李姣

摘 要：為了使高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程的人才培養(yǎng)，更好地對接與用人單位的崗位需求，學(xué)前教育行業(yè)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者經(jīng)過走訪幼兒園，訪談園長、幼兒教師、保育人員，觀摩幼兒園集教活動，參與幼兒園教研活動，對6所幼兒園音樂教育的基本狀況進(jìn)行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)在幼兒園音樂教育中存在一些問題。本文將力求以高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂類教師的角度，針對幼兒園音樂教育中存在的一些滯后的、影響幼兒身心健康發(fā)展的問題給予建議，從而使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)與幼兒園的音樂教育良性接軌，使幼兒園音樂教育走向更加完善、更加符合幼兒成長特點(diǎn)的健康之路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;問題及對策

古往今來，無數(shù)育家心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童音樂智能的重要性，作為幼兒園五大領(lǐng)域之一——藝術(shù)領(lǐng)域的重要一員，音樂教育一直發(fā)揮著使幼兒獲得全面和諧發(fā)展的作用。然而，幼兒園音樂教育現(xiàn)狀究竟如何？存在什么問題？筆者作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的教師，十分有必要了解這些實(shí)際問題，將授課與幼兒園教學(xué)實(shí)際結(jié)合，找出幼兒園音樂教育中存在的問題，并試圖給出相應(yīng)的解決建議，在充實(shí)相關(guān)理論研究的同時，希望能夠促進(jìn)提升高校教學(xué)的效率以及實(shí)用性，完善幼兒園音樂教育的實(shí)施效果與水平。

一、幼兒音樂教育中存在的問題

（一）幼兒園課程設(shè)置問題

筆者在走訪幼兒園，訪談園長、幼兒教師、保育人員，觀摩幼兒園集教活動，參與幼兒園教研活動中發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的教師所在的幼兒園中每周平均開展音樂活動的時間基本偏少，每周也就僅僅開展兩次音樂活動，幼兒并不能充分地得到開展音樂活動所帶來的效果，而教師在開展音樂活動的同時也不能很好地調(diào)動起孩子的積極性，由于每周平均下來用于開展音樂活動的時間有限甚至偏少，幼兒在每次開展音樂活動的時候還是處于陌生和不敢嘗試的狀態(tài)，不利于音樂教學(xué)。因此，我們要多向教師所在的幼兒園提出適當(dāng)增加一些用于開展音樂活動的時間的建議，以達(dá)到音樂教學(xué)活動所帶來的實(shí)際效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇問題

筆者發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的幼兒園所擁有的用于開展音樂教學(xué)活動的專門教材占比來看，大部分是有專門教材的。但是，這些專門用來進(jìn)行音樂教學(xué)活動的教材是不是真的適用于幼兒。市面上所呈現(xiàn)的這些專門用于音樂教學(xué)活動的教材質(zhì)量是否真的是過硬的？是教師隨機(jī)選擇？還是幼兒教育機(jī)構(gòu)編制？還是園本教材？

（三）音樂教學(xué)器材的準(zhǔn)備問題

筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教室里配備了樂器，這對日常音樂教學(xué)來說是好事，但利用率卻不高。首先，應(yīng)該提倡教師在教授幼兒音樂課程的同時充分地利用樂器資源，真正使音樂課堂充滿樂音，提倡以樂器牽引為主導(dǎo)，使幼兒在美妙的樂聲演奏中被下意識地帶入到音樂課程的教學(xué)中來。其次，不能僅圖有樂器的層面，僅僅停留在有了即可，而是要更深層次地探究到底有多少樣樂器，都有什么種類的樂器，哪些適合小班教學(xué)，哪些適合中班教學(xué)，哪些又適合應(yīng)用到大班去教學(xué)。再次，要經(jīng)常檢查考慮到樂器是否有損壞，不能正常投入到日常教學(xué)使用中去的數(shù)量，完好率到底是多少，損壞的樂器需要多久才能修復(fù)，損壞樂器的數(shù)量會不會影響到正常的音樂課程教學(xué)。

