俞麗華

摘要：班主任管理工作從本質(zhì)上來(lái)講是一門教育和管理的藝術(shù)。在學(xué)校日常管理工作中，班主任扮演著重要角色。提高班主任工作效率可以提升管理質(zhì)量，符合新時(shí)期素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才的要求。在班主任管理工作中，只有真正做到“嚴(yán)”中有“愛”，才能提升管理質(zhì)量。高中學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想逐步成熟、有自己的想法和見解，不希望受到他人約束，這在一定程度上給班主任管理工作帶來(lái)了困難。本研究以高中班主任管理工作為研究重點(diǎn)，基于“嚴(yán)”與“愛”兩個(gè)方面進(jìn)行深入剖析，助力高中學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理;智慧型;嚴(yán)格;關(guān)愛

班集體是學(xué)校的重要組成部分，屬于學(xué)校管理的基本單位。班主任的職責(zé)包括教育和管理兩個(gè)方面，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、實(shí)踐性的、具有劃時(shí)代意義的活動(dòng)，而班主任的管理工作是否有效決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成長(zhǎng)質(zhì)量。班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者和組織者，需要針對(duì)青春期身心變化巨大的高中生群體采取剛?cè)岵?jì)的管理模式，用智慧帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，用愛保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高中生正處于青少年過(guò)渡到成年的關(guān)鍵階段，在這一階段學(xué)生的身心都會(huì)發(fā)生一定的改變，而班主任的有效多樣管理就能為學(xué)生帶來(lái)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在產(chǎn)生成長(zhǎng)疑問(wèn)時(shí)及時(shí)得到答案與建議，幫助學(xué)生順利度過(guò)這段青春時(shí)光，且高中生面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力較重，高考一直都是學(xué)生內(nèi)心的壓力根源，因此，在這種情況下學(xué)生的心理也會(huì)發(fā)生改變。若班主任不及時(shí)加以引導(dǎo)幫扶，那么學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生扭曲變化，為后續(xù)的成長(zhǎng)發(fā)展之路埋下隱患。由此可見，高中班主任班級(jí)管理工作的重要性是不言而喻的，班主任需要重視日常管理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生帶來(lái)良好的引導(dǎo)與教育。

1? ? 高中班主任工作內(nèi)容及其重要性

班主任是高中學(xué)生在校期間接觸最多的老師，他們關(guān)注學(xué)生成績(jī)和身心成長(zhǎng)，扮演著良師益友的角色。班主任繁雜的工作大體上可以分為學(xué)科教學(xué)、班級(jí)建設(shè)和關(guān)愛學(xué)生三個(gè)層面，在管理班集體的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要依據(jù)高中學(xué)生的性格特征和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行高效判斷，從而達(dá)到提升工作效率的目的，并為高中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。高中班主任的工作內(nèi)容主要包括以下內(nèi)容：教授學(xué)科課程，班主任在教育體系中具有多種角色，但主要還是教師，在課前備課、課堂講解、課后批改等環(huán)節(jié)要盡力做好，不斷提升自己的教學(xué)能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得以快速提升;做好班級(jí)基本管理建設(shè)工作，高中學(xué)生各方面能力日趨成熟，班主任可以采取措施引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，還要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流工作、發(fā)揮學(xué)校的教育功能，致力于制定科學(xué)有效的管理方法，逐步提升班級(jí)建設(shè)成效。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，班主任不僅需要管理班級(jí)事務(wù)，而且需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心關(guān)注學(xué)生，在與高中學(xué)生的日常接觸中了解他們的心理和思想，尊重、關(guān)愛學(xué)生，盡可能給予他們的學(xué)習(xí)生活以無(wú)微不至的關(guān)懷。因此，高中班主任在日常教學(xué)和管理中發(fā)揮著不可替代的作用，在完成授課工作后還需要管理班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，用關(guān)心、尊重和包容學(xué)生的姿態(tài)，引導(dǎo)高中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成長(zhǎng)為有個(gè)性、有能力和有責(zé)任心的高素質(zhì)人才。

