芮雪琴

小學科學教學中不僅僅讓學生習得相關的知識內(nèi)容，還要促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進學生科學素養(yǎng)的形成。但是在當前小學科學教學中由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的創(chuàng)新意識明顯不足。本文重點闡述在小學科學教學中對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的策略，以此促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

當前時代是一個尋求創(chuàng)新的科技時代，一紙文憑不能解決一切問題，社會對人才的需求不僅需要豐富的知識儲備，也要具有一定的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力，而小學科學作為對學生科學啟蒙的一門學科，對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的意義。為此，小學教育工作者就需要認識到科學學科的重要性及學生的需求，提供創(chuàng)新平臺，

讓學生參與到科學學習當中，從而達到提升創(chuàng)新意識和能力的目的。

一、更新教學觀念，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著教育教學改革的不斷推進，教師要注重教育教學理念的更新，積極學習相關的里面知識內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式，避免思維走向固化，導致創(chuàng)新能力的下降，教師將能夠應用全新的理念，為學生提供時間的平臺和機會，促進學生思維能力的提升，使學生的思維空間能夠得到創(chuàng)新和發(fā)展，例如在學習空氣熱脹冷縮的知識時，教師可以為學生提供操作實驗的條件，準備好冷熱水、燒瓶、燒杯與氣球等相關事宜。然后讓學生了解整個實驗步驟，整個的實驗流程主要有先組裝好相關的實驗裝置，將燒瓶套上氣球，然后，放進熱水，學生開始觀察在實驗中的變化，并仔細地作記錄，第三步是在實驗裝置當中放入冷水，同樣的是仔細觀察并作記錄，學生思考最終的實驗結果，讓學生通過討論交流的方式解釋空氣熱脹冷縮的原理。此外，教師還可以進一步開拓實驗內(nèi)容，在實驗結束之后，可以讓學生以小組合作的形式去制作金屬以及液體熱脹冷縮的相關實驗，通過三個實驗的對比分析之間的差別，并寫下最終的結論。值得注意的是，在制作過程中，教師首先要保證安全，充分關注學生在整個實驗過程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗當中可能存在的錯誤，開發(fā)學生的邏輯思維能力，并在潛移默化當中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，通過學生動手操作，學生的創(chuàng)新能力也會有所提升。

二、營造創(chuàng)新氛圍，提升創(chuàng)新意識

小學科學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生進行探究的心理，這就需要教師能夠深層次挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，能夠為學生提供平臺和機會，鼓勵學生參與到多樣化的課堂教學中，并積極表達自我。同時教師要能夠以平等的態(tài)度對待學生，尊重學生之間所存在的差異，傾聽每個學生的想法，并鼓勵學生積極地參與課堂。此外，教師還要能夠深入學生內(nèi)部，深層次地與學生之間溝通交流，這也是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種重要方式，也就是強化師生之間的互動，讓學生以更加輕松而自由的心態(tài)參與到課堂知識的學習中。學生在教師的指導下，能夠善于思考敢于運用自身的創(chuàng)新能力。例如，在引導學生學習如何運用“尺”的問題時，教師可以先給學生提出問題：如果我們不用直尺的話，還可以用什么樣的方法來測量物體的長度？當問題提出之后，教師不是引導學生對問題進行解決，而是讓學生進行自主的探索并觀察學生的行動：有的學生會拿出課本，有的學生會拿出手或者腳進行測量。當學生嘗試之后，讓學生給出自己的方法，教師適當?shù)乇頁P學生，通過這種方式讓學生體會到學習到樂趣，讓學生參與到過程中并積極地進行思考，激發(fā)學生潛能，

以此更好地促進學生學習效率的提升。

三、加強科學與生活聯(lián)系

科學來源于生活，在生活到處都可以看見科學的蹤跡，在科學學習過程中，要注重和實際生活之間的聯(lián)系，讓學生體驗到科學無處不在，感受到科學的親切感。具體來說，科學知識的生活化可以從以下幾個方面著手。

（一）創(chuàng)設熟悉的情境，提升學生的創(chuàng)新能力

在科學教學中要注重為學生創(chuàng)設熟悉的生活情景，引導學生進行探索的欲望，對知識進行理解。例如在學習“電”的相關知識內(nèi)容時，教師可以將學生分成不同的學習小組，為學生提供各種電燈、電線等必備物品，讓小組中的一個成員重現(xiàn)晚上脫毛衣的情境，要求小組中其他成員對靜電現(xiàn)象進行觀察，并為學生設置沒有電的場景，讓學生提出其中的解決方案，或者讓學生觀看生活中的電擊視頻，思考學生讓如何應用絕緣體對問題進行分析、解決。通過為學生創(chuàng)設實際生活相結合的課堂情境，引導學生之間合作交流，交換彼此的想法，對知識進行獲取，讓學生感受到科學所具有的生活性，引導學生更加積極主動地參與到知識學習中，真正提升學生的主動性，強化學生的創(chuàng)新能力。

（二）設置專業(yè)化探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學科學教學中要注重為學生設計科學化的探究活動，以此提升學生探究能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神。例如在學習“水”的相關知識內(nèi)容時，可以組織學生從多個角度進行探索，有的學生立足科學視角，對水的不同形態(tài)進行探索，探究在不同的條件下水會發(fā)生怎樣的變化。有的學習小組是以文學的角度進行探索，探究不同歷史時期的“水”，從形象字到簡體字不斷發(fā)生變化的歷程。當探究之后讓學生寫出研究報告，教師針對這種情況對學生給予不同的獎勵。通過和實際生活相結合的方式，讓學生認識到科研并不神秘，而是真正實就發(fā)生在自己的身邊，要從多個角度對問題進行思考、分析，對學生思維方式進行鍛煉，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

