郭斌

在信息時(shí)代背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師要充分利用信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的了解，探索信息技術(shù)應(yīng)用方法，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探索興趣。教師要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生的自主探索興趣，提高課堂教學(xué)效率，促使小學(xué)生的游戲意識(shí)全面活躍起來(lái)，有效探究信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵。游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用可以促使小學(xué)信息技術(shù)課堂擁有輕松、和諧、愉快的氛圍，從而提高小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探索欲望，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)意識(shí)逐步形成，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)加以利用，全面提升信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)成效，提升小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以逐步提升課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，使小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索欲望。

在游戲教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)理念和模式，促使小學(xué)生在多元化、趣味性的游戲過(guò)程中探究信息技術(shù)知識(shí)的價(jià)值與內(nèi)涵，積極主動(dòng)地參與信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)，落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)理念，從而全面提升小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，有效創(chuàng)編出趣味性濃厚的游戲項(xiàng)目，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用游戲教學(xué)法的價(jià)值與內(nèi)涵，并且將游戲教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)定位在學(xué)生基本需求與提升目標(biāo)上，使小學(xué)生在游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用下全面提升信息技術(shù)知識(shí)使用成效，更為高效、深入地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

由于受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中，很多教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)講授，也就忽略了理論性比較強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加困難，因此也就很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，由于教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在填鴨式的教學(xué)模式之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)思考，難以更好地將小學(xué)信息技術(shù)的理論知識(shí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)際操作當(dāng)中，因此小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)難以收到更加良好的教學(xué)效果。

（二）未得到重視

伴隨著當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸出現(xiàn)在了我們的生活以及工作當(dāng)中，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)信息技術(shù)教育的重要性。不過(guò)，信息技術(shù)沒(méi)有成為重點(diǎn)的考試科目，導(dǎo)致學(xué)生更加敷衍，沒(méi)有對(duì)其予以重視。不僅如此，在應(yīng)試教育的制度之下，很多家長(zhǎng)以及教師也認(rèn)為主要科目才是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，都不注重信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是一門十分實(shí)用的學(xué)科。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中“游戲教學(xué)法”的應(yīng)用作用

（一）有利于活躍課堂氛圍

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生探索興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)，使其積極開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究，激發(fā)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)思想，使小學(xué)信息技術(shù)成為充滿趣味性和娛樂(lè)性的學(xué)科，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，借助游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)提升小學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解能力，促使信息技術(shù)教學(xué)成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極開(kāi)展深度探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，彰顯信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用游戲教學(xué)法的重要作用，促使小學(xué)信息技術(shù)課堂氛圍更為融洽濃厚，全面提升小學(xué)生信息技術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有利于啟發(fā)學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)信息技術(shù)課堂傳統(tǒng)教學(xué)思維模式下，教師難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀意識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維難以得到拓展和啟發(fā)，從而降低課堂整體教學(xué)成效。然而，在游戲教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思維，有效增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)，逐步激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造動(dòng)力，全面彰顯信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用游戲教學(xué)法的價(jià)值與內(nèi)涵，促使小學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力得以拓展。比如，教師要借助信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，有效創(chuàng)設(shè)競(jìng)技類小游戲，

使小學(xué)生通過(guò)競(jìng)技過(guò)程對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度掌握，并且實(shí)現(xiàn)自我完善與提升，從而對(duì)游戲教學(xué)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，全面提升小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂中“游戲教學(xué)法”的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，促使小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)中充分培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解意識(shí)與記憶能力，促使小學(xué)生逐步建立抽象思維，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)中的數(shù)字指令應(yīng)用更為順暢，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望，提升整體學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，教師要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓信息技術(shù)成為小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，從而強(qiáng)化信息技術(shù)整體教學(xué)成效。

