龍夢嬌

作為一切教育的出發(fā)點與根基，教育者應(yīng)當(dāng)追求更加先進、科學(xué)化的教學(xué)方法，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的想象力非常豐富。繪本教學(xué)的興起與實施，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠激發(fā)和提升小學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的語言組織能力。

一、正確選擇繪本，協(xié)助學(xué)生累積作文材料

以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材《我的植物朋友》為例，教師可以讓學(xué)生們選擇一株“植物”，并用“觀察筆記”記錄觀察的內(nèi)容，以便更多的人認(rèn)識它。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生常常從宏觀上描述關(guān)于竹子的畫面，比如描繪一片巨大的竹林。這樣的作文很難讓學(xué)生充分利用自身的觀察能力，以至于造成作文內(nèi)容雷同、空洞，缺乏真情實感。因此，教師可以選用繪本《植物的葉子》作為拓展材料，通過生動的圖片和簡潔的文字來說明植物的形狀、功能、色彩等，充分展示大自然的迷人，讓學(xué)生們體會到了大自然的神奇。因此，在課堂上，教師可以要求學(xué)生們一邊觀察一邊書寫，然后根據(jù)自己的喜好，選擇合適的觀察視角。這一教學(xué)實例，在習(xí)作之前，充分利用了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠充實習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察的積極性。

二、注重學(xué)生的表達能力，用繪本來增進師生的溝通

以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的《這樣想象真有趣》為例，這次練習(xí)的目的是讓學(xué)生自己挑選一個主人公角色，大膽想象角色的主要特征，并根據(jù)生活中發(fā)生的改變，創(chuàng)造出一些有趣的故事。為了達到教學(xué)目的，教師可以選擇繪本《如果我是一只貓》作為拓展素材。這套繪本圖冊以藍色調(diào)為主，有助于學(xué)生專注地學(xué)習(xí)。同時，這套書里的每張照片都是一種不同的人，是一種不同的動物，通過這套圖冊，學(xué)生可以走入貓的世界，體驗貓的生命。通過繪本教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識到貓咪的本質(zhì)特征、生活方式和與人類的聯(lián)系。接著，教師可以讓學(xué)生講一下如果小貓真的能以直立行走和說話的方式出現(xiàn)在人間，會有怎樣的劇情。在學(xué)生激烈的爭論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角出發(fā)，創(chuàng)作一篇關(guān)于動物的童話習(xí)作。這樣，教師通過運用繪本中豐富的故事，強化了學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們從說到寫加以提升，從而減輕了寫作困難。

三、強化閱讀和寫作的聯(lián)系，開展繪本仿寫活動

以繪本《爺爺沒有穿西裝》為例，這本繪本講述了一個很溫暖的故事：小布魯諾還不懂什么是死亡，當(dāng)看到自己的爺爺被關(guān)在棺木里時，他很憤怒。但當(dāng)他看到自己的爺爺沒有穿上衣服時，他突然意識到，自己永遠(yuǎn)都不會見到爺爺了，小布魯諾的內(nèi)心于是充滿了悲傷，這讓他明白了什么是真正的死亡。教師在組織習(xí)作之前，首先要讓學(xué)生們有情感地閱讀繪本，然后用問題引導(dǎo)學(xué)生思考小布魯諾對西裝和靈魂的認(rèn)識，以及小布魯諾的心情的變化。當(dāng)學(xué)生們對繪本內(nèi)容有了深入了解之后，教師就可以讓學(xué)生試著用繪本來刻畫故事的情節(jié)，這樣既能減輕學(xué)習(xí)的寫作困難，又有助于學(xué)生體會作者的情感。這一教學(xué)實例是以繪本為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生們模仿繪本來創(chuàng)作故事情節(jié)。繪本故事感人，貼近實際，與學(xué)生的認(rèn)知相貼合，加之在課堂中運用了豐富的體驗，學(xué)生能夠把讀書體會融入自己的親身體驗中，把真情融入自己的習(xí)作中，從而有效化解了寫作時的感情空白的問題。

四、實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，通過自創(chuàng)繪本提高寫作的效率

以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課文《我做了一項小實驗》為例。在開始上課之前，教師可以給學(xué)生們分配作業(yè)，挑選一個小型的實驗來進行作業(yè)，并拍照記錄下每一個實驗的圖像。在正式教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們進行互動，并將實驗的收獲、體會和其他學(xué)生進行分享交流。然后教師根據(jù)課本上的步驟和注意事項，將實驗的過程都記錄下來。最后，教師和學(xué)生們一起做“科學(xué)繪本”，把圖片貼到相應(yīng)的地方，把時間、地點、心情等信息都記錄下來。教師和學(xué)生把畫好的繪本放到教室的讀書角落。這一教學(xué)實例，充分利用了學(xué)生們的創(chuàng)造性，把學(xué)生習(xí)作的結(jié)果具象化，使學(xué)生在練習(xí)中得到了自豪感和榮譽感，從而提高了寫作效率。

總之，與以往的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)相比，繪本具有獨特的趣味性與多樣性，能夠有效引起小學(xué)生的興趣，在小學(xué)語文的習(xí)作中，繪本的發(fā)展具有空前的潛能，是一種符合當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革的新型教育方式，在小學(xué)教育中起到了舉足輕重的作用。