夏俊利

摘要：在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”實(shí)踐中，一位男生，從最初的漠不關(guān)心、不愿意學(xué)習(xí)，到因課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變而找到學(xué)習(xí)的興趣，變得積極主動(dòng)。在這場(chǎng)令人驚喜的改變中，教師逐漸找到與他相處的方式，他也逐漸重建學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“社會(huì)化學(xué)習(xí)”;小組共學(xué);學(xué)習(xí)態(tài)度;改變

一、人物名片

姓名：小輝（化名）。

性別：男。

年齡：11歲。

性格特征：內(nèi)心柔軟，比較敏感，縱使有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不輕易表達(dá)。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)狀態(tài)差，課堂上，會(huì)趴著睡覺;作業(yè)里，總會(huì)少他那一本;交流中，總是滿臉不在乎和拒絕。

二、背景素描：你我之間，就像一場(chǎng)“單戀”

我執(zhí)教的班級(jí)中“個(gè)性學(xué)生”較多，其中最讓我有挫敗感的，就是“拒我于千里之外”的小輝了：小輝上課幾乎不參與，尤其是到了數(shù)學(xué)課，直接趴著睡覺;他抗拒與我交流，每次我想方設(shè)法地靠近，他卻千方百計(jì)地逃離。我與他之間，仿佛一場(chǎng)“單戀”。

2020年9月，學(xué)校的唐校長(zhǎng)連續(xù)聽了我一周的數(shù)學(xué)課。周五，小輝在課堂上舉手發(fā)言了。我非常詫異，因?yàn)檎n前見到唐校長(zhǎng)和小輝在走廊上聊天——他們到底聊了什么有魔力的話題，讓小輝開始參與課堂了呢？下課后，我請(qǐng)教唐校長(zhǎng)，唐校長(zhǎng)說(shuō)“隨便聊聊”。我愣住了：十分鐘的“隨便聊聊”就讓小輝有了明顯的改變？“聊什么”這個(gè)問(wèn)題一直在我心頭縈繞。

周末，我收到唐校長(zhǎng)發(fā)來(lái)的文章——《被肯定的孩子，更幸?！?。文章的主人公就是小輝。我立馬閱讀起來(lái)，尋找“聊什么”的答案。原來(lái)，唐校長(zhǎng)利用課間走到小輝身邊，隨意問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題讓小輝回答，其間沒(méi)有打斷，而是靜靜聽完后給予一個(gè)肯定：“你讀的書真多！”一個(gè)小小的肯定，讓小輝從“趴著睡覺”變成了“舉手發(fā)言”。原來(lái)，表面冷漠的小輝，愿意傾訴，需要傾聽者，更需要關(guān)注和肯定。

于是，我努力去發(fā)現(xiàn)小輝的細(xì)小改變，及時(shí)表?yè)P(yáng)，但依然收效甚微。我很苦惱：怎么我與小輝之間的關(guān)系，這么難以改善？

三、成長(zhǎng)日志：改變，悄然發(fā)生

2021年2月，我成了這個(gè)班級(jí)的臨時(shí)班主任。初心不改，總會(huì)迎來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。在正式實(shí)踐“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的第一天，我欣喜地看見小輝主動(dòng)上交數(shù)學(xué)作業(yè)。雖然幾乎都是錯(cuò)的，但我還是給小輝打了一顆星，并留言：“這顆星星獎(jiǎng)勵(lì)你主動(dòng)交作業(yè)！”

接下來(lái)的“社會(huì)化學(xué)習(xí)”實(shí)踐，我對(duì)小輝充滿了期待與憧憬——小輝的表現(xiàn)還與之前一樣嗎？上課還睡覺嗎？作業(yè)還是不寫嗎？他與我之間的關(guān)系能有改變嗎？

（一）你的改變我盡收眼底

我在班級(jí)里宣布兩個(gè)消息：第一，我來(lái)當(dāng)臨時(shí)班主任了;第二，我們要長(zhǎng)期不間斷地在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行“社會(huì)化學(xué)習(xí)”實(shí)踐。聽完我興致勃勃的宣布，班里一片靜悄悄。鑒于學(xué)生的態(tài)度，原本自由組建小組的計(jì)劃取消，變成座位前后四人為一組，組長(zhǎng)由小組成員推薦產(chǎn)生。

