【摘 要】自主學習能力是學生在整個學習階段需要具備的重要能力，不僅可以提高學生的學習效率，還可以推動學生的全面發(fā)展。因此，教師在教學活動中要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣、加強學生自主學習實踐、更新自身的教學理念等方式，提升學生的自主學習能力。本文以小學數(shù)學的教學活動為研究對象，探究培養(yǎng)學生自主學習能力、優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略，以期為相關(guān)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】自主學習;小學數(shù)學;教學策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0172-03

為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師不僅要傳授學生理論知識，也要注重對學生自主學習能力、學習習慣的培養(yǎng)。教師作為教學活動的引導(dǎo)者，要在教學過程中提升職業(yè)素養(yǎng)、更新教育理念，為發(fā)展學生的自主學習能力奠定基礎(chǔ)。同時，在教學中也要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中深化學生對知識的理解，使學生學會思考、學會學習，實現(xiàn)數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的全面提升。

1? ?小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

所謂自主學習就是學生在學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認識到自身的主體地位，通過獨立分析、思考、實踐等方式進行主動學習，完成學習目標，不受他人的支配和外界的干擾。隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，傳統(tǒng)的被動式學習和機械式記憶已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學生的發(fā)展需要。因此，教師應(yīng)在當前的小學數(shù)學教學過程中及時調(diào)整教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生主動學習、自主探究、分析問題、解決問題的能力[1]。

1.1? 有利于使學生在小學數(shù)學學習中愿學、樂學

小學數(shù)學教學內(nèi)容具有很強的邏輯性和思維性，需要學生具備一定的理解能力和認知能力。教師在教學時培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生可以在學習過程中通過預(yù)習、復(fù)習、練習等環(huán)節(jié)不斷強化對知識的理解，從而在自主學習過程中樹立學習的自信心，產(chǎn)生數(shù)學學習的成就感，有助于增強學生的學習興趣，使其愿意主動學習。教師在教學過程中為培養(yǎng)學生的自主學習能力應(yīng)采用多種教學方法，如趣味教學法、情境教學法等。在教師的引導(dǎo)下，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，尤其在與生活實際相結(jié)合的過程中，學生將所學知識運用到生活中，并在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而極大地提高學生的學習樂趣，使學生更加樂學。

1.2? 有利于使學生在小學數(shù)學學習中會學、善學

新課改下的小學數(shù)學教學更加注重學生的全面發(fā)展。因此，在教學過程中，只靠教師單向傳授效率較低，需要教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在學習過程中由被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，從而在數(shù)學學習中更加會學、善學。教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)揮自身的能動性，但同時也要規(guī)避學生學習的盲目性。教師作為教學活動的主導(dǎo)者，需要不斷更新教學方法，引導(dǎo)學生在學習中總結(jié)規(guī)律，從而找到適合自己的學習方式，提高學習效率。在教師的引導(dǎo)下，學生能夠不斷提高自身的自主學習能力，通過不斷探索、思考形成自己獨特的學習方法，使學習事半功倍，最終不僅能提高學生學習數(shù)學的自信心，也能減輕學生學習數(shù)學的壓力。

1.3? 有利于使學生在小學數(shù)學學習中自省、自勵、自控

在教學活動中，培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅能使學生對自身的學習狀態(tài)有更清晰的了解，而且也能使學生不斷自省，調(diào)整自身的學習方法，提高數(shù)學學習能力。在學習過程中，學生很容易受到好奇心以及好動天性的影響，出現(xiàn)學習不認真、不愿意學習等情況。教師培養(yǎng)學生的自主學習能力有助于學生約束自己的行為，在自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)的過程中不斷提高自身的學習能力，使學生形成良好的品格。

2? ?自主學習能力的特點

2.1? 自立性

每個學生都是獨立的個體，在學習中會因自身的性格特點、習慣特長等不同而表現(xiàn)出不同的學習特征。學習的過程是學生在教師的引導(dǎo)下進行自我學習、自我內(nèi)化的過程，是學生的自主行為，教師只能起到輔助作用，不能代替學生進行學習。因此，想要提升學生在數(shù)學學習中的自主學習能力，就要充分發(fā)揮學生的能動作用，培養(yǎng)學生的自主性、自立性。自立性是自主學習能力的重要組成部分，小學數(shù)學知識具有很強的思維性和邏輯性，需要學生獨立分析、自主思考，教師的引導(dǎo)可以在一定程度上促進學生學習，但是終究需要學生自己進行思考和探究。小學數(shù)學教學活動中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力就要先培養(yǎng)學生的自立性，使學生在獨立的狀態(tài)下實現(xiàn)數(shù)學知識的自主學習、自主探究，不依賴他人，這樣有利于使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習中提升動手能力，為提升自主學習能力奠定基礎(chǔ)。

