殷子清

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)而言，將賞識(shí)教育與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入融合，可以使教師觀察到學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，做到真正地欣賞學(xué)生，樹立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。教師想要全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及能力，這就需要教師在整個(gè)教育教學(xué)中充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化思想，合理地利用評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有更好的掌握，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效完成，使學(xué)生身心都能夠得到健康的發(fā)展。賞識(shí)教育對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)賞識(shí)教育可以發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生的心智尚未成熟且內(nèi)心較為脆弱，需要教師細(xì)致的呵護(hù)與關(guān)懷。小學(xué)語(yǔ)文作為一門重點(diǎn)學(xué)科，教師要對(duì)賞識(shí)教育有正確的認(rèn)知，提高對(duì)賞識(shí)教育的重視程度，通過(guò)自然適宜的賞識(shí)方式，使學(xué)生可以明確自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，提升語(yǔ)文課堂賞識(shí)教育的成功率，確保賞識(shí)教育發(fā)揮對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生可以自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、賞識(shí)教育的重要性分析

賞識(shí)教育主要是指教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)學(xué)生，使其樹立學(xué)習(xí)的自信心，此種方法有助于教師發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行實(shí)踐探究。作為語(yǔ)文教師要更加關(guān)注教學(xué)的整體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性地整改與完善，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在良好的教學(xué)環(huán)境中不斷提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自律性。小學(xué)語(yǔ)文作為一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的理解能力以及創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，由于錯(cuò)誤的教學(xué)觀念以及嚴(yán)格的教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂中很少表?yè)P(yáng)以及欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這種氛圍下會(huì)使課堂變得更加沉悶。在語(yǔ)文教學(xué)中融合賞識(shí)教育，教師需要做到對(duì)學(xué)生一視同仁，基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的差異性，正面地看待學(xué)生存在的問(wèn)題，給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)與幫助，不吝嗇對(duì)學(xué)生的褒揚(yáng)與鼓勵(lì)。幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到自己，避免學(xué)生因過(guò)于關(guān)注自身優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)驕傲的心理，或注重自身劣勢(shì)而產(chǎn)生自卑的心理等現(xiàn)象。基于此，教師需要幫助學(xué)生有目的性地對(duì)自身進(jìn)行完善，為其今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)開展賞識(shí)教育，使得師生間處于一種相互尊重、相互促進(jìn)的狀態(tài)，使雙方可以進(jìn)行有效的交流與溝通，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于對(duì)教師敞開心扉，表達(dá)內(nèi)心的實(shí)際想法。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育存在的主要問(wèn)題

（一）落后的教學(xué)觀念

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到融合賞識(shí)教育的重要性與迫切性，但是囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念，在實(shí)際開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作過(guò)程中，卻無(wú)法真正把賞識(shí)教育很好地貫穿落實(shí)整個(gè)階段。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂中的地位過(guò)高，下意識(shí)中給自身塑造了較為威嚴(yán)的形象，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一種畏懼心理。因此，這進(jìn)一步疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，讓學(xué)生不想或不敢和教師表達(dá)自身的想法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題無(wú)法得到解決，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙以及心理問(wèn)題，這種情況下只會(huì)增加語(yǔ)文賞識(shí)教育的隱患問(wèn)題。

（二）模糊的教學(xué)目標(biāo)

由于小學(xué)生具備心理素質(zhì)較低且心智尚未成熟等共性特點(diǎn)，如果在學(xué)習(xí)階段中遇到某種挫折或者打擊，極易出現(xiàn)自卑的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師合理地應(yīng)用賞識(shí)教育，主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生克服苦難的勇氣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。但是在部分教師開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，缺少對(duì)教學(xué)的明確目標(biāo)或者教學(xué)側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)工作難以向前發(fā)展，而賞識(shí)教育也無(wú)法得到有效的利用，更加難以發(fā)揮其教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值與積極作用。

（三）單一的教學(xué)形式

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行賞識(shí)教育中，由于教學(xué)方式及內(nèi)容過(guò)于單一化缺少創(chuàng)造性，而無(wú)法充分調(diào)動(dòng)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。比如，一些教師在教學(xué)中所使用的語(yǔ)言較為固化，或者針對(duì)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，而具體的獎(jiǎng)勵(lì)方式同樣單一化。久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育的期待逐漸下降，不斷削弱了賞識(shí)教育的實(shí)踐價(jià)值，同樣也打擊了教師融合賞識(shí)教育的積極性。同時(shí)，由于語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師普遍通過(guò)強(qiáng)制性的教學(xué)措施維持課堂的紀(jì)律，改正學(xué)生的不良行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生存在逆反心理，比如上課注意力不集中、擾亂其他學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、相互講話等。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合賞識(shí)教育的策略探究