選組長(zhǎng)時(shí)，小輝依舊趴在桌上，瞇著眼睛，不參與討論。我走到小輝身邊，輕輕地問(wèn)：“要不要考慮當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)？”小輝眼皮都不抬，說(shuō)：“我不當(dāng)，誰(shuí)想當(dāng)誰(shuí)當(dāng)?！毙聦W(xué)期的第一次主動(dòng)交流失敗了。沒(méi)關(guān)系，來(lái)日方長(zhǎng)。

組長(zhǎng)推選出來(lái)后，小組成員需要共同制訂組內(nèi)規(guī)則。制訂規(guī)則時(shí)，小輝不參與，組長(zhǎng)雯雯便拉著其他組員一起離開座位，圍到小輝身邊。我暗自想：這組長(zhǎng)、這組員，真是既智慧又執(zhí)著！然而，小輝依舊面無(wú)表情，不說(shuō)話。小組其他三人用眼神向我求助，我裝作沒(méi)有看懂，對(duì)他們一邊點(diǎn)頭一邊豎大拇指。三人互看一眼，繼續(xù)圍著小輝討論規(guī)則：

謙謙：（數(shù)學(xué)思維敏捷，很機(jī)靈）我覺得，小組四人認(rèn)真聽講，就能給小組加星。你覺得呢？

（謙謙推了推小輝的胳膊，征求小輝的意見。小輝繼續(xù)趴著裝睡。）

珊珊：（數(shù)學(xué)成績(jī)很好，文靜內(nèi)斂）我覺得可以。

雯雯：我們四個(gè)人上課紀(jì)律都要好，這個(gè)規(guī)則有利于我們加星。小輝，你上數(shù)學(xué)課堅(jiān)持住，不要睡覺，我們就可以加星了。

小輝：（抬起頭，不耐煩地說(shuō)）不要圍著我，打擾我睡覺。

珊珊：我們按照我們小組的優(yōu)勢(shì)制訂規(guī)則。老師如果同意了，就可以加星了。

小輝：（眼睛閉著）上課睡覺加星……

我一直靜靜地站在小輝旁邊，聽了這組關(guān)于規(guī)則制訂的討論。小組組員全程主動(dòng)靠近小輝，交流溝通中關(guān)注到小輝的感受，并沒(méi)有因?yàn)樾≥x拒絕參與而忽略他。雖然小輝所在的小組是隨機(jī)組建的，但是我看到了小組的包容和同伴的力量。

第二天的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)“等式與方程”，我先檢查學(xué)習(xí)單的完成情況。如我所料，小輝的學(xué)習(xí)單不見了。幸虧我有所準(zhǔn)備。我拿出一張新的學(xué)習(xí)單，遞給小輝：“我相信你為了小組的榮譽(yù)，一定完成了學(xué)習(xí)單，只是沒(méi)有帶。沒(méi)關(guān)系，我給你一張新的，只要你參與接下來(lái)的學(xué)習(xí)，下課能交給我一張寫滿的學(xué)習(xí)單，我就給你們小組加星?！毙≥x面無(wú)表情地接過(guò)了學(xué)習(xí)單。其他三人聽完我的話，眼睛一亮。

團(tuán)隊(duì)共學(xué)時(shí)，三人自發(fā)圍著小輝，開展研究學(xué)習(xí)。不知道是組員行動(dòng)的貼心感染了小輝，還是小組討論的熱情感染了小輝，他雖然很少講話，但是奮筆疾書，一邊聽同學(xué)說(shuō)一邊拿筆寫。下課時(shí)，小輝交給我一張寫得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)單，雖然或抄寫，或亂畫，但是確實(shí)寫滿了。我立馬表?yè)P(yáng)了小輝，同時(shí)也給小輝所在的小組加了一顆星。我看到了小組其他三人開心激動(dòng)的笑臉，也看到了小輝想笑卻默默憋回去的樣子。

放學(xué)前，我到班級(jí)檢查作業(yè)訂正情況。小輝什么都沒(méi)有訂正，并固執(zhí)地收拾書包要回家。我一邊按住小輝要塞到書包里的本子，一邊耐心地教育：“趕快訂正。訂正好了，你們小組才可以加星?！睕](méi)想到，小輝冷漠地問(wèn)：“加星有什么用？”我被問(wèn)住了。在我思考如何回答時(shí)，小輝已經(jīng)收拾好書包瀟灑地離開了。