2.2? 自律性

培養(yǎng)學生的自律性有助于提高學生的自主學習能力，同時學生的自主學習能力也可以通過自律性體現(xiàn)出來。學生通過外部環(huán)境的刺激和內(nèi)心的自我約束進行自覺學習，在長時間的堅持下可以逐漸形成良好的自律性。學生作為學習的主體，在經(jīng)過不斷反思后實現(xiàn)思想上的覺醒，在內(nèi)心形成對自身的約束，規(guī)范自身的學習行為，從多個方面完善學習活動，促進自身的不斷發(fā)展。學生的自律性來源于對自身學習和生活的自覺醒悟，學生作為獨立的個體，其思維也具有自主性。學生對自身的行為活動和學習進行反思，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時調(diào)整，是對自我行為和思想的自主建構(gòu)。自律性是一種積極的自我活動，具有主動性，學生只有主動尋求進步，才能真正做到思想上的覺醒，在學習中才能不斷鞭策自己，實現(xiàn)學習目標。學生的自律性也是其責任感的體現(xiàn)，學生的自我約束有利于形成良好的學習習慣、學習品質(zhì)，使學生在積極的學習活動中實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.3? 自為性

自為性是對學生自主學習能力的深化，包含學生在學習中的自我選擇、自我建構(gòu)、自我探索以及自我創(chuàng)造四個方面，是學生自律性和自立性的發(fā)展和延伸。首先，自我選擇是學生在學習中對所給信息的關(guān)注，學生只有在學習中關(guān)注到數(shù)學知識信息才能對其進行學習，并根據(jù)自身的學習需要和興趣進行有選擇的學習，這一過程主要受到學生的認知和學習需要的影響。其次，自我建構(gòu)是學生在學習時對教學內(nèi)容進行加工內(nèi)化，重新建構(gòu)屬于自己的知識體系的過程，有利于學生完善知識體系，發(fā)散學習思維。自我建構(gòu)的知識是在學生自我選擇后篩選出的符合其發(fā)展需求的知識內(nèi)容，是學生學習的對象。在建構(gòu)知識時，學生要充分借助大腦中對原有知識的經(jīng)驗總結(jié)創(chuàng)建新舊知識的聯(lián)系，從而內(nèi)化新的知識，并對頭腦中原有的知識進行完善和升華。再次，自我探索是學生好奇心和求知欲的體現(xiàn)，所學知識作為新鮮事物，可以充分激發(fā)學生的興趣，學生借助多種形式對這一內(nèi)容進行探索，可以提高自身的認知能力。最后，自我創(chuàng)造是對以上三個方面的綜合應(yīng)用與提升。自我創(chuàng)造需要學生有良好的知識基礎(chǔ)和探索積極性，結(jié)合自己選擇的知識內(nèi)容充分發(fā)揮自身的能動性，從而實現(xiàn)學生自主學習能力的全面提升[2]。

以上便是學生自主學習能力的主要特點，教師要加強對學生自立性、自律性、自為性的培養(yǎng)，使學生充分發(fā)揮自主性，做學習的主導(dǎo)者。同時，教師在教學中要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習思維，創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。

3? ?培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

3.1? 引導(dǎo)學生參與自主學習實踐活動

自主學習能力是抽象的概念，單純依靠教師的講解和滲透無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標，需要學生在課前自主預(yù)習，在課堂上與其他學生自主交流、與教師積極互動，在課后自主探索，找到正確的學習方法，這樣才能實現(xiàn)自主學習能力的提升。教師在小學數(shù)學教學活動中可以結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生參與自主實踐，鼓勵學生在實踐中探究數(shù)學知識，從而加深學生對知識的理解，幫助學生進行自主學習。