（四）教師的音樂專業(yè)水平

通過幼兒教師是否專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的情況來看，音樂教育專業(yè)科班出身的教師較少，而大多數(shù)的幼兒教師并沒有在校系統(tǒng)深入全面的學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷，她們在音樂的基礎(chǔ)理論知識的掌握、音樂專業(yè)技能技巧的功底、音樂教學(xué)的素養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)相對于專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的教師會有不足。因此，可以通過對非專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的教師進(jìn)行培訓(xùn)來彌補(bǔ)，同時，也要找到這些教師的優(yōu)勢，對其優(yōu)勢進(jìn)行引導(dǎo)，并讓其充分發(fā)揮。

二、解決對策

要解決上述存在的問題，筆者認(rèn)為，我們在平常的教育教學(xué)中，應(yīng)注意一下解決對策：

（一）建議增加音樂類課程設(shè)置，重視綜合音樂活動的開展

《綱要》中明確要求“音樂教育要與各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，使教育形成一個整體，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

以音樂為媒介，將各領(lǐng)域有機(jī)的聯(lián)系在一起，充分協(xié)調(diào)多元教育影響因素，綜合多種教育資源，讓各種因素在音樂活動過程中發(fā)揮最大的功能，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

音樂與社會領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒在音樂活動中提高社會交往能力。

音樂與健康領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展能力。

音樂與科學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

音樂與語言領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

音樂與其同領(lǐng)域中美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒的審美體驗(yàn)。

音樂與五大領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，能更好的融入多種教育元素開展綜合教育活動以促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

（二）選好教材

幼兒園應(yīng)對教材進(jìn)行把關(guān)，真正使“活”的音樂教材應(yīng)用到幼兒日常音樂課程當(dāng)中，要幫助教師在選擇教材的過程中優(yōu)中選優(yōu)，真正使教材突顯出“專”的功效。

幼兒園教師選用高質(zhì)量、適合實(shí)際教學(xué)的專用教材進(jìn)行授課，教師能夠在備課的時候?qū)⒔滩纳系木A融會貫通，以至在上課的時候能夠輕松地表達(dá)出教材所要展示的真實(shí)涵義，進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)。

（三）備足音樂教學(xué)器材

幼兒園在各年齡段的教室活動區(qū)設(shè)置音樂角，提供各種適合幼兒操作的打擊樂器，讓幼兒通過動手操作感受音樂中的樂趣，并激發(fā)幼兒對音樂的創(chuàng)造。

音樂設(shè)施的缺乏也將影響幼兒音樂教育活動的效果，幼兒在活動中無法感受到不同樂器所發(fā)出的音響，也就不能感受對音樂的審美體驗(yàn)，進(jìn)而不會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

為提高教師的音樂基本功與音樂教育水平，使教師的音樂技能技巧得到鍛煉與提升，在職培訓(xùn)是師資培訓(xùn)的一個重要途徑。首先，幼兒園應(yīng)該鼓勵和支持教師，為教師提供必要的幫助。如：邀請校外行業(yè)專家，高職院校音樂類教師等來園培訓(xùn)，鼓勵幼兒教師掌握更多、更新的音樂專業(yè)知識，不斷提高自身音樂水平。其次，教師還可以通過與專家、優(yōu)秀教師一起合作備課、聽課、評課的方式，進(jìn)而改進(jìn)方法策略。最后，還可選送教師代表外出參加行業(yè)前沿及音樂類前沿培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒園的整體師資水平及教育眼界的提高。

（五）與高職院校深入合作，豐富教育資源

幼兒園與高職學(xué)前教育專業(yè)要深入合作，如：高職院校專業(yè)教師到一線實(shí)踐，相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，不斷優(yōu)化雙方教師隊(duì)伍;共同開展音樂教育類課題研究，促進(jìn)雙方科研水平的提升;大力支持學(xué)前領(lǐng)域“專家”“名師”在幼兒園開展講座集體教研等，通過“專家”“名師”提升高職院校與幼兒園雙方的專業(yè)影響力，優(yōu)化教育資源。

三、結(jié)語

為了提高幼兒音樂教育的質(zhì)量，幼兒音樂教育者應(yīng)探索更好的方式、特點(diǎn)。提高幼兒音樂教育是一個長期的過程，需要與相關(guān)人員不同層次的合作，也需要更多的關(guān)懷和更多新的方式，每一個積極的嘗試應(yīng)該得到鼓勵。