規(guī)則制訂不完善，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有意義，學(xué)生的積極性也不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我不禁思考：最后得星最多的小組，希望得到怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果？我隨機(jī)問(wèn)了一些學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到，得到的答復(fù)一律是——不要寫作業(yè)！

第三天晨會(huì)，我便在班級(jí)宣布：周五將反饋一周的得星情況，得星最多的小組獲得“冠軍小組”的稱號(hào)，小組四人周末的數(shù)學(xué)作業(yè)全免;其他組根據(jù)組員一周的表現(xiàn)情況，每組推選一名“最佳組員”，周末的數(shù)學(xué)作業(yè)免寫一半。全班學(xué)生一致同意。我觀察到，小輝也默默拿出數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)訂正起來(lái)。我心想：小輝并不是“心如磐石”，只要他認(rèn)可這一獎(jiǎng)勵(lì)，他也會(huì)為了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)而努力。

看到小輝主動(dòng)訂正作業(yè)后，我就像看到曙光一般，心想：“社會(huì)化學(xué)習(xí)”真神奇，實(shí)踐不能斷。接下來(lái)的幾天，我每天都很期待地走進(jìn)班級(jí)，期待看到小輝主動(dòng)學(xué)習(xí)的模樣。

一開始，小輝只是完成每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，大概是不想拖累小組。慢慢地，小輝開始發(fā)言、提問(wèn)、質(zhì)疑，為小組爭(zhēng)取加星;甚至有一天，小輝主動(dòng)跟我交流如何記星更方便。每一次的小改變就是一次進(jìn)步，是我期待許久的進(jìn)步。小輝組也從周一的1顆星變成了周五的30顆星，理所當(dāng)然地成為“冠軍小組”。

短短一周，小輝從拒絕參與到積極主動(dòng)，我非常好奇他的想法。以前，小輝一直拒絕走進(jìn)我的辦公室，拒絕和我單獨(dú)交流。為了聽到小輝的心聲，周五放學(xué)后，我以拿獎(jiǎng)品為由邀請(qǐng)小輝到我辦公室，展開了與他的交流：

我：這學(xué)期，你的進(jìn)步很大，真厲害！

小輝：不就是寫寫作業(yè)，討論討論嘛，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。

我：你的練習(xí)題已經(jīng)能做到全對(duì)了，看來(lái)你在數(shù)學(xué)方面很有潛力！

小輝：我一二年級(jí)數(shù)學(xué)都是滿分。

我：我相信，你這樣學(xué)下去，會(huì)恢復(fù)往日的輝煌的。你喜歡這學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式嗎？

小輝：喜歡。之前老師上課，大部分時(shí)間都是自己一個(gè)人講，我聽得累。你一說(shuō)話，我就想睡覺。而且，你講話的時(shí)候很兇。

我：你喜歡現(xiàn)在的小組嗎？

小輝：喜歡，他們都很好，但是總愛圍著我，有點(diǎn)兒“煩”。他們每次討論完問(wèn)題，都會(huì)說(shuō)：你覺得呢？

我：他們這么“煩”，你怎么還喜歡這個(gè)小組呢？

小輝：他們會(huì)提醒我寫作業(yè)。我遇到不清楚的地方，他們會(huì)教我。有時(shí)，我也會(huì)教他們。他們和我說(shuō)話很溫柔。我們交流討論順暢，小組總能獲得星星。

原來(lái)，不是小輝不愿意學(xué)習(xí)，而是我的講授方式讓小輝感受到了壓力和無(wú)趣，所以選擇了逃避。課堂中，我認(rèn)真細(xì)致地講解每道題、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在小輝的耳中卻變成了“催眠曲”;我負(fù)責(zé)任地提醒學(xué)生完成作業(yè)，在小輝的眼里卻變成了“兇巴巴”——我就這樣慢慢地變成了小輝不愿意靠近的老師。

題目沒(méi)有變，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有變，作業(yè)沒(méi)有變，只是課堂學(xué)習(xí)的方式變了——正是因?yàn)椤吧鐣?huì)化學(xué)習(xí)”中團(tuán)隊(duì)共學(xué)的學(xué)習(xí)方式，小輝獲得了平等對(duì)話的機(jī)會(huì)、相互協(xié)商的尊重、友愛互助的幫扶。在團(tuán)隊(duì)共學(xué)中，同伴的包容、尊重讓小輝有了歸屬感;小組四人通過(guò)努力獲得星星，讓小輝有了集體榮譽(yù)感;在積累星星的過(guò)程中，小輝也有了責(zé)任心。

