賀維娜

為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，新課標(biāo)要求學(xué)校在教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生帶來全方位的高質(zhì)量教學(xué)。為更好地開展學(xué)校內(nèi)部的生態(tài)教育，學(xué)校應(yīng)對場館課程進(jìn)行開發(fā)與實施。利用現(xiàn)有的場館資源，讓學(xué)生真正感受不同的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情景，能在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，并懂得如何用學(xué)到的內(nèi)容解決問題。將生本教育貫徹落實到位，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)生生性好動，對特別的課堂內(nèi)容非常喜歡。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷對場館課程進(jìn)行開發(fā)和利用，帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在這一過程中能有特殊的收獲。對一些理解難度較大的理論知識，可以通過場館課程的方式進(jìn)行教學(xué)，迎合當(dāng)前的社會發(fā)展需求，不斷為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、場館課程的相關(guān)概述

（一）概念

近些年，場館開發(fā)教學(xué)比較流行。很多學(xué)校紛紛開展場館課程，場館課程開發(fā)和利用之后，能有效地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。對場館課程可以簡單地理解成將學(xué)生帶到某一個特定的場館中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，場館內(nèi)的學(xué)習(xí)不同于教室內(nèi)的學(xué)習(xí)，場館課程能帶給學(xué)生更真實的體驗，讓學(xué)生能直觀地感受到課堂上接觸不到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前我國許多小學(xué)已開始重視開發(fā)場館課程的重要性，并針對當(dāng)前的發(fā)展方向和發(fā)展要求，進(jìn)行了一定的創(chuàng)新嘗試。學(xué)校在對場館進(jìn)行開發(fā)和利用的過程中，需要重視場館內(nèi)的資源和課程開發(fā)，充分發(fā)揮場館的作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源保障和充足的時間、空間。

（二）內(nèi)涵

相對傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)來說，現(xiàn)在的場館課程教學(xué)是一種全新的創(chuàng)新與改變，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，有效地實現(xiàn)了教學(xué)課堂的拓展。但同時，場館課程非普通的拓展性課程，更多的是對學(xué)生的某項技能進(jìn)行培養(yǎng)和提升，希望學(xué)生在場館課程的學(xué)習(xí)中能對某方面的內(nèi)容或某方面的學(xué)科知識產(chǎn)生興趣。場館課程在開發(fā)和使用過程中，教師更多地會以主題教學(xué)為教學(xué)形式，在課堂上為學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)主題，利用教學(xué)主題開展以后的學(xué)習(xí)。另外還會將各學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行有效的串聯(lián)，在對知識進(jìn)行串聯(lián)和整理的過程中，能呈現(xiàn)給學(xué)生一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生能直接按照知識結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。目前大多數(shù)學(xué)校在開展場館課程教學(xué)時，大多是在特定的場館內(nèi)進(jìn)行的。在場館課程中，應(yīng)實現(xiàn)學(xué)科的有機配合，不斷對學(xué)生的知識領(lǐng)域和實踐能力進(jìn)行拓展與提升。

二、場館課程的開發(fā)意義

在教育中，教材只是教育的一部分。除了教材上的理論知識外，還應(yīng)重視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能讓學(xué)生間接地接收課堂上沒有的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，這種學(xué)習(xí)方法能有效地實現(xiàn)學(xué)生的個體發(fā)展。教室內(nèi)部的學(xué)習(xí)和教室外部的學(xué)習(xí)是一個整體，兩者缺一不可。所以，教師在教學(xué)過程中必須重視場館課程的開發(fā)和利用，整合當(dāng)前校園內(nèi)的場館資源，充分發(fā)揮場館資源的作用和價值。在場館課程建設(shè)發(fā)展過程中，對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生建立完整的知識體系。能有效地將課上的理論知識和課外的實踐知識聯(lián)系在一起，給學(xué)生帶來更明確的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生實踐能力的同時，也能增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。近些年，新課標(biāo)要求學(xué)校在發(fā)展過程中重視拓展課程的研發(fā)力度。目前學(xué)生所接觸的課程數(shù)量非常多，許多課程如果單純依靠教材上的理論知識學(xué)習(xí)，效果并不理想，除了理論知識學(xué)習(xí)外，還應(yīng)有實踐學(xué)習(xí)的部分。應(yīng)真正帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到實踐場地，對教材上的相關(guān)理論知識進(jìn)行實踐化操作。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，各學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，所以可以開展綜合性較強的場館課程教學(xué)。充分發(fā)揮場館場地的作用，實現(xiàn)多元化的發(fā)展模式，給各學(xué)科教師的教學(xué)提供一定的便利和幫助。充分利用校內(nèi)的各種場地資源，為學(xué)生提供可實踐的場地，讓學(xué)生在實踐動手的過程中提高自身的邏輯能力。

