周愛琴

在幼兒教育的過程中，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是非常必要的，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展能為幼兒科學(xué)探索創(chuàng)造良好條件，并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和游戲的融合，貫徹落實(shí)以人為本的基本理念，推動(dòng)幼兒教育的良好發(fā)展?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)因?yàn)槠渌邆涞娜の缎?、操作性以及思考性，除了能在幼兒教育中調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)內(nèi)容的探索熱情，也有利于培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。本文對(duì)運(yùn)用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)幼兒自主探究能力進(jìn)行研究，希望本文能為幼兒大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展提供一些參考和幫助。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)具體是指簡單易操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用在大班幼兒教育教學(xué)中有著足夠的可操作性，大班幼兒在日常的學(xué)習(xí)或游戲活動(dòng)中開展一些簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有意義的，不但能培養(yǎng)幼兒的探索精神和動(dòng)手能力，也能讓大班幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行更加直觀的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)大班幼兒教育的良好發(fā)展有著十分重要的意義。

一、大班幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的必要性

大班幼兒教育教學(xué)中，應(yīng)該重視科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，一方面通過開展這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能有效培養(yǎng)幼兒的探究學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒得到思維上的發(fā)展，更愿意進(jìn)行探究和思考，為幼兒的綜合能力培養(yǎng)和成長帶來重要的幫助。另一方面通過開展這樣的小實(shí)驗(yàn)，幼兒教師可以借此機(jī)會(huì)鍛煉幼兒的親自動(dòng)手能力。在幼兒教育教學(xué)的過程中，幫助幼兒建立一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)是十分必要的，而科學(xué)認(rèn)識(shí)的建立則需要幼兒親自進(jìn)行接觸和操作，只有在這樣的情況下才能真正感知這個(gè)過程，從而更好地理解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中所涉及的科學(xué)知識(shí)。另外，組織大班幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能讓大班幼兒具備一定程度的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力，并在這個(gè)過程中幫助幼兒逐步樹立自信，這對(duì)幼兒未來的健康成長是非常有利的。

二、通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)大班幼兒自主探究能力的思考

很多科學(xué)原理雖然看起來十分簡單，卻無法用簡單的語言進(jìn)行清晰的解釋。通過在大班幼兒教育教學(xué)中開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能讓幼兒在實(shí)驗(yàn)操作的過程中更加直觀地觀察事物發(fā)展和性狀的變化情況，讓幼兒能更好地了解和思考其中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。在大班幼兒所開展的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，常常包含很多非常奇妙的現(xiàn)象，而這些奇妙的現(xiàn)象也恰恰激發(fā)了幼兒參與的興趣，容易調(diào)動(dòng)幼兒的熱情和積極性。那么通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)大班幼兒自主探究能力的過程中，應(yīng)該注意以下幾方面問題：

（一）動(dòng)手操作形成感性認(rèn)識(shí)

在大班幼兒教育教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容最為主要的目的就是通過這個(gè)過程培養(yǎng)幼兒的探究能力、觀察分析能力、動(dòng)手能力和思維能力等，可以總結(jié)為對(duì)幼兒的一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在幼兒園大班的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過動(dòng)手操作各類的實(shí)驗(yàn)物品，并嘗試對(duì)這些實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行改變，這是對(duì)幼兒探究欲望的一種滿足，激發(fā)了幼兒的參與熱情。幼兒經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)物品的整個(gè)變化過程，并因?yàn)閯?dòng)手操作而擁有了感性的理解，那么就會(huì)更加深入地理解某些自然現(xiàn)象。對(duì)很多內(nèi)容，幼兒聽到后就會(huì)很快忘掉，但是如果幼兒看到了并動(dòng)手操作了，就會(huì)形成十分深刻的記憶。利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)除了使幼兒有機(jī)會(huì)親自體會(huì)科學(xué)中所蘊(yùn)含的樂趣外，也能幫助幼兒理解一些略微復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象。

大班幼兒本身的動(dòng)手欲望和操作欲望是相對(duì)較強(qiáng)的，在動(dòng)手操作的過程中強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識(shí)，一方面有助于調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，另外一方面只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，幼兒才會(huì)在實(shí)踐操作的過程中更加積極主動(dòng)地思考和分析，進(jìn)而得出相應(yīng)的理解和認(rèn)知。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分解的過程中需注意動(dòng)手操作引入的重要性和必要性，并發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作和感性認(rèn)識(shí)兩者之間的連接點(diǎn)，以此為中心提高實(shí)驗(yàn)開展所能帶來的效益和影響，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)成敗都有收獲

