張宏 談劍鋒

一、引言

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值的導(dǎo)向，對(duì)人的積極性和創(chuàng)造性起著催化作用。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化與人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在新時(shí)代教育下的今天，青少年犯罪低齡化，青少年偏差行為的發(fā)生也呈低齡化、復(fù)雜化，學(xué)校教育過(guò)程中應(yīng)協(xié)同家長(zhǎng)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的中小學(xué)班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，有效預(yù)防和修正青少年偏差行為的發(fā)生，這將是實(shí)現(xiàn)青少年健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的有效途徑。

二、中小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則

（一）評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化，由學(xué)生自己、老師、同學(xué)和家長(zhǎng)構(gòu)成

老師要公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立自信，積極主動(dòng)地摒棄自身偏差行為、促進(jìn)自身成長(zhǎng)與發(fā)展，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為認(rèn)識(shí)自我、反思自我、完善自我的成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)同學(xué)互評(píng)可以提高學(xué)生交際能力，促進(jìn)學(xué)生互學(xué)互助、共同提高等積極行為的形成。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

評(píng)價(jià)內(nèi)容要從行為習(xí)慣、情感態(tài)度、思想品德、知識(shí)技能、特長(zhǎng)發(fā)展等方面確定內(nèi)容體系，同時(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求進(jìn)行細(xì)化而成。

（三）注重動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

拓展評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間，在日常各類教育活動(dòng)中滲透評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生校外的一些行為滲透評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，預(yù)防學(xué)生的偏差行為。

（四）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)力

通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，學(xué)生的自我效能感會(huì)提高，成功的喜悅感讓他們的大腦分泌更多的快樂(lè)因子——多巴胺，促使他們發(fā)現(xiàn)自身潛在的優(yōu)點(diǎn)，讓自己越來(lái)越自信，讓偏差行為逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生。

（五）積極應(yīng)用正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)），適當(dāng)借助負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）和懲罰

在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生正確的行為積極獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓他們更加努力地去做正確的事情，以獲取更多的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的偏差行為給予否定和懲罰，會(huì)修正偏差行為，而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

（六）將自主評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和學(xué)段終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

以更大、更長(zhǎng)久地發(fā)揮評(píng)價(jià)的效力，達(dá)到對(duì)學(xué)生正確行為和管理目標(biāo)行為的激勵(lì)作用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

三、中小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

根據(jù)新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的要求和斯金納強(qiáng)化理論，結(jié)合班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則及當(dāng)?shù)貙W(xué)校的班級(jí)管理實(shí)際，為了預(yù)防和修正學(xué)生的偏差行為，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德并加強(qiáng)其行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建激勵(lì)為主的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）通過(guò)填寫《自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我完善

在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生知道“我是誰(shuí)”“我怎么樣”，在不斷地認(rèn)知和評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)并樹(shù)立自信，從而摒棄自身的偏差行為，不斷刺激學(xué)生積極向上、健康成長(zhǎng)。從以下幾方面進(jìn)行自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)。

1.填寫“自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)陽(yáng)光成長(zhǎng)卡”，讓學(xué)生知道“我是誰(shuí)”“我有用嗎”?？ㄆ攸c(diǎn)設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“你最喜歡的家人/老師/同學(xué)/偉人/科目/書籍/……是什么？為什么？”“課余最喜歡做的事情是什么？”“你覺(jué)得自己的優(yōu)點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)）是什么？”“在家/學(xué)校你最開(kāi)心的時(shí)刻是？”“你覺(jué)得自己哪些方面弱勢(shì)？”“你希望自己成為怎樣的人？”“你有什么計(jì)劃？”等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，學(xué)生會(huì)很清楚地認(rèn)識(shí)到自己也有很多優(yōu)點(diǎn)和喜歡的事物，樹(shù)立自信心并初步規(guī)劃自己的人生，增加他們學(xué)習(xí)生活的幸福感，因?yàn)橹挥心軌蛘_認(rèn)識(shí)自己和自信的學(xué)生才會(huì)有一個(gè)積極向上的心態(tài)，才能積極地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)行自我完善教育。

2.以國(guó)家相關(guān)規(guī)范和指南為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求進(jìn)行細(xì)化，形成《中小學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)》。其重點(diǎn)包含了學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、生活習(xí)慣、安全習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)和道德教育目標(biāo)等內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和對(duì)比自己行為的標(biāo)準(zhǔn)，以督促自己向培養(yǎng)目標(biāo)努力。

3.通過(guò)填寫“過(guò)程性、形成性、多角度評(píng)價(jià)記錄表”，讓學(xué)生對(duì)自己一周以來(lái)各學(xué)科學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)和記錄，然后由同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)孩子在家里面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由老師評(píng)價(jià)，最后由學(xué)生對(duì)自己一周的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)策略、行為表現(xiàn)、長(zhǎng)處與不足，然后在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中不斷改進(jìn)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

4.通過(guò)“陽(yáng)光成長(zhǎng)隨記”記錄自己成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、收獲與進(jìn)步，見(jiàn)證自己成長(zhǎng)的腳步，鼓勵(lì)做更好的自己，實(shí)現(xiàn)自我。

