宋園園

【摘要】語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字識詞的基本能力具有重要作用。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)面臨著全新的形勢。很多學(xué)校都響應(yīng)號召，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面做出了大量的工作。而如何在語文教學(xué)的實踐中把握好創(chuàng)新與傳統(tǒng)的平衡，使課堂教學(xué)的成效最優(yōu)化，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)必須認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);人文教育;冷思考

在實際教學(xué)工作中，語文是一門基礎(chǔ)性課程，主要發(fā)揮著培養(yǎng)與教育學(xué)生掌握語文知識的作用，在教學(xué)上不能單純地追求創(chuàng)新而忽視對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。為此，筆者結(jié)合當(dāng)下人文教育的實踐現(xiàn)況進行冷思考后，提出了幾點有效促進小學(xué)語文教學(xué)效率的方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)的人文性

小學(xué)語文教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)性滲透人文式教學(xué)理念，這樣才能較好培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)。人文精神對人的思想、言行、價值取向發(fā)揮著決定性作用，同時彰顯著一個人的精神面貌。為此在語文教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的人文性內(nèi)涵與價值取向極其重要。不過在實際教學(xué)過程中，人文性教育并非一日而就，而是一項長期且持久的教育過程，只有在日常教學(xué)工作中滲透教學(xué)內(nèi)涵，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文精神。

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，滲透人文性教學(xué)理念主要有三點，一是審美情感、二是文化思想、三是個性人本化。其中，個性人本化指在課堂上尊重學(xué)生主觀性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)與思考的能力，也就是說對于小學(xué)語文教師而言，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，勇于發(fā)表自身的想法與意見，以便更好讓學(xué)生形成健全的人格。文化思想性指語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加趨向于文化思想的教育工作，進而在語文文化的熏陶下積累更多文化知識。審美情感指通過培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的能力，令學(xué)生在情感的驅(qū)動下感悟和理解文章的精髓，通過自身掌握的文字來表達內(nèi)在情感體驗，同時為成長與學(xué)習(xí)帶來新思考。

二、對人文教育的冷思考

（一）語文教學(xué)的工具性

如何兼顧工具性與人文性開展語文教育工作，是語文教師需要思考的問題。

在小學(xué)語文課堂中，教師要樹立起積極明確的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)理念中滲透人文性與工具性的作用。進而結(jié)合教學(xué)理念制定出科學(xué)、規(guī)范、有效的教學(xué)方案，另外也要在基本的字詞教學(xué)任務(wù)中融入人文培養(yǎng)。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)一些生僻字時，教師必須給予幫助，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，讓學(xué)生有能力使用文字表達自己的想法。在積累了較多的語言知識后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生能夠深入了解語句的內(nèi)在含義。在學(xué)生掌握了上述能力以后，教師就需要拓展學(xué)生的認(rèn)知思維。其次，在語文教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向，通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從德智體多個方面提高學(xué)生的水平。

通過培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，可以加深對學(xué)生的人文教育程度。在語文教學(xué)過程中，引入人文教育，可以提升語文教學(xué)的層次，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的健康成長。

（二）如何進行人文教育

結(jié)合前文中內(nèi)容可知，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，才能有效將語文教學(xué)的工具性及人文性整合到一起，從而提高課堂教學(xué)效果。具體的教學(xué)措施為：

（1）優(yōu)化語文教材。在語文教學(xué)過程中，教材是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)。為了將人文教育充分融合到語文教學(xué)中，教師必須深入了解教材內(nèi)容，深入挖掘內(nèi)部的人文資源，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。

（2）優(yōu)化教學(xué)模式。在開展人文教育及語文知識教學(xué)時，必須使用合理的教學(xué)模式，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維想象力。通過優(yōu)化教學(xué)模式，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中。總之，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，并進行角色扮演，以便更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要發(fā)揮出多媒體教學(xué)工具的作用，為學(xué)生拓展人文教學(xué)資源。

參考文獻：

[1]張后超.小學(xué)語文教學(xué)中人文教育實踐的冷思考[J].中國校外教育，2020，02：80+93.

[2]龍雨.人文教育在高中語文教學(xué)中的實踐研究[J].新課程，2021，06：125.

[3]姜林鋒.小學(xué)語文教學(xué)中人文教育實踐的探討[J].教育藝術(shù)，2015，09：74-75.