在組織大班幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程中，幼兒教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，讓自己變成科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的一個(gè)參與者，并在其中適當(dāng)發(fā)揮一定的引導(dǎo)和幫助作用，具體可以利用一些啟發(fā)性的語言開啟幼兒的思維。主要還是由大班幼兒自發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可能幼兒并沒有成功地開展一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，卻能通過這個(gè)過程激發(fā)他們的自主探究興趣，從中獲得更多新奇的想法，可見無論實(shí)驗(yàn)過程的成敗與否，幼兒都能從中收獲很多。實(shí)際上在正式開始小實(shí)驗(yàn)前，幼兒就已經(jīng)有了很多的思考，這些思考也就成了他們開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的主要?jiǎng)恿碓?，在?shí)驗(yàn)過程中，幼兒充分體會(huì)到了科學(xué)探究過程所帶來的快樂，也從中獲取了更多的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒本身的情緒調(diào)節(jié)的能力是相對(duì)較弱的，這就導(dǎo)致了幼兒害怕失敗，這種觀念和思維從很大程度上影響著科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所能帶來的效益，讓幼兒經(jīng)過失敗后產(chǎn)生畏難心理，不愿意參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將會(huì)影響幼兒未來的成長和學(xué)習(xí)。為了讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)所能達(dá)成的教育效益和影響進(jìn)一步提高，也為了尊重幼兒的態(tài)度和觀念，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)成功與失敗對(duì)幼兒的影響，也要讓幼兒認(rèn)識(shí)到失敗并不可怕，可怕的是并不知道失敗的原因和被失敗打倒，以此為中心，不僅讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)有新的理解和新的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)幼兒的主觀觀念塑造也可以起到較大的幫助和影響。

（三）注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的連續(xù)性

幼兒大班教師在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該保證其具備一定的連續(xù)性，各個(gè)類型的小實(shí)驗(yàn)之間應(yīng)該具備一定的聯(lián)系，從而達(dá)到逐步深入的效果。同時(shí)在開展小實(shí)驗(yàn)操作的過程中，大班幼兒教師可適當(dāng)提出一些問題起到引導(dǎo)幼兒思考的效果。幼兒在實(shí)驗(yàn)操作的過程中如果出現(xiàn)了失敗的情況，這時(shí)他們會(huì)自發(fā)地思考，有時(shí)會(huì)主動(dòng)提出一些自己的想法，那么教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)這些想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于幼兒參與、動(dòng)手，并為幼兒提供足夠的自主活動(dòng)空間，讓幼兒從中體會(huì)科學(xué)探究的樂趣所在，達(dá)到通過小實(shí)驗(yàn)詮釋大道理的目的。

（四）合理地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)

首先是語言上的引導(dǎo)，包括提示、提問等方法，這也是大班幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中教師所采用的方法，更多的是利用有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的問題對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，從而開展進(jìn)一步的自主探究。例如，可以采用提問的方式發(fā)展大班幼兒的探究能力和推理能力。推理這個(gè)過程需要結(jié)合已知內(nèi)容進(jìn)行判斷，從大班幼兒的角度上來看，就需要結(jié)合他們所觀察到的信息并通過他們已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)獲取更多的信息，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過設(shè)置問題讓大班幼兒在思考和解決問題的過程中鍛煉他們的探究能力。推理思維離不開教師的激發(fā)，需要結(jié)合大班幼兒的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，引發(fā)問題思考和幼兒的推理行為。例如，在“沉與浮”的實(shí)驗(yàn)中，提供一盆水和竹筷、塑料瓶和玻璃球等，讓幼兒自己進(jìn)行探索，哪些東西能浮在水面，哪些東西會(huì)沉入水底。這時(shí)教師可以這樣設(shè)置問題：“小朋友們，塑料瓶浮在水面，那么大家有什么辦法能讓它沉入水底嗎？”通過這類新奇有趣的問題激發(fā)幼兒的思維，他們通過相互的討論提出各種解決方案，有的說用手壓住，有的說在瓶子里放玻璃球等，然后由幼兒在對(duì)各種方法進(jìn)行依次的驗(yàn)證。另外，也可以采用鼓勵(lì)的方法幫助幼兒建立自信，并從科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的探究過程中獲得更多的滿足。例如，在制作吸管噴霧器這一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程中，一些幼兒多次制作失敗，那么教師就要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，告訴幼兒做得很好，再多嘗試幾次就一定會(huì)成功。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們遇到困難時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。

其次是行動(dòng)上的指導(dǎo)，包括記錄法、步驟提示法以及示范操作法等，實(shí)際上在大班幼兒的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，記錄這一過程十分重要，因?yàn)椴牧系呢S富以及各個(gè)操作步驟所具有的層次性都需要在記錄后呈現(xiàn)出來，同時(shí)記錄也是對(duì)幼兒的一種有效的指導(dǎo)。例如，在開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)前要對(duì)材料進(jìn)行整理，并制作各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的表格，表格的形式非常簡單明確，能起到指導(dǎo)幼兒操作的作用。步驟提示法則是通過圖片等方式對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行提示，幼兒對(duì)各個(gè)步驟圖片進(jìn)行觀察和理解同樣是開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，能鍛煉大班幼兒的看圖理解能力，并提升他們的總結(jié)概括能力。

（五）通過多種渠道拓展小實(shí)驗(yàn)