（二）你的改變驚艷了同伴

小輝所在小組的同伴又是怎么想的呢？為了能夠更加全面地了解學(xué)生的心聲，我讓班級(jí)每一位學(xué)生都寫下了自己這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)感受。翻出他們小組的感受，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有趣又簡(jiǎn)單的想法中，有對(duì)他人的關(guān)心，有對(duì)小組的責(zé)任心和榮譽(yù)感，還有對(duì)小輝改變的肯定

珊珊：我覺得小輝有進(jìn)步，上課不睡覺了，有時(shí)還能教組長(zhǎng)寫作業(yè)。

雯雯：我覺得小輝進(jìn)步了，上課不睡覺了。

謙謙：小輝原來(lái)上數(shù)學(xué)課不聽講、不寫作業(yè)，現(xiàn)在進(jìn)步很大，認(rèn)真聽講，認(rèn)真寫作業(yè)。我希望他能一直保持。

其他組員都在夸小輝的改變和進(jìn)步，我真心為小輝感到高興。小輝在團(tuán)隊(duì)共學(xué)中表現(xiàn)究竟如何呢？我拿出他們小組團(tuán)隊(duì)共學(xué)時(shí)的錄音，整理如下：

雯雯：第1題，誰(shuí)先讀題？

珊珊：我來(lái)。小紅重36千克，比去年增加了2.5千克，小紅去年的體重是多少千克？圈畫題中的條件和問(wèn)題，理出它們之間的數(shù)量關(guān)系。

小輝：條件是“重36千克”“增加了2.5千克”，問(wèn)題是“求去年的體重”。數(shù)量關(guān)系有：今年的體重減去年的體重等于增加的體重，今年的體重減增加的體重等于去年的體重，去年的體重加增加的體重等于今年的體重。

謙謙：所以可以列的等式有：36-去年=2.5，36-2.5=去年;去年+2.5=36。

小輝：（主動(dòng)質(zhì)疑，推動(dòng)討論深入）你說(shuō)這些等式之間有什么區(qū)別呢？

雯雯：如果是列方程解答的話，36-去年=2.5，解方程比較麻煩;36-2.5=去年，我們一般不列這樣的方程。

珊珊：我們可以把數(shù)量關(guān)系中的未知數(shù)用x表示，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。列方程，x+2.5=36，解方程結(jié)果是33.5。

謙謙：現(xiàn)在怎么驗(yàn)證呢？可以用36減33.5，結(jié)果是2.5，就是對(duì)的。

雯雯：還可以用33.5加2.5，結(jié)果是36，就是對(duì)的。

小輝：（總結(jié)并推進(jìn)討論進(jìn)度）只要檢驗(yàn)出題目中的數(shù)據(jù)就可以了。我們繼續(xù)往下討論吧。

雯雯：用列方程的方式解決問(wèn)題，誰(shuí)還有疑惑？

謙謙：方程中數(shù)字和字母的順序要按照數(shù)量關(guān)系式來(lái)寫嗎？

小輝：方程就是按照數(shù)量關(guān)系來(lái)列的，所以數(shù)字和字母要與數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)。

珊珊：列方程解決實(shí)際問(wèn)題要注意些什么呢？

雯雯：要寫“解”“設(shè)”，等號(hào)要對(duì)齊。

小輝：應(yīng)該先寫數(shù)量關(guān)系式。

謙謙：對(duì)，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。

課堂片段中，小輝主動(dòng)參與，主動(dòng)質(zhì)疑、解答、總結(jié)。他的改變，正是因?yàn)椤皥F(tuán)隊(duì)的力量”的加持。

（三）你的改變讓家長(zhǎng)欣慰

自任教起，我一直和小輝的媽媽保持聯(lián)系，聊的不僅僅是小輝的學(xué)習(xí)，還有其他方面。我了解到，其實(shí)小輝獨(dú)立懂事，體諒媽媽。小輝媽媽很辛苦，獨(dú)自打工掙錢撫養(yǎng)小輝，陪伴小輝的時(shí)間很少。因此，小輝大多時(shí)候是獨(dú)自在家寫作業(yè)、看書、吃飯、睡覺……由于缺少大人的監(jiān)督，小輝缺乏時(shí)間觀念，不能合理分配時(shí)間：有時(shí)看書看到半夜12點(diǎn);有時(shí)拖拖拉拉，睡到早上才想起來(lái)作業(yè)沒(méi)有完成;有時(shí)偷偷玩游戲，導(dǎo)致白天沒(méi)有精神學(xué)習(xí)……

