趙麗君

伴隨著新課改的推行，各學(xué)科越來越注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教師教學(xué)能力有了更高的要求。在小學(xué)階段，學(xué)好語文學(xué)科可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，逐漸使學(xué)生形成深厚的文學(xué)素養(yǎng)，其中，古詩詞占據(jù)著重要的位置，能夠讓學(xué)生通過鑒賞學(xué)習(xí)了解古人的生活方式和思想感情，感悟詩詞之美，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，進(jìn)而更好地進(jìn)行傳承。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的不足，結(jié)合新課改要求，有針對(duì)性地提出了改進(jìn)策略，希望具有一些借鑒意義。

在歲月的長(zhǎng)河中，古詩詞已經(jīng)發(fā)展成為我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)習(xí)古詩詞，能夠讓學(xué)生了解古代文明，熱愛傳統(tǒng)文化，審美能力得到提升，文學(xué)素養(yǎng)得到強(qiáng)化。因此，在新課改背景下，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進(jìn)而了解古詩詞，喜歡上古詩詞，切實(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、思維方式及價(jià)值理念的關(guān)鍵時(shí)期。首先，通過學(xué)習(xí)語文課本中的古詩詞，能夠讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的過程中感悟到古詩詞的意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)美的事物、人物，引發(fā)與作者情感的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為語文學(xué)科后續(xù)的學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的發(fā)展做好鋪墊。其次，在學(xué)習(xí)的過程中，由于古詩詞類型比較豐富，通過背誦、默寫、分析等方式，能夠讓學(xué)生不斷積累相關(guān)的古詩詞素材，逐漸打好古代文學(xué)基礎(chǔ)，開闊眼界，拓展知識(shí)面，進(jìn)而有利于開發(fā)學(xué)生的文學(xué)潛能，更好地進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)表達(dá)等各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力。最后，在濃厚的詩詞文化氛圍中受到思想的感染，豐富自身的情感，確立正確的人生價(jià)值觀和高尚情懷，用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的不足之處

當(dāng)前，伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，古詩詞在小學(xué)語文課本中的比重逐漸增加，語文教師已經(jīng)意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)好古詩詞意義重大，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)新思維，不知道如何去創(chuàng)新教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中無法達(dá)到理想的效果。經(jīng)過研究分析，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)主要存在以下問題：

（一）受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和主動(dòng)性

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但由于古詩詞本身晦澀難懂，加之教師受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，只是聽古詩詞里各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，然后就死記硬背、默寫。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式就會(huì)產(chǎn)生排斥感，無法集中注意力，提升興趣度，為了完成任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法真正深入詩詞中去領(lǐng)悟美，去感受精神內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，去引發(fā)共鳴，長(zhǎng)此以往，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)方法單一，無法實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

在古詩詞教學(xué)中，教師一般采用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀、講解知識(shí)點(diǎn)等方式進(jìn)行，沒有充分開展互動(dòng)活動(dòng)，也沒有有效運(yùn)用多媒體來活躍課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與到課堂中，嚴(yán)重影響了課堂效率的提升。在這個(gè)過程中，教師沒有真正立足學(xué)生的需求及學(xué)習(xí)實(shí)際情況來施教，留給學(xué)生思考、討論、創(chuàng)作的時(shí)間非常少，也沒有樹立起問題導(dǎo)向，學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩詞即使背誦過了，但時(shí)間一久就會(huì)忘記，缺乏對(duì)傳統(tǒng)古詩詞文化的系統(tǒng)思考、理解、掌握，沒有真正內(nèi)化于心。長(zhǎng)此以往，也就無法真正發(fā)揮古詩詞文化的育人作用，小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也就難以真正提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容不深入，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)面無法有效拓展

小學(xué)語文古詩詞雖然簡(jiǎn)短，但是其中蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵，需要教師由淺入深地進(jìn)行摸索、講解。但是縱觀多數(shù)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，教師都是將詩詞基礎(chǔ)的理論知識(shí)講給學(xué)生，如作者簡(jiǎn)介、詩詞含義、表達(dá)的感情等，學(xué)生只了解皮毛，沒有真正對(duì)其創(chuàng)作背景，隱藏的故事及相關(guān)聯(lián)的人、事、詩等進(jìn)行延伸拓展。教師教學(xué)只限于課本，沒有做到適當(dāng)?shù)卣n外延伸，不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩詞文化的了解、傳承。

三、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略

當(dāng)前，在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅要使學(xué)生掌握更多的古詩詞文化知識(shí)，還要引導(dǎo)其思想情感，進(jìn)一步提升古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升下一番工夫。具體可從以下幾方面入手：

