耿云

數(shù)學(xué)學(xué)科相對較為抽象，而教師單一的講授式教學(xué)，對小學(xué)生來說略顯枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，學(xué)習(xí)也僅停留在表面。伴隨著新課程改革的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)專業(yè)文化知識的傳授，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分地調(diào)動自身的主觀能動性，在參與學(xué)習(xí)的過程中，樂于進行主動探究性學(xué)習(xí)。真實地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，進而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與綜合素養(yǎng)。

一、巧借游戲教學(xué)法

數(shù)學(xué)知識具有一定的體系，而學(xué)生認知也擁有自己的體系。教師在備課時，能把教學(xué)的重點與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)相融合，將知識還原到體系中，進而有效地幫助學(xué)生理解知識點。教師在傳授知識的過程中，要巧借游戲教學(xué)法，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過有效的師生互動，多樣化的課堂評價，有效地促進三維目標的達成。

比如，在教學(xué)“運動與身體變化”時，學(xué)生是天生的游戲者，好玩是他們的天性，運動是學(xué)生喜歡做的事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說“在運動之后，身體會產(chǎn)生哪些具體的變化”，學(xué)生根據(jù)自身體驗說出，在運動之后會出現(xiàn)身上流汗、脈搏加快以及呼吸加快等現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生交流、討論的興趣。然后，教師組織學(xué)生進行日常的運動，再讓學(xué)生分別測出運動之后以及休息兩分鐘之后的一分鐘脈搏次數(shù)。最后，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生對比運動前后脈搏次數(shù)的變化，說出自己的感悟，進而引發(fā)學(xué)生進行深入的思考與探究。這樣的教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)、單一的講授式教學(xué)，還讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍下全身心地參與到教學(xué)活動的過程中，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作探究式教學(xué)是較為常見的學(xué)習(xí)形式。因為接受能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，因此學(xué)生之間必然存在著一定的個體差異性。教師在進行小組分組時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排與組建，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與交流與討論的熱情。同時，教師還要選擇適合的討論問題。如果問題過于簡單，就沒有小組合作的意義;如果問題過于深奧，學(xué)生無法自主進行解決，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注重選擇時機，有效地選擇小組合作問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能以較為飽滿的狀態(tài)投入合作交流中。

比如，在教學(xué)“可能性”時，教師組織學(xué)生以組為單位進行摸球游戲。在小組合作前，教師要能明確游戲的規(guī)則，在口袋中放一個紅球和一個黃球，組內(nèi)有一名學(xué)生蒙著眼睛進行摸球等。同時，小組內(nèi)成員分工要具體，既有學(xué)生負責摸球，又要有學(xué)生負責統(tǒng)計等。在小組合作之后，小組派代表說出參與體驗，得出結(jié)論“在摸球的過程中，每一次摸出的有可能是紅球，有可能是黃球，每一個球都有可能會被摸出”。接著，教師再以同樣的方式，讓每個小組將口袋中的球換成兩個紅球進行活動。學(xué)生在活動之后得出結(jié)論“每次摸出的不是這個紅球，就是那個紅球，因此摸出的一定是紅球”。學(xué)生在參與小組合作的過程中，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還感受到了數(shù)學(xué)的趣味性，懂得了與他人進行合作與交流。

三、增強學(xué)生的直觀感

隨著多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，教師要利用圖片、視頻、音頻等，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更形象而具體，進而有效地增強學(xué)生的直觀感受。同時，小學(xué)生由于年齡較小，集中注意力的時間相對較短，如果教師想在一節(jié)課中都讓學(xué)生保持高度集中的狀態(tài)是很難達成的。而將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)巧妙地融合起來，不僅有利于刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，真正提高課堂的教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)“觀察物體”時，教師可以利用學(xué)生日常生活中常見的實物，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。但很多學(xué)生空間思維能力發(fā)展不夠成熟，他們?nèi)菀卓闯鑫矬w直觀面的形狀或樣子，但其他面的形狀或樣子則是要通過空間想象來判斷。此時，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，將物體不同的面直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能從不同的角度對物體進行細致的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

總而言之，教師要善于結(jié)合教學(xué)實踐，探索出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。教師要始終以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，利用學(xué)生較為感興趣的教學(xué)方法，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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