開學(xué)第一周，小輝的媽媽看到班級(jí)QQ群里發(fā)了一張小輝手捧“冠軍小組”獎(jiǎng)杯的照片，很是意外。電話溝通中，我告知小輝媽媽：“近期課上開展‘社會(huì)化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，先由學(xué)生自己在小組中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)共學(xué)，再由老師組織全班質(zhì)疑深化。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)為小組加星，得星最多的小組就是冠軍小組，周末數(shù)學(xué)作業(yè)免寫。小輝努力學(xué)習(xí)，積累星星，終于讓所在的小組榮獲了‘冠軍小組'?！?/p>

最后，小輝媽媽對(duì)小輝的評(píng)價(jià)是“仿佛突然打通了任督二脈！”簡(jiǎn)短的一句話，透露出家長(zhǎng)的肯定，讓我感受到家長(zhǎng)的興奮和欣慰。

四、教師手記：這是“情書”，寫給“厭學(xué)”的你

其實(shí)，像小輝這樣的學(xué)生，很在意自己在班級(jí)中是否被接納、被支持。在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”實(shí)踐中，小組成員利益相關(guān)，學(xué)生需要先根據(jù)學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)，然后在組內(nèi)或傾聽，或表達(dá)，或質(zhì)疑，一起探索解決問(wèn)題。每個(gè)人都是小組中獨(dú)一無(wú)二、不可或缺的。組員之間會(huì)耐心傾聽，會(huì)認(rèn)真檢查任務(wù)完成度，會(huì)幫助解決困難，會(huì)及時(shí)肯定每一次進(jìn)步。歸屬感的建立，更容易激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于小輝的改變，我難掩感動(dòng)，寫下了這些話：

孤單的小男孩，這一周，你讓同學(xué)們看到了你的進(jìn)步。同伴們主動(dòng)圍著你討論、學(xué)習(xí)，互相幫助的感覺如何？你每一次發(fā)表看法后，看著同伴為你鼓掌，感覺如何？因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)，老師給你們小組加星的時(shí)候，你在想什么呢？

可愛的小男孩，這一周，我看見你在成長(zhǎng)?！吧鐣?huì)化學(xué)習(xí)”的實(shí)踐，讓我從40分鐘的課堂里，抽出20分鐘觀察你們。我觀察到，你樂(lè)于表達(dá)、愿意傾聽，雯雯組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，珊珊、謙謙耐心細(xì)致。“主動(dòng)”是有感染力的，組長(zhǎng)、組員的主動(dòng)促使你也變得主動(dòng)。我還觀察到，相比于“讓學(xué)生聽老師說(shuō)”，“讓學(xué)生互相說(shuō)”的方式，使你更加愿意投入學(xué)習(xí)、積極研究。所以，老師也在反思：是不是當(dāng)內(nèi)心渴望的關(guān)心、幫助、包容、尊重得到滿足時(shí)，學(xué)習(xí)上遇到的困難和問(wèn)題也能及時(shí)解決？

溫暖的小男孩，這一周，媽媽感慨你長(zhǎng)大了。我告訴她，你在為小組加星而努力——在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的實(shí)踐中，在團(tuán)結(jié)互助的小組中，同伴關(guān)系穩(wěn)定、性格互補(bǔ)、互相幫助、互相監(jiān)督，你學(xué)習(xí)的積極性被團(tuán)隊(duì)的歸屬感激發(fā)。

親愛的小男孩，這像不像一封“情書”，詳細(xì)地記錄著你我之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴？這封“情書”，寫給曾經(jīng)“厭學(xué)”的你，也寫給現(xiàn)在主動(dòng)的你。從開始的“漠不關(guān)心”，到現(xiàn)在的“積極主動(dòng)”，看到曾經(jīng)那個(gè)讓我擔(dān)心的你在改變，我十分驚喜。我會(huì)繼續(xù)實(shí)踐“社會(huì)化學(xué)習(xí)”，也希望在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，你能繼續(xù)保持現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們都很愛你！