（一）樹立問題導(dǎo)向，在互動(dòng)中讓學(xué)生愛上古詩詞

首先，小學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念，營(yíng)造多方互動(dòng)的探討氛圍，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在教學(xué)之前，樹立問題導(dǎo)向，制訂教學(xué)計(jì)劃，列舉問題，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們帶著疑問來參與課堂，引發(fā)他們的興趣。其次，教師在講授古詩文的過程中要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，在講完知識(shí)點(diǎn)之后，要充分挖掘與提煉古詩文背后蘊(yùn)含的價(jià)值觀。最后，在課堂中，教師還要針對(duì)古詩文課題與學(xué)生進(jìn)行探討，劃分學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生對(duì)其蘊(yùn)含哲理的想法，進(jìn)行價(jià)值觀的交流，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中了解古詩詞的豐富精神內(nèi)核，進(jìn)而愛上古詩詞。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版二年級(jí)語文上冊(cè)《登鸛雀樓》的時(shí)候，可以先在多媒體上展示山西永濟(jì)鸛雀樓的實(shí)景圖片、王之渙揮筆寫詩的形象等，然后向?qū)W生提出“為什么作者登上鸛雀樓就看到黃河了”“鸛雀樓有幾層”等問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)在朗讀完后分成小組進(jìn)行探討，激發(fā)思想火花。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)古詩詞的有用性

古詩詞的內(nèi)容要比現(xiàn)代文章更晦澀、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。所以，教師要充分將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等進(jìn)行融合、銜接，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古詩詞是有用的，能夠鑒古知今。比如，在教學(xué)唐代王昌齡的《從軍行》的時(shí)候，教師就要提煉思想價(jià)值觀念，告訴學(xué)生這首邊塞詩蘊(yùn)含著深厚的愛國(guó)之情，與我們當(dāng)今倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀第一個(gè)關(guān)鍵詞“愛國(guó)”相一致，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立愛國(guó)意識(shí)，為國(guó)家的發(fā)展壯大而努力奮斗。同時(shí)，在講課的過程中，教師可以選擇與古詩詞意境相匹配的音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生在視覺、聽覺的環(huán)境中沉浸進(jìn)去，用心體會(huì)古詩詞的美好，在腦海中牢牢記住詩詞內(nèi)容與精神內(nèi)核。另外，還要營(yíng)造濃厚的古詩學(xué)習(xí)氛圍，教師在講課的過程中要引導(dǎo)學(xué)生在腦海里繪畫古詩詞的情境。比如，教學(xué)唐代白居易《暮江吟》的時(shí)候，在與學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，腦海里構(gòu)造出一道殘陽鋪在水中、露珠像珍珠一樣掛在樹葉上、月亮像彎弓一樣掛在天空等意境，然后讓學(xué)生大膽在紙上畫出腦海里的場(chǎng)景，并真實(shí)感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容，豐富考核方法，在激勵(lì)中營(yíng)造校園古詩詞文化氛圍

教師除了要講解書本上的古詩詞知識(shí)外，還要注意適當(dāng)延伸。構(gòu)建古詩詞相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化互動(dòng)交流，讓學(xué)生在平臺(tái)上可以學(xué)習(xí)到與書本上古詩詞相關(guān)的其他內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)表自己的見解。比如，教師可以將《中國(guó)詩詞大會(huì)》優(yōu)質(zhì)比賽視頻放到平臺(tái)上，供學(xué)生觀賞。在具體的考核上，要以過程性為導(dǎo)向，如舉辦古詩文“一站到底”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)比賽過程中深刻理解古詩文背后的哲理。讓學(xué)生分成若干小組，對(duì)古詩文進(jìn)行誦讀，誦讀完，對(duì)其中蘊(yùn)含的哲理和價(jià)值觀進(jìn)行賞析，教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分。比如，教師在講解杜甫的《絕句》時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行誦讀比賽，以學(xué)生能否朗讀出詩人杜甫內(nèi)心的情緒為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)殡m然詩歌表面描述的是一幅富有生機(jī)的自然美景，實(shí)則透露出的是詩人的失望感傷，并抱有希望的精神向往。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。語文就在我們的周圍，體現(xiàn)于生活的各個(gè)方面。在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，樹立問題導(dǎo)向，在互動(dòng)中讓學(xué)生愛上古詩詞，創(chuàng)新教學(xué)方式，在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)古詩詞的有用性，延伸教學(xué)內(nèi)容，豐富考核方法，在激勵(lì)中營(yíng)造校園古詩詞文化氛圍。同時(shí)，教師自身必須不斷更新教學(xué)理念，多措并舉采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，為學(xué)生打造多姿多彩的語文古詩詞課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞、了解古詩詞、喜歡古詩詞，在傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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