2? ? 用“愛”管理學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

高中學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有鮮明的性格特征，思想成熟、有個(gè)人的主見，學(xué)業(yè)壓力大，渴望得到尊重和理解，因此班主任管理工作必須結(jié)合學(xué)生的身心特征采取合理措施，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)穩(wěn)步提升。愛是人世間最真摯的情感，作為高中班主任，要愛每一位學(xué)生，使他們感受到教師的關(guān)愛。加強(qiáng)思想教育、做好關(guān)愛和引導(dǎo)可以避免“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)，為班級(jí)管理工作減輕壓力。在理解的基礎(chǔ)上用愛和智慧喚醒學(xué)生的希望和動(dòng)力，順利度過(guò)高中時(shí)期，從而對(duì)高中學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染和教育作用，也助力學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展。

整個(gè)高中階段，班主任在用“愛”管理學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則：第一，牢牢樹立平等尊重的觀念。在傳統(tǒng)的教育體系中，班主任會(huì)經(jīng)常把自己擺在一個(gè)較高的位置，很少考慮學(xué)生的真正需求，容易使師生之間產(chǎn)生隔閡。班主任只有設(shè)身處地地進(jìn)行管理和教育，真正將高中學(xué)生放在與自己平等的位置，才能樹立平等理念，才會(huì)真正打開學(xué)生的心扉，建立堅(jiān)不可摧的師生情誼。第二，不斷提升班主任的人格魅力。當(dāng)班主任具有親和力、平易近人時(shí)，才會(huì)逐步贏得學(xué)生的信任。只有建立了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生，才能重新塑造他們的人生觀、價(jià)值觀。班主任的人格魅力在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的人格，也提高了班主任的管理質(zhì)量。第三，班主任應(yīng)當(dāng)有一顆寬容、關(guān)愛的心。高中學(xué)生不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任要針對(duì)具體情況具體分析，采取寬容的態(tài)度，用愛喚醒是最佳的教育途徑。通過(guò)溫柔、寬容的方式指出學(xué)生的不足并引導(dǎo)其改正，會(huì)收到意想不到的效果。第四，班主任的班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)更加人性化。高中學(xué)生存在很強(qiáng)的逆反心理，需要班主任換位思考、用愛教育，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)深入全面的交流，當(dāng)高中學(xué)生主動(dòng)打開心扉與班主任溝通時(shí)，他們會(huì)積極改正錯(cuò)誤，完善自己。

3? ? 用“嚴(yán)”管理學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

教育不能沒(méi)有愛，但是也不可以過(guò)于溺愛，嚴(yán)厲也是愛的另一種體現(xiàn)形式。一名優(yōu)秀的高中班主任應(yīng)當(dāng)把握好愛與嚴(yán)的尺度，敢于肯定學(xué)生的進(jìn)步，也要及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤并幫助其改正，絕不能因?yàn)閻鄱鲆暬蛘呷萑虒W(xué)生犯錯(cuò)，這樣不利于高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，會(huì)影響他們后期的發(fā)展。在高中班主任的工作實(shí)踐中，不少教師對(duì)“嚴(yán)”有誤解，要知道，“嚴(yán)”不是責(zé)罵也不是體罰，不可以傷害學(xué)生的自尊心、打擊學(xué)生的主動(dòng)性，這樣會(huì)導(dǎo)致高中學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，也會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性?！皣?yán)”正確的理解應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有理、嚴(yán)而不厲、嚴(yán)中有法和嚴(yán)中有愛，要想做好高中班主任工作就要應(yīng)用科學(xué)的管理方法將工作落到實(shí)處。