三、場館課程的開發(fā)策略

（一）建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)團隊

在小學(xué)階段開展場館課程教學(xué)，首先應(yīng)明確對場館課程進(jìn)行規(guī)劃的重要性。場館課程不同于普通的課程教學(xué)，并不針對某一個專業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行研究，而是通過統(tǒng)一的主題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。在教育過程中，教師會為學(xué)生構(gòu)建一個相對完整的知識體系，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以根據(jù)知識體系的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更好地提高知識體系的構(gòu)建質(zhì)量，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)保障，規(guī)劃團隊的質(zhì)量非常重要。規(guī)劃團隊進(jìn)行知識框架構(gòu)造時，必須具備綜合性的全科眼光。首先要明確整體的策劃主題，明確策劃主題之后還應(yīng)對后續(xù)的活動安排進(jìn)行合理的設(shè)計。與各科教師進(jìn)行良好的溝通，充分發(fā)揮場館對教師教學(xué)的輔助作用。

另外，在場館課堂上，教師還應(yīng)針對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。場館課程是一門拓展性較強的課程內(nèi)容，除了要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸外，還應(yīng)明確全新的發(fā)展主題和教學(xué)目的。應(yīng)與教材上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，加強兩者之間的聯(lián)系力度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在這一過程中要發(fā)揮創(chuàng)新思維，采用全新的主題和活動內(nèi)容，及時了解當(dāng)前教育部門對場館學(xué)習(xí)提出的要求和發(fā)展方向，不斷對場館課程進(jìn)行開發(fā)和研究。

（二）合理地構(gòu)建課程主題

場館課程能有效地提高學(xué)生的綜合能力和實踐動手能力，讓學(xué)生走出教室體驗不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂主題和課堂內(nèi)容構(gòu)建時，應(yīng)思考如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多元化的課程內(nèi)容進(jìn)行授課。在教學(xué)課程和教學(xué)主題構(gòu)建的過程中加入創(chuàng)造性的元素，可以采用縱橫結(jié)合的模式，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計。例如，可以在場館內(nèi)開展“四月風(fēng)箏”的主題場館課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到場館內(nèi)進(jìn)行風(fēng)箏制作活動。在活動具體開展過程中，應(yīng)對參與的人員以及具體的活動內(nèi)容和活動方向進(jìn)行合理的設(shè)計，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，明確學(xué)生的實際需求后再制訂明確的教學(xué)主題。在這一過程中應(yīng)不斷對學(xué)生的學(xué)科知識進(jìn)行培養(yǎng)和積累，讓學(xué)生在實踐動手操作過程中能積累到基礎(chǔ)的學(xué)科知識。在場館課程活動開展過程中，不斷對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立立體的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。對具體的時間進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的課程安排可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園。讓學(xué)生能有機會放飛自己制作的風(fēng)箏，在這一過程中，學(xué)生將理論和實踐進(jìn)行了完美的對接。教師在這一過程中需要明確場館課程并不是簡單的實踐活動，而是有效的教學(xué)課堂，將教學(xué)內(nèi)容逐步遞進(jìn)，從而提高學(xué)生整體的綜合能力。

（三）對場館課程進(jìn)行開拓

在場館課程開展和落實過程中，場館資源的開發(fā)和利用是當(dāng)前遇到的難題之一。場館課程包含校外場館，也包含校內(nèi)場館，校內(nèi)場館在開發(fā)利用過程中比較簡單，但對校外的場館資源進(jìn)行開發(fā)時會受到開發(fā)和建設(shè)成本較大的難題。目前很多學(xué)校在進(jìn)行校本課程開發(fā)和開展過程中，常由于資金鏈斷裂導(dǎo)致場館課程發(fā)展中斷，因此，相關(guān)學(xué)校在發(fā)展過程中應(yīng)意識到這一問題。首先針對校內(nèi)可開發(fā)和利用的場地進(jìn)行研究，充分發(fā)揮校內(nèi)場館的作用與價值。對不同的場館位置和場地情況進(jìn)行合理的分析，充分挖掘利用價值。另外，還要根據(jù)教師教學(xué)過程中的實際需求，不斷對場館的具體功能進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變。校內(nèi)場館的功能并不是固定的，各學(xué)科教師都可以利用場館開展實質(zhì)性的教學(xué)。例如，進(jìn)行“書本展示活動”時，可以將其作為書本展示的場地。學(xué)生能將自己的書本擺放在空地上和其他同學(xué)進(jìn)行交換、交流。在進(jìn)行“閑置置換”參觀活動時，場館又可以變成臨時的小商場，學(xué)生可以將自己用不到的舊物品擺放在空地上和其他同學(xué)進(jìn)行交換。所以說，場館的作用十分豐富，學(xué)生能在這一過程中獲得全方位的體驗。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段的教學(xué)中，場館課程的開發(fā)與實施至關(guān)重要。教師在對場館課程進(jìn)行開發(fā)時，應(yīng)明確場館課程的作用和學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求。充分實現(xiàn)場館作用的優(yōu)化轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)場館課堂的多元化發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場館課程學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時進(jìn)行評價，充分提高學(xué)生的動手能力和動腦能力。

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