李淑霞

一、農村小學數學課堂教學有效性實踐分析

為了落實素質教育，國家大力開展新課程改革，提高學生各項基本能力，比如想象力、創(chuàng)造力等。學習數學，對學生思考問題以及完善自身的能力具有重要的作用。對處在小學階段的學生，教師更應該在教學中提高對學生各種思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，挖掘學生的潛能，為社會培養(yǎng)更多人才。尤其是在農村地區(qū)，在小學數學階段，提升學生對于數學的感知能力，打下堅實的基礎，顯得格外的重要。在農村小學數學課堂教學中，提高學生數學計算能力、理解能力有重大意義。第一，培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力的提高能夠鍛煉學生的意志力。思維能力的提高，其過程是非常漫長的，需要多年的積累，也需要教師進行指導，并且制訂正確的方案，提升學生的思維意識以及思考能力。在農村小學，學生學習物資匱乏，基礎設施缺少，所以，必須要克服這些困難，強化學生學習能力。思維能力的提高，不僅能夠豐富一個學生的知識，為往后的數學學習奠定基礎，而且能夠提高學生的思考能力。第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。雖然說在農村基礎設施條件比較缺乏，但是，在課堂學習的過程中，創(chuàng)新發(fā)展能力與思考能力在逐步提高之后，更有利于學生未來適應社會發(fā)展，更好地發(fā)揮自身本領，對其數學教育具有非常重要的意義。

二、提升農村小學數學課堂教學有效性的研究措施

（一）在學習的過程中，要創(chuàng)造一定的情境教學

有趣的教學方式能夠提升學生的能力思維。以游戲化的教學模式為基礎，強化學生對于數學游戲的興趣，激發(fā)學生的思維意識。游戲不僅有利于鍛煉學生的右腦，更有利于學生對數學知識的理解。游戲激發(fā)興趣，讓學生更容易接受數學知識。

（二）不斷指引學生自我思考

智慧化的數學課堂，需要老師不斷引導學生去思考問題，而不僅是教會學生某道題的解題方法。這樣有利于促進學生自主思考問題，同時還能夠鍛煉學生的思維創(chuàng)造能力。比如，在課堂中提出問題，但是不能夠直接將答案告訴學生，需要一步步引導，不能夠抹殺學生的獨立思考機會。

（三）積極引導學生主動的表述自己的想法

在課堂中，應該讓學生積極大膽地進行發(fā)言，不能禁錮學生的思維。教師要有培養(yǎng)學生獨立思考的意識，并且從自身做起，引導學生往正確的方向思考。學生的思維能力是在教師提問過程中鍛煉出來的。因此，可以教會學生怎樣組織語言，并且做到及時糾正，這對于鍛煉學生的思維能力有重要意義。同時，在課堂中，學生可以在思考之后，大膽地將自己的感受說出來，在此過程中，需要學生有條理、清晰地進行表述。在學習的過程中建立以學生為主體、以教師為指導的和諧關系。只有通過學生自身的獨立思考，才能在實踐中慢慢形成某種思維模式，達到有效培養(yǎng)靈活思維、獨立思考能力的目的，對所學習的內容才能有一個比較清晰的了解。教師需要不斷拓寬知識面，深刻挖掘數學體系，建立一套完整有序的知識框架。學生進行獨立思考，在腦海中形成一定的知識體系，這對于學生自我意識的形成有重要意義。

（四）提升教師的個人綜合素質。

在教學工作中，教師要學會自我排解情緒。小學生在表述能力方面還不是很強，因此，教師要積極引導，并且耐心講解。教師應該滿懷熱情，將良好的情緒帶到教學過程中，這樣才能夠保證課堂的良好學習氛圍，讓學生更加喜歡探索數學知識，努力學習知識。教師提升自身素質的同時，也給學生樹立一個榜樣。教師在平時要積極學習各種知識，多看一些培養(yǎng)學生思維能力的書籍，在課堂教學中重視學生自我意識的形成，讓他們大膽發(fā)言。使每位學生都能夠滿懷熱情地去學習，增強學生的創(chuàng)造能力。教師與學生建立良好的亦師亦友的關系，與學生一起探討學習。

綜上所述，農村小學數學教學需要從基礎開始，從實際情況出發(fā)，保證在農村數學課堂教學的有效性。所以，無論從哪方面說，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，在其成長過程中是極其重要的，這樣不僅有利于學生開發(fā)頭腦，而且對于提升學生創(chuàng)造能力有著推動作用。

注：課題名稱：農村小學數學課堂教學有效性實踐與研究，立項號：LX[2020]GH209。