對(duì)幼兒來說，幼兒園既是他們學(xué)習(xí)的地方，也是他們進(jìn)行游戲的場所，幼兒教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)更加多樣化的游戲環(huán)境，為他們提供更多適合他們且十分豐富的實(shí)驗(yàn)材料，讓大班幼兒在動(dòng)手操作和探索的同時(shí)，也能積極進(jìn)行思考，從而在其中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該為大班幼兒準(zhǔn)備數(shù)量足夠且種類多樣化的材料，讓大班幼兒能從中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試?yán)枚喾N方式對(duì)問題進(jìn)行解決，從而激發(fā)大班幼兒的創(chuàng)造力和探索興趣。如“摩擦起電”“空氣流動(dòng)產(chǎn)生光的折射”以及“沉與浮”這些小實(shí)驗(yàn)中，幼兒初步涉獵了光學(xué)、電學(xué)和聲學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容，他們親自動(dòng)手并思考，多次進(jìn)行嘗試和探索，從中獲得真知。例如，在對(duì)水的特性進(jìn)行探索時(shí)，將皮球放入水中，用力下壓皮球，以此充分感受到水的浮力，同時(shí)在捧水和抓水的過程中對(duì)水的流動(dòng)性進(jìn)行感受，幼兒在這樣的科學(xué)探索環(huán)境中自由活動(dòng)，從中獲得科學(xué)知識(shí)及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。通過系列科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展，大班幼兒會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣，在實(shí)踐操作過程中，更多幼兒愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并在其中發(fā)揮創(chuàng)造性，逐步學(xué)會(huì)利用語言對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的探索方法進(jìn)行表述，通過體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的這一過程，發(fā)展幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和觀察能力。除此之外，討論的過程也讓幼兒能及時(shí)了解其他人的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的想法進(jìn)行重新的思考，進(jìn)一步減少了他們對(duì)成年人的依賴性，成為一個(gè)更加自信且主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在這個(gè)過程中教師也要適當(dāng)幫助大班幼兒進(jìn)行問題的分析、歸納和總結(jié)。

（六）重視實(shí)驗(yàn)中的記錄分析

在大班幼兒的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，通過引導(dǎo)幼兒記錄獲得的數(shù)據(jù)信息，能幫助幼兒更好地關(guān)注和探索事物出現(xiàn)的變化，從而將原本十分抽象的信息變得更加具體，讓幼兒能在事實(shí)基礎(chǔ)上獲得最終的結(jié)論。在這個(gè)過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助幼兒學(xué)習(xí)記錄所獲得的數(shù)據(jù)信息，同時(shí)包括最終的結(jié)果，這對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的幫助作用。例如，在進(jìn)行“有趣的溶解”這一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，將洗潔精、油、鹽、糖、奶粉、木頭、沙子等材料投放給幼兒，讓他們進(jìn)行自主探索，通過將這些材料放入水中進(jìn)行攪拌，得知洗潔精、糖、鹽、奶粉是能溶解的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中所獲得的發(fā)現(xiàn)記錄下來，具體可利用各種已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖像或符號(hào)對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄，并對(duì)其進(jìn)行綜合的分析，然后對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行分享，幫助幼兒積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)他們的探索熱情。通過類似的活動(dòng)能幫助大班幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所獲的操作結(jié)果對(duì)原有的認(rèn)知進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，在這個(gè)過程中建構(gòu)更多的新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升大班幼兒的科學(xué)能力有著重要的幫助，同時(shí)教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)中幼兒所面對(duì)的困難進(jìn)行及時(shí)了解，從而使指導(dǎo)過程更加具有針對(duì)性。

（七）鍛煉幼兒的感官

在培養(yǎng)大班幼兒的自主探究能力過程中，鍛煉他們的感官是非常重要的，要讓幼兒學(xué)會(huì)利用感官對(duì)事物進(jìn)行觀察，為他們提供更多的觀察機(jī)會(huì)。例如，投入多樣化的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒通過感官對(duì)事物進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)，并逐漸掌握合理的觀察方法。事物的特征包括了大小、形狀、冷熱以及色香味等，在觀察的過程中要充分利用各種感官感知事物特征。同時(shí)要保證所選的材料具備一定的科學(xué)元素。例如，在開展“紙的聲音”這一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，用不同材質(zhì)的紙進(jìn)行敲擊，所發(fā)出的聲音也有著一定的差異，讓幼兒通過探索對(duì)不同材質(zhì)的紙發(fā)出的聲音進(jìn)行感知。

三、結(jié)語

總而言之，在大班幼兒的教育教學(xué)工作中開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能通過幼兒的親自動(dòng)手加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和感悟，并培養(yǎng)他們的自主探究能力，讓他們能發(fā)現(xiàn)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)涵的科學(xué)智慧及真理，因此在幼兒大班開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有著重要的意義。與此同時(shí)，教師還要在實(shí)驗(yàn)探究中積極開拓幼兒的創(chuàng)新思維，可以創(chuàng)建生活化的情境，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的提升，使科學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（邱瑞玲）