白軍亮

由于時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)必備的工具，而小學(xué)又正值學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，基于此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)積極地優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使小學(xué)生能夠自主與深度地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與效果的雙重提升，加快小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的步伐。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較為薄弱，直接讓他們從課本中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生抵觸和畏難心理，這將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。為有效地解決信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，信息技術(shù)教師要制定出切實(shí)有效的教學(xué)策略，以新型的信息技術(shù)教學(xué)方式全面激發(fā)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠真正愛上信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，提高自身素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)能力的全面提升。

一、信息技術(shù)教學(xué)概述

信息技術(shù)（IT）是使用計(jì)算機(jī)來存儲(chǔ)、檢索、傳輸和操作數(shù)據(jù)或信息，通常用在商業(yè)或其他企業(yè)環(huán)境中。在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，培養(yǎng)信息技術(shù)人才是時(shí)代發(fā)展的必然需求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，如若在小學(xué)階段無法做好對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就失去了開展信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，所以信息技術(shù)教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)，明確開展信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，創(chuàng)新多樣化與趣味化的教學(xué)方式，有效地優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，促使學(xué)生朝著正確的方向健康

發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)分析

從學(xué)校信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)情況來看，依舊是采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這是導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果低下的重要原因。教學(xué)中，信息技術(shù)教師照著多媒體課件教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)課本中枯燥的知識(shí)，根本掌握不到信息技術(shù)技能，學(xué)習(xí)效率越來越低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的提升和發(fā)展。加上大多數(shù)小學(xué)硬件資源配置并不齊全，嚴(yán)重影響著教師的信息技術(shù)教學(xué)效果。如若這些問題無法得到及時(shí)解決，將會(huì)使小學(xué)信息技術(shù)成為一門形式化的學(xué)科。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)優(yōu)化信息技術(shù)課的教學(xué)方式。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂之中，為有效地避免學(xué)生形式化與機(jī)械地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的不良現(xiàn)象，信息技術(shù)教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，創(chuàng)新符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息技術(shù)教學(xué)方式，以保障小學(xué)信息技術(shù)課堂的優(yōu)化效果，使學(xué)生能夠?qū)W好信息技術(shù)課程知識(shí)。教師可以將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)之中，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生既能從線上學(xué)習(xí)各種自己所需的信息技術(shù)知識(shí)，還能夠在線下與教師進(jìn)行有效的信息技術(shù)交流，加快小學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)的步伐。舉例來說，在學(xué)習(xí)“生活中的信息技術(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生制作視頻，使學(xué)生能自主與深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，形成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，之后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行交流探討，這樣就更便于學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)問題，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，教師要合理運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式不再單一;還要在信息技術(shù)教學(xué)中與語文、數(shù)學(xué)或英語等學(xué)科進(jìn)行整合，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的雙重提升。由此，才能有效地改變小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍十分枯燥和壓抑，學(xué)生無法真正理解與掌握所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的不良教學(xué)現(xiàn)象;才能促使教師改變不借助多媒體手段只運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中、在趣味化學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程中，將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化于心。舉例來說，在學(xué)習(xí)“電腦能干什么”這節(jié)課時(shí)，教師可借助多媒體手段為學(xué)生展示電腦的各種運(yùn)用方法，使學(xué)生能夠被生動(dòng)形象的教學(xué)視頻所吸引，自主與深度學(xué)習(xí)課本中的信息技術(shù)知識(shí)，從而自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)問題，不斷深化對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。之后，教師可以在課堂上給予學(xué)生實(shí)踐空間，充分培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使其主動(dòng)查找相關(guān)資料與視頻，能夠真正掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

為有效地優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，信息技術(shù)教師可以立足學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，使學(xué)生能夠成為信息技術(shù)課堂的主人公，從不同角度學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生朝著更高層次的方向健康發(fā)展，進(jìn)而有效地避免學(xué)生沒有充足的時(shí)間思考信息技術(shù)問題，只能被動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的不良現(xiàn)象。舉例來說，在學(xué)習(xí)“大小寫字母混合輸入”這節(jié)課時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使小組學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生之間相互帶動(dòng)，營(yíng)造良好的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，最后，學(xué)生都能夠大膽地發(fā)表自己的意見和想法，學(xué)生之間、師生之間能夠進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)交流，從而深化對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）改變課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

為了提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，保證信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與交流討論空間，這樣，學(xué)生在課堂上就能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決老師提出的問題，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，就能在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。另外，教師講課時(shí)，必須給學(xué)生更多的實(shí)踐與探索空間。教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作交流。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的鍵盤”一課時(shí)，一味講解知識(shí)會(huì)使小學(xué)生感到乏味，很難激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。譬如，可以借助“輸字母”的游戲來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，記錄每個(gè)小組的實(shí)踐情況，對(duì)獲得最高分的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這種環(huán)境下能夠激發(fā)小學(xué)生練習(xí)、熟悉鍵盤的熱情，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。

（五）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

教師在課堂上可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)際技能訓(xùn)練法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，解決學(xué)生在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的困難癥，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用電腦的能力。在學(xué)生遇到問題時(shí)要具體分析，不僅可以讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，還能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的快感，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“Word”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的接受能力，導(dǎo)入圖像和自選圖像來豐富課堂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后再進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師可以結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生展開調(diào)查。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，在掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。此外，還可以通過競(jìng)賽或技能操作大賽等激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還要把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要采用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，搭建教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有使小學(xué)生全面發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新各種符合小學(xué)生需求和興趣的教學(xué)方式，以確保小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的融合，創(chuàng)新多樣化的信息技術(shù)教學(xué)策略，有效地優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，讓小學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)和學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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