通過(guò)以上認(rèn)知和評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)老師的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地尋求發(fā)展。使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為修正自我行為和自我完善的成長(zhǎng)過(guò)程。

（二）構(gòu)建“獎(jiǎng)勵(lì)卡”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在思想品德、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、知識(shí)技能、特長(zhǎng)發(fā)展等方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行正強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)與肯定），引導(dǎo)他們做更加優(yōu)秀的自己。

1.發(fā)放“陽(yáng)光獎(jiǎng)勵(lì)卡”并兌換獎(jiǎng)品，強(qiáng)化學(xué)生積極行為，逐步修正偏差行為。根據(jù)《中小學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)》，對(duì)發(fā)生在校內(nèi)外教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程中的，在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和思想品德等方面表現(xiàn)突出的，經(jīng)核對(duì)屬實(shí)的同學(xué)及時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)卡，形成爭(zhēng)獲獎(jiǎng)勵(lì)卡的風(fēng)氣，起到及時(shí)糾正、教育、引領(lǐng)的作用;爭(zhēng)卡是教育教學(xué)推進(jìn)的手段，不以甄別、選拔為目的。教師在學(xué)生間橫向比較的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，突出個(gè)體的縱向比較和進(jìn)步。學(xué)校成立“陽(yáng)光超市”，專門購(gòu)置擺放獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品是學(xué)習(xí)、生活用具和書籍，獎(jiǎng)勵(lì)卡兌換獎(jiǎng)品活動(dòng)在每學(xué)期期中和期末由政教處組織集中開(kāi)展兩次。

2.發(fā)放“七色獎(jiǎng)勵(lì)卡”，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?！捌呱?jiǎng)勵(lì)卡”以不同的顏色卡片象征學(xué)生突出的人格品質(zhì)，有紅色的勤奮好學(xué)卡，是象征積極主動(dòng)、勤奮努力、善于學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)異;橙色的尊敬師長(zhǎng)卡，象征有愛(ài)心、懂感恩、知孝敬;黃色的文明友善卡，象征知禮儀、善言行、會(huì)團(tuán)結(jié);綠色的環(huán)保衛(wèi)生卡，象征健康衛(wèi)生、有環(huán)保意識(shí)、愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)節(jié)約;青色的努力奮進(jìn)卡，象征自信樂(lè)觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕挫敗苦難、積極進(jìn)取;藍(lán)色的遵紀(jì)守規(guī)卡，象征嚴(yán)以律己，遵守法紀(jì)校規(guī)、社會(huì)公德;紫色的多才多藝卡，象征興趣愛(ài)好廣泛、有特長(zhǎng)和藝術(shù)才能。

對(duì)學(xué)生爭(zhēng)集的“七色獎(jiǎng)勵(lì)卡”，根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則在新學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮上授予“勤奮好學(xué)陽(yáng)光少年”“尊敬師長(zhǎng)陽(yáng)光少年”“文明友善陽(yáng)光少年”“環(huán)保衛(wèi)生陽(yáng)光少年”“努力奮進(jìn)陽(yáng)光少年”“遵紀(jì)守規(guī)陽(yáng)光少年”“多才多藝陽(yáng)光少年”獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品;對(duì)集齊一套（不同色7張）的學(xué)生授予“陽(yáng)光七彩少年”獎(jiǎng)杯和“陽(yáng)光七彩少年證書”，并在學(xué)校展覽欄留下個(gè)人簡(jiǎn)歷，在以后本校的活動(dòng)中受邀出席，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們舉行講座、提供指導(dǎo)等。

通過(guò)“陽(yáng)光獎(jiǎng)勵(lì)卡”和“七色獎(jiǎng)勵(lì)卡”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生積極行為，預(yù)防并逐步修正其偏差行為，將過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和學(xué)段終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到正確的品質(zhì)引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（三）適當(dāng)借助負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）和懲罰，修正學(xué)生的偏差行為

在班級(jí)管理的評(píng)價(jià)中，肯定的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有積極的引導(dǎo)作用，教育效果明顯，但是對(duì)于部分行為偏差學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)使他們忽視自己的缺點(diǎn)而形成驕傲狂妄的人格特征，這樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以適當(dāng)?shù)夭捎秘?fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）和懲罰對(duì)他們的教育才是科學(xué)的。如張三同學(xué)身為班干部，卻違反校紀(jì)在廁所抽煙，對(duì)于這樣的偏差行為可以在班內(nèi)進(jìn)行為期1個(gè)月的“留職觀察”處分，在處分期間暫停行使班干部的權(quán)力，全體同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，如果在處分期內(nèi)該生偏差行為得到修正，并形成良好的習(xí)慣，則撤銷處分。

綜上，在學(xué)校教育中構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)有效預(yù)防和修正學(xué)生的偏差行為，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張宏（1984—），男，甘肅省岷縣城郊初級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，致力于班級(jí)管理方面的研究。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“家校協(xié)同視域下青少年偏差行為的預(yù)防及修正策略的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2021]GHB0477）課題成果。