陳潭平

教育公平性原則特別重視對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行平等的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。當(dāng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，特別是學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多記英語(yǔ)單詞，多背誦英語(yǔ)日常用語(yǔ)，為提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力做好鋪墊。教師要采用多種教學(xué)方式，不斷推進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)步，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、教育公平性原則下小學(xué)生英語(yǔ)教育的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)

當(dāng)前針對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)目非常多，學(xué)生經(jīng)常模仿電視上的英語(yǔ)節(jié)目，同時(shí)結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)生動(dòng)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，在外國(guó)語(yǔ)言與本國(guó)語(yǔ)言的碰撞中感受到語(yǔ)言的博大和神奇，從而感悟到自己需要不斷提高語(yǔ)言能力。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)中外語(yǔ)言的聯(lián)系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一般是先學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)，然后再學(xué)習(xí)其他國(guó)家的語(yǔ)言，在中外語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，往往不能很好地形成對(duì)接，在這種情況下，教師需要對(duì)小學(xué)生兩種語(yǔ)言之間的細(xì)微差別作出形象生動(dòng)的表述，通過(guò)生動(dòng)的故事、感人的情境來(lái)幫助小學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

小學(xué)生往往是在生活中和教師創(chuàng)設(shè)的情境中，提高一種語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在情境中，小學(xué)生往往能夠更快地投入第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。小學(xué)生開(kāi)始向往了解不同的中文詞匯該用什么樣的英文詞匯來(lái)表達(dá)，同時(shí)在英語(yǔ)表達(dá)中，更能夠使小學(xué)生學(xué)會(huì)由“小單詞”慢慢說(shuō)到“長(zhǎng)句子”，更能夠激發(fā)小學(xué)生的探索精神。

二、教育公平性原則下小學(xué)生英語(yǔ)教育的應(yīng)用策略

（一）善用多種情境，積累英語(yǔ)單詞

1.語(yǔ)言情境

教師生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)帶來(lái)強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，同時(shí)教師自然生動(dòng)的口語(yǔ)更可以激勵(lì)學(xué)生模仿。在教師創(chuàng)設(shè)的多元口語(yǔ)訓(xùn)練中，更可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

2.表演情境

情境表演能讓學(xué)生更逼真地感受到英語(yǔ)故事中人物的個(gè)性和情節(jié)設(shè)置，并通過(guò)自己的表演來(lái)感悟英語(yǔ)。

（二）善用英語(yǔ)游戲和故事，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

1.游戲中培養(yǎng)聽(tīng)問(wèn)題的能力

多樣的游戲，可以讓小學(xué)生在游戲世界中展現(xiàn)童心和絢爛綺麗的童真。同時(shí)，在音樂(lè)聲中，注意給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，可以更好地引領(lǐng)小學(xué)生童心的復(fù)蘇。

2.視頻故事中的聽(tīng)力尋找

在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，更需要讓小學(xué)生通過(guò)視頻觀看英語(yǔ)故事，從而懂得英語(yǔ)故事的生動(dòng)性。但是視頻是連貫的，有的也不利于小學(xué)生生進(jìn)行同步配音。所以，我在教學(xué)中大膽采用讓視頻進(jìn)行定格的辦法。

三、教育公平性原則下小學(xué)生英語(yǔ)教育的發(fā)展方向

（一）小學(xué)生英語(yǔ)教育的大課和小課結(jié)合

英語(yǔ)課本大都和音頻、視頻配套，在小學(xué)生英語(yǔ)教科書(shū)中，運(yùn)用了大量的插畫(huà)與英語(yǔ)兒歌，大多采用兒童易懂的語(yǔ)言，更加符合小學(xué)生的心理，彩色的畫(huà)面能夠更加吸引小學(xué)生的注意力。

（二）小學(xué)生英語(yǔ)教育中合作的介入

合作學(xué)習(xí)需要小學(xué)生的積極參與。讀進(jìn)去、演出來(lái)的閱讀方式非常適合小學(xué)生，符合他們的認(rèn)知習(xí)慣與心理特征，滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲，有利于促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由閱讀到感悟、由感悟到表達(dá)的過(guò)渡。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生以合作的形式將故事或者故事片段演出來(lái)。

（三）小學(xué)生英語(yǔ)教育中繪本的應(yīng)用

英語(yǔ)繪本是英語(yǔ)教學(xué)中的一種獨(dú)特資源。由于小學(xué)生的年齡偏小，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有諸多的困惑。在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)合理開(kāi)展繪本閱讀，實(shí)踐多種教學(xué)策略。從繪本畫(huà)面、內(nèi)容、情節(jié)、對(duì)話(huà)、聯(lián)想、素材等多方面來(lái)打造英語(yǔ)閱讀的多元空間，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

王晨晨.巧用多種情境，化解幼小銜接焦慮[J].祖國(guó)，2019（18）：174-186.