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮賞識(shí)教育的實(shí)踐價(jià)值

語(yǔ)文教師想要充分將賞識(shí)教育的應(yīng)用價(jià)值及積極作用在課堂中有所體現(xiàn)，必須要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育思想。在語(yǔ)文課堂中教師需要以學(xué)生為核心，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。賞識(shí)教育的目的主要在于將教學(xué)工作趨向人性化方向發(fā)展，使教師能夠堅(jiān)持以“以人為本”的思想觀念開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂中，尊重學(xué)生的主體性，使教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際需求以及未來(lái)的成長(zhǎng)方向，有助于保障語(yǔ)文教學(xué)工作的合理性及整體性。比如在某次考試后，教師不僅要賞識(shí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更要關(guān)注到班級(jí)中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，并在班級(jí)學(xué)生的面前對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，給予學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，同時(shí)，教師可以讓成績(jī)較優(yōu)異以及進(jìn)步的學(xué)生到講臺(tái)中間，為全體學(xué)生分享其學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)感想，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，使賞識(shí)教育可以最大程度地發(fā)揮其教學(xué)作用。在此過(guò)程中教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在每一位學(xué)生身上都要尋找到其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行耐心的幫助與引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使其加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)的督促，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）明確賞識(shí)教育核心目標(biāo)，樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，需要教師明確教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)具體的目標(biāo)，制定與其對(duì)應(yīng)的教育方式，合理地運(yùn)用賞識(shí)教育，提高語(yǔ)文教學(xué)的最終成果，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于日常教學(xué)中很少發(fā)言的學(xué)生，教師可以通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)的方法，使其了解自身存在的優(yōu)點(diǎn)，逐漸提高其課堂存在感、學(xué)習(xí)參與感以及成就獲得感。對(duì)于課堂表現(xiàn)情況較差的學(xué)生，教師需要通過(guò)語(yǔ)言提高學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)與支持時(shí)，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心形成強(qiáng)烈的滿足感與喜悅感，使其逐漸將精力投入到課堂中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。此外，教師可以以加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地提升自我認(rèn)知以及了解，有助于實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在觀察到學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況下，如果可以將批評(píng)的形式轉(zhuǎn)為一個(gè)警告的眼神，當(dāng)學(xué)生有良好表現(xiàn)時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生可以更好地意識(shí)到正確的行為習(xí)慣及思想觀念。所以教師在學(xué)生犯錯(cuò)后，不能急于對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)該采取更為溫柔的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并改正錯(cuò)誤;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的情況下，教師要給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生將此優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。

（三）創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生具備喜愛(ài)新鮮事物的特征，教師可以借助學(xué)生的這一共性對(duì)教學(xué)形式及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師在開展賞識(shí)教育中，要根據(jù)小學(xué)生的共性特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的多樣化，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待。在教學(xué)中，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的掌握，對(duì)其中的角色進(jìn)行扮演，最終評(píng)選出合作較為默契、優(yōu)秀的小組。利用此種教學(xué)模式，既可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及學(xué)習(xí)欲望，又能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的交際能力以及表達(dá)能力得到提升。在評(píng)選階段，教師可以從多方面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如一組學(xué)生的合作最默契，二組學(xué)生課文內(nèi)容的背誦更加完整，三組學(xué)生表演的動(dòng)作比較豐富等。通過(guò)賞識(shí)教育使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，為語(yǔ)文教學(xué)賞識(shí)教育工作注入更多的活力。在素質(zhì)教育的背景下，教師需要為學(xué)生提供更多的思考時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是部分學(xué)生由于害怕回答錯(cuò)誤以及性格內(nèi)向的原因，在課堂中很少表達(dá)自己的想法，使其分析能力以及合作探究能力無(wú)法得到鍛煉。對(duì)此問(wèn)題教師可以利用小組合作的方法引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行交流，共同完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，會(huì)受到整體環(huán)境的熏陶，將內(nèi)心的想法很好地表達(dá)出來(lái)，此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生明顯的變化進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生而言，教師的肯定與鼓勵(lì)對(duì)其身心發(fā)展與未來(lái)的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響，使學(xué)生在內(nèi)心中樹立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜合分析，基于小學(xué)生尚未成熟的心智以及脆弱的心理承受能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用賞識(shí)教育并豐富創(chuàng)新賞識(shí)教育的方式方法，以營(yíng)造良性的教學(xué)氛圍，打造正反饋式師生互動(dòng)循環(huán)體。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，同時(shí)又可以提高教師的教學(xué)能力。