高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)”管理時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)必須從實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的管理制度，規(guī)范學(xué)生行為，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他們深刻認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，最重要的是班主任要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，才能提升在學(xué)生心中的信服力。第二，把握嚴(yán)的尺度是提升管理質(zhì)量的重要途徑。高中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中可以嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但是要有尺度。因?yàn)榇蟛糠指咧袑W(xué)生個(gè)性鮮明，具有不一樣的性格特征，班主任在實(shí)際管理過(guò)程中需要對(duì)癥下藥、剛?cè)岵?jì)、嚴(yán)中有松，促使學(xué)生主動(dòng)反思和改正。第三，高中班主任需要以身作則，規(guī)范自己的行為。班主任在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著重要的榜樣角色，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。班主任只有端正自身行為，提升自身素養(yǎng)，樹立積極正面的形象，才能在潛移默化中促使學(xué)生嚴(yán)于律己，以榜樣引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。第四，采取恰到好處的管理措施。班主任在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是無(wú)可厚非的，但也要清楚地知道嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，比如，有的學(xué)生一直遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，偶爾一次遲到應(yīng)當(dāng)采取寬容的態(tài)度提醒一下就好，過(guò)于嚴(yán)苛的懲罰方式會(huì)打消學(xué)生的積極性，不利于充分發(fā)揮班主任的教育管理作用。

4? ? “愛”與“嚴(yán)”智慧型班級(jí)管理的有效策略

4.1積極轉(zhuǎn)變管理理念，采取寬嚴(yán)并濟(jì)的管理模式

高中階段的學(xué)習(xí)是從“管理學(xué)習(xí)”朝著“監(jiān)督學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變的。提升學(xué)生的自主性，采取寬嚴(yán)并濟(jì)的方式可以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，能夠改變傳統(tǒng)因教師強(qiáng)管導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性的局面，真正提升教育和管理的融合增效。寬嚴(yán)相濟(jì)本質(zhì)就是運(yùn)用從重、從輕兩種方式進(jìn)行管理，體現(xiàn)了制度人性化和法律化。應(yīng)用于高中班主任管理工作中，既要制定嚴(yán)格明確的班級(jí)管理制度，又要在某些方面適當(dāng)寬松，給予學(xué)生一定的自由，在寬松和嚴(yán)厲的管理體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升才能有得以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境。

班主任是一個(gè)班集體的靈魂和核心，在班級(jí)管理過(guò)程中融入智慧和愛心能更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任要用嚴(yán)厲規(guī)范學(xué)生的言談舉止，在重大問(wèn)題上嚴(yán)格要求會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，對(duì)于高中生的身心健康成長(zhǎng)意義重大。作為高中班主任，需要學(xué)習(xí)和研究主流的班級(jí)管理和教育方法，從而建立一支有特色的班集體隊(duì)伍，不斷反思和改進(jìn)自己的教育管理模式，最大限度地發(fā)揮愛和智慧對(duì)高中學(xué)生順利成長(zhǎng)的助推作用。

4.2需要換位思考，有效拉近，溝通心靈之橋

愛的本質(zhì)是一種人性化的管理模式，也是每一位班主任應(yīng)當(dāng)具有的管理能力，班主任的教育管理需要換位思考，才可以架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁。充滿愛的教育體現(xiàn)了新時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展方向，著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育需要付出愛和努力。給高中班主任的啟示就是需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，才能找到最佳教育途徑。高中階段學(xué)生的心理和思想都處于時(shí)刻變化的狀態(tài)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)需要運(yùn)用切合實(shí)際的方式。要用愛和尊重對(duì)待高中學(xué)生，要避免耳提面命的訓(xùn)斥，處理問(wèn)題的最好方式是平等溝通。采用公開、公平、公正的方式可以有效改善師生關(guān)系，提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

每個(gè)人都有被愛的需求，高中班主任在日常班級(jí)管理中要樹立以生為本的理念，用感恩進(jìn)行教育、用誠(chéng)信進(jìn)行感化，了解學(xué)生、尊重學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)會(huì)得到全體學(xué)生的愛戴，會(huì)使課堂和生活成為傳播愛和感知愛的最佳途徑。高中班主任在平時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要放低姿態(tài)，設(shè)身處地地為他們著想，了解不同學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)軌跡。用愛灌輸和引導(dǎo)會(huì)給予高中學(xué)生更好的教育，也會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，熱愛、理解、尊重、奉獻(xiàn)是成功教育不可或缺的重要因素。