例如，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)拼圖游戲內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度探索，對(duì)數(shù)字指令進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與應(yīng)用，通過(guò)趣味性拼圖游戲內(nèi)容有效鍛煉意志力和記憶力，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的思想，讓小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)逐步形成，全面提高游戲教學(xué)法的應(yīng)用成效，提升信息技術(shù)課堂整體教學(xué)質(zhì)量。比如，在拼圖游戲過(guò)程中，教師以數(shù)字為基礎(chǔ)進(jìn)行代碼教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲探索與學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效互動(dòng)合作，拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加信任教師，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生無(wú)限的探索興趣，全面提升小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味游戲，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法，

創(chuàng)設(shè)適宜的游戲內(nèi)容，使小學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作過(guò)程充分感受信息技術(shù)知識(shí)的價(jià)值與內(nèi)涵，從而全面增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，巧妙創(chuàng)設(shè)趣味游戲內(nèi)容，使小學(xué)生在游戲探索與參與過(guò)程中鞏固信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力，全面改善枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境，在游戲中體驗(yàn)信息技術(shù)知識(shí)，從而提升其實(shí)踐操作技能。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)教材中的“鍵盤錄入”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要開(kāi)展打字小幫手趣味游戲活動(dòng)，開(kāi)展英文打字入門集中排鍵指法教學(xué)活動(dòng)，有效進(jìn)行英文鍵盤錄入游戲競(jìng)賽活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)中排鍵的指位進(jìn)行系統(tǒng)性練習(xí)，全面增強(qiáng)小學(xué)生訓(xùn)練成效。比如，教師巧妙運(yùn)用金山打字小游戲中的青蛙過(guò)河、警察抓小偷、打地鼠等進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，有針對(duì)性地鍛煉小學(xué)生的指法速度和反應(yīng)能力，使小學(xué)生在逐步通關(guān)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，強(qiáng)化對(duì)鍵盤的熟悉程度，有效提升整體教學(xué)效率。與此同時(shí)，在這種趣味小游戲訓(xùn)練過(guò)程中，可以有效鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，使信息技術(shù)基礎(chǔ)在小學(xué)生思想意識(shí)中根深蒂固，全面提高小學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)

爭(zhēng)力。

（三）借助游戲過(guò)程，完善實(shí)踐學(xué)習(xí)

教師要結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，積極開(kāi)展信息技術(shù)課程整合活動(dòng)，以信息技術(shù)教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，全面增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知與體驗(yàn)，從而提高小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的競(jìng)賽游戲活動(dòng)，引發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探索興趣，使小學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)思想，積極開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在快樂(lè)游戲的過(guò)程中獲取信息技術(shù)學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐能力，全面積累信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)教材中的“野生動(dòng)物園——曲線工具”這一課內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展綜合性實(shí)踐游戲活動(dòng)，使小學(xué)生通過(guò)有效分組游戲，尋找動(dòng)物圖片中所包含的曲線知識(shí)，從而對(duì)曲線產(chǎn)生認(rèn)知意識(shí)，并且通過(guò)游戲?qū)W習(xí)過(guò)程，了解曲線工具的應(yīng)用方法，對(duì)動(dòng)物圖片進(jìn)行有效的復(fù)制、粘貼、剪裁、旋轉(zhuǎn)等操作活動(dòng)，在互動(dòng)式學(xué)習(xí)游戲中進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，了解曲線工具的應(yīng)用方法以及在圖片中的展現(xiàn)形態(tài)，全面提升小學(xué)生信息技術(shù)課堂游戲?qū)W習(xí)成效，增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要融入多元化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造內(nèi)容豐富、情感飽滿、形式多樣的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，科學(xué)開(kāi)展理論與實(shí)踐融合的教學(xué)模式，全面彰顯小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特色，

提升小學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。在游戲教學(xué)法深度應(yīng)用過(guò)程中，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生逐步形成整體學(xué)習(xí)思想，更為深刻高效地展開(kāi)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探索欲望，更為主動(dòng)熱情地參與課堂游戲，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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