如教學“面積、表面積、體積”時，教師可以根據(jù)教室中的講臺、桌椅進行實踐教學，引導(dǎo)學生動手測量，發(fā)現(xiàn)三者之間的相同與不同，幫助學生對這三個數(shù)學概念進行區(qū)分。同時，也可以讓學生在課后測量家中的物品并計算表面積和體積，將所學的知識運用到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，從而激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.2? 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學數(shù)學的學習不是一蹴而就的，需要學生在長期的練習中形成數(shù)學思維，理解數(shù)學的邏輯性，在實踐中提升數(shù)學學習能力，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在教學活動中要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生形成自省、自勵、自控的良好品格，提高自主學習能力。學生的學習往往具有盲目性，學習過程中因自身年齡較小的影響以及外部因素的干擾很容易出現(xiàn)學習態(tài)度不端正的情況，教師在教學中要監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

如可以將學生分為若干小組，定期交換組員。在教學前讓組長監(jiān)督組員開展課前預(yù)習，保證學生的預(yù)習質(zhì)量。為引導(dǎo)學生積極預(yù)習，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新預(yù)習形式，如在課前上傳本節(jié)課的教學框架和重難點問題的電子資料，讓學生結(jié)合教材進行預(yù)習。在預(yù)習時，教師可以設(shè)置幾道不同難度的思考題，讓學生在課前對將要學習的重難點知識進行思考，并對積極完成預(yù)習的學生進行表揚。在課堂上，教師可以用幾分鐘時間教學生如何做筆記，同時安排組長在課后進行檢查，幫助學生養(yǎng)成記筆記的習慣，有利于提高學生學習的專注力，也方便學生課后復(fù)習。在課后，教師要結(jié)合學生的學習情況布置相應(yīng)的練習題。通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以使學生在學習中實現(xiàn)自我鼓勵、自我監(jiān)督、自我反省、自我控制，從而促進學生全面發(fā)展[3]。

3.3? 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，完善教學評價方式

為培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其樂學、愿學，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師在教學過程中要不斷更新自身的教學理念，優(yōu)化教學評價方式，提高職業(yè)素養(yǎng)[4]。

首先，教師的教學方法和教學評價方式要與時俱進，結(jié)合時代發(fā)展和學生學習的需要不斷創(chuàng)新。隨著課程改革的不斷深化，培養(yǎng)目標也轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才和全面發(fā)展的人才。因此，教師在教學前要結(jié)合時代發(fā)展需要深入研究教材內(nèi)容，了解學生的學習情況，綜合學生的多方面發(fā)展需求進行教學評價。在評價過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，教學評價方式要和學生的興趣愛好以及教學的綜合培養(yǎng)目標相貼合，從學生的角度出發(fā)進行差異化評價，不以單一的考試或課堂表現(xiàn)作為評價標準。教師可以觀察記錄學生的階段性學習表現(xiàn)，通過組織知識競賽、數(shù)學游戲、小組討論等方式多方面了解學生，如可以在教室布置學習進步表揚榜，這樣可以記錄學生日常學習生活，也能將學生的進步具象化，調(diào)動學生的學習積極性，形成良好的帶動作用。

其次，教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師要想有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要提高自身的教學水平。教師可以借助多媒體信息技術(shù)進行自主學習，同時汲取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，提高自身的教學能力。另外，教師可以將自己的自主學習經(jīng)驗簡化或者重新調(diào)整，變?yōu)檫m合學生學習的新模式，并在教學活動中不斷向?qū)W生滲透，指導(dǎo)學生進行自主學習。在教師的長期引導(dǎo)下，學生對自主學習能夠具有一定的理解和認識，并在學習中會有意識地進行主動學習，有利于學生自主學習能力的發(fā)展。

綜上，在小學數(shù)學教學過程中，教師要不斷優(yōu)化教學方式，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于學生在學習過程中面臨的問題，教師要及時引導(dǎo)學生自主思考，幫助學生形成數(shù)學思維，學會分析問題、解決問題，從而提高教學質(zhì)量，增強學生的自主學習能力。

【參考文獻】

[1]馬建琴.小學高段數(shù)學教學中學生自主學習的引導(dǎo)策略[J].新智慧，2021（17）.

[2]古麗扎阿依·牙熱買買提.試析小學數(shù)學教學中如何引導(dǎo)學生進行自主學習[J].讀與寫，2020（29）.

[3]肖海軍.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].速讀（上旬），2020（3）.

[4]高泉.小學數(shù)學教學中如何引導(dǎo)學生進行自主學習[J].體育畫報，2021（18）.

【作者簡介】

史巖紅（1988～），藏族，甘肅卓尼人，本科。研究方向：小學數(shù)學。