（三）設置生活小實驗，強化學生的動手實踐操作能力

小學科學教學中為了更好地提升學生創(chuàng)新意識和能力，要注重設置家庭小實驗，不受時空限制，根據(jù)學生自身興趣愛好設置實驗內(nèi)容，對實驗要素進行自主調(diào)控。

例如有的學生對植物生長過程比較感興趣，就可以買一株植物，觀察植物生長過程中所需要光、水等相關的內(nèi)容。有的學生喜歡科技方面的制作，就可以利用家里的廢棄物，制作出各種科學小物件。事實上，學生可以根據(jù)自身能力和需求，在家里實施科學小實驗，在實際生活中，學生缺乏觀察能力，不善于從生活視角發(fā)現(xiàn)科學的存在。為此，在課堂教學中，要注重觀察學生實際生活能力。例如，教師可以經(jīng)常鼓勵學生分享自己在實際生活中看到或者聞到的事物，讓學生根據(jù)自己的所見所聞提出相應的問題，并設置研究課題，在家中進行實驗。例如有的學生在家中泡茶時，可以觀察不同的水溫中茶葉不同的浮沉速度，為了準確找到這個問題的答案，學生在家中親自動手實踐，尋找其中的規(guī)律。

（四）合理應用多媒體技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

當前現(xiàn)代化信息技術手段，小學科學教學不要僅僅停留在傳統(tǒng)教學模式，要能夠緊跟時代發(fā)展步伐，將現(xiàn)代化的多媒體技術引入課堂教學，使教學內(nèi)容具有多樣性，以此激發(fā)學生參與到知識學習的興趣，實現(xiàn)小學科學教學目標。通過多媒體技術的應用將圖、文、聲、視、動相互結合起來，將枯燥乏味的知識內(nèi)容以更加形象的方式進行展示，以此更好地提升課堂教學效率。例如在學習“認識地球”相關知識內(nèi)容時，可以為學生播放地球運動的相關視頻內(nèi)容，或者地球結構的相關圖片，通過視頻的方式激發(fā)學生注意力，帶動學生多種感官，加深學生對地球知識學習的印象。又如在學習“彈簧”相關知識內(nèi)容時，可以給學生播放在生活中借助彈簧和彈力的相關視頻內(nèi)容。學生在這個過程中不僅習得相關的知識內(nèi)容，視野也會得到拓寬，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（五）在質(zhì)疑、問難中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

本身對于學生而言，他們在質(zhì)疑過程中就已經(jīng)擦出了創(chuàng)新思維的火花，此同樣也是學生科學課教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種重要途徑。為此，必須要引導學生并指導他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能夠真正意義上找到解決問題的路徑。所以，課堂教學中教師應該注意多讓學生提問，大膽質(zhì)疑。

而如果是在科學課堂的教學過程中，務必要在課前導入環(huán)節(jié)引導學生提出問題，使他們提出的問題成為打開他們創(chuàng)新思維的一個有效媒介。例如，某堂課上教學“尋訪小動物”一節(jié)內(nèi)容，課堂開始我們先讓學生質(zhì)疑，這時候?qū)W生提出來許多問題，比如尋訪是什么？為什么稱對小動物的觀察為“尋訪”？為何要訪？到何處去訪？當然也可以讓學生一邊觀察一邊提出問題，或者課堂結束后讓他們質(zhì)疑。比如某堂課學習“我的觀察”，課堂結束后學生質(zhì)疑：人類的骨頭是如何生長的？人的心臟為什么會跳？盡顯這些小學生的可愛之處。

（六）在語言描述訓練中拓展學生的創(chuàng)新思維

語言既可以作為學生智慧凝結的產(chǎn)物，又可以作為思維發(fā)揮的結晶，借助語言訓練往往能幫助學生開拓創(chuàng)新思維。

1.在語言描述訓練中培養(yǎng)學生的聽說能力

科學課堂教學中，通過教師的引導，學生可以認真觀察每一個事物的形狀、大小以及顏色，繼而充分聯(lián)想到事物本身的習性及用途。此外，學生也可以通過觀察某些人物的神態(tài)、肢體動作及語言來深入聯(lián)想其內(nèi)心活動。另外，學生可以通過觀察小動物的外在形態(tài)聯(lián)想到它們的生活習性或者運動方式，或者再深入一些還能聯(lián)想到它們的生存狀態(tài)。

2.在語言描述中豐富學生的想象力

孩童時期是一個人最具想象力的時期，這是個毋庸置疑的事實，而兒童階段對想象力的發(fā)揮往往也是他們進一步探索并且不斷創(chuàng)新的重要基礎。因此，教師在開展語言訓練的過程中必須讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，但此環(huán)節(jié)想象活動的開展必須以事實依據(jù)為基礎，切忌憑空捏造。

小學科學教學中能夠認識到對學生創(chuàng)新意識和能力進行培養(yǎng)的重要性，在結合教學內(nèi)容的基礎上為學生創(chuàng)設相應的情境，體會到小學科學的魅力，并積極主動地參與其中。在小學科學教學中，教師還要不斷探索對學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的相關策略，發(fā)揮科學的學科作用，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。