4.3提升職業(yè)素養(yǎng)，用愛轉(zhuǎn)化班級(jí)問(wèn)題學(xué)生

高中班主任對(duì)一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。所以，高中班主任要用尊重喚醒學(xué)生、用愛關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生心靈相通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)生活中無(wú)微不至的關(guān)懷可以換取高中學(xué)生的信任，學(xué)生只有對(duì)班主任信任，才會(huì)打開心扉與班主任進(jìn)行心貼心的交流。在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)中，高中學(xué)生容易受到外界因素的影響，尤其是近幾年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致直播、帶貨和游戲主播的興起，部分學(xué)生受到誘惑，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，想輟學(xué)進(jìn)入社會(huì)。針對(duì)這種情況，班主任要做好價(jià)值觀層面的引導(dǎo)，有效的思想教育會(huì)幫助高中學(xué)生理性地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。

問(wèn)題學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體存在于每個(gè)班集體中，直接影響班集體的學(xué)習(xí)和管理。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，班主任不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度，而是要用愛來(lái)感化，因?yàn)榻逃且豁?xiàng)持之以恒的工作，只有用愛澆灌才會(huì)盛開理想之花。比如，某班學(xué)生小明來(lái)自單親家庭，跟爸爸一起生活，爸爸常年在外打工，小明缺乏監(jiān)督和陪伴，導(dǎo)致他厭惡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了各種壞習(xí)慣。為了引導(dǎo)他，班主任在生活和學(xué)習(xí)方面給予充分關(guān)注，給他買衣服、帶他吃飯、陪他寫作業(yè)，與他交流談心，經(jīng)過(guò)半年的努力和陪伴，班主任看到了小明的改變，教育取得了理想的效果。

4.4努力成為學(xué)生的榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任是學(xué)生除了父母之外最好的成長(zhǎng)引領(lǐng)者，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中航向是否正確與班主任有很大關(guān)系，尤其是高中時(shí)期，這一時(shí)期的教育和管理是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一塊跳板。一名合格的班主任應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)格要求自己做起，基于生活中一點(diǎn)一滴的小事，用智慧和愛為高中學(xué)生傳遞人生哲理。高中學(xué)生極其容易受到身邊人的影響，一名優(yōu)秀教師的人生觀、價(jià)值觀以及言談舉止會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響學(xué)生。好的教育需要從班主任自身做起，履行好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)和生活方面督促的職責(zé)，不斷提升自己的責(zé)任心、進(jìn)取心和使命感，通過(guò)科學(xué)的管理方法和獨(dú)特的人格魅力做好班主任管理工作，增強(qiáng)班集體的凝聚力。榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，班主任的表率作用會(huì)使班級(jí)管理的提質(zhì)增效水到渠成。

良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣可以造就一個(gè)人，反之則會(huì)毀掉一個(gè)人。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)生心理壓力也大，因此，有的高中生往往沒(méi)有精力關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，也沒(méi)有意識(shí)要塑造正確的學(xué)習(xí)生活意識(shí)，故而學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中如果可以科學(xué)安排時(shí)間，會(huì)開闊思路，提升學(xué)習(xí)效率。作為高中班主任，要精心研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索高效的學(xué)習(xí)模式幫助高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，整個(gè)高中階段，班主任應(yīng)當(dāng)采取寬嚴(yán)并濟(jì)的管理方式，規(guī)范學(xué)生的言談舉止，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前行。班主任需要秉持陶行知先生所提出的“愛滿天下”的教育理念，用愛進(jìn)行教育可以拉近師生關(guān)系，建立深厚的感情。遵循班級(jí)管理的愛與嚴(yán)的基本原則，采取科學(xué)的管理模式，有效改進(jìn)高中學(xué)生的不足之處，促使高中學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)，讓高中生在班主任的日常管理與悉心關(guān)懷下能夠有效地越過(guò)成長(zhǎng)道路上的各種阻礙，及時(shí)釋放心理壓力，朝著更加美好的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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