陸姝文

【摘要】語文素有“學(xué)科之母”的稱謂，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科文化知識的重要基礎(chǔ)，初中教育階段中，語文教學(xué)仍是重中之重。本文從靈活教學(xué)的角度出發(fā)，探索初中語文閱讀教學(xué)的有效性，保障初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效性

靈活教學(xué)是指教學(xué)方式、教學(xué)途徑、教育內(nèi)容選擇等多方面的靈活發(fā)展，其核心圍繞的是學(xué)生，注重的是教育教學(xué)有效性的提升，目的在于強(qiáng)化教師和學(xué)科教育教學(xué)的作用，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。初中語文閱讀教學(xué)利用靈活教學(xué)增強(qiáng)有效性，可以直接提升學(xué)生的語文閱讀能力，有助于推動學(xué)生強(qiáng)化語文核心素養(yǎng)。

一、深度了解學(xué)生，充分迎合學(xué)生需求

從教育教學(xué)的角度出發(fā)，教師是教學(xué)客體，學(xué)生才是教學(xué)主體，任何教學(xué)活動的開展都要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此靈活教學(xué)視角下，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升，首先需要教師深度了解學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中拉近與學(xué)生之間的距離，通過一定的溝通和交流，掌握不同學(xué)生的成長發(fā)展變化和個性差異，以便于真正進(jìn)行因材施教。與此同時，教師有必要通過專項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)測驗(yàn)來了解學(xué)生的閱讀水平差異，如《從百草園到三味書屋》一文，教師可以提前設(shè)定一些閱讀問題，讓學(xué)生們在自主閱讀過程中尋找問題的答案，然后教師根據(jù)學(xué)生對問題的解答情況來判斷其具體的閱讀能力，從而為接下來靈活閱讀教學(xué)規(guī)劃的制定提供可靠依據(jù)。除此之外，教師也可以向?qū)W生家長進(jìn)行詢問，盡可能多地掌握學(xué)生真實(shí)的閱讀狀況，從而更合理地制訂教學(xué)計劃。

二、以教材為基礎(chǔ)，持續(xù)挖掘教材內(nèi)涵

教材的制定和內(nèi)容選擇，都是根據(jù)不同階段的學(xué)生的成長發(fā)展需求和能力范圍而定的，超出教材水平的教學(xué)內(nèi)容不一定適合學(xué)生成長，所以靈活教學(xué)視角下，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升，需要以教材為基礎(chǔ)，教師在尊重教材的前提下開展教學(xué)，能夠使學(xué)生更容易吸收和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。就七年級語文第四單元的教學(xué)來說，本單元的主題核心是“歌頌人性”，講的是無私奉獻(xiàn)和堅持不懈等優(yōu)秀精神，教學(xué)之前教師應(yīng)該深度挖掘這些內(nèi)容，然后在教學(xué)結(jié)束之后，趁熱打鐵開展課外同類型閱讀學(xué)習(xí)[1]。這樣一來，既可以深化學(xué)生在閱讀教學(xué)中所感悟到的一些優(yōu)秀精神與思想，同時能鞏固課內(nèi)知識，強(qiáng)化閱讀能力。

三、增強(qiáng)教師靈活教學(xué)水平

初中階段的學(xué)生的身心發(fā)育尚未健全，并且其自主學(xué)習(xí)能力與控制力也有限，所以在學(xué)習(xí)上主要還是以教師的教學(xué)為主，因此初中閱讀教學(xué)有效性的提升，需要教師增強(qiáng)自身的靈活教學(xué)水平。教師應(yīng)當(dāng)多參與一些教學(xué)研討，從中學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助自己完善教學(xué)規(guī)劃并豐富靈活教學(xué)理念，同時教師也可以多開展一些公開課，讓更多的教師成為自己講課的評價者，不斷促進(jìn)自我反思和總結(jié)，以便于及時完善靈活教學(xué)模式。教師自身靈活教學(xué)能力的提升，是學(xué)生接受良好教學(xué)的保障，對于初中階段的學(xué)生而言，在自主學(xué)習(xí)能力不足的情況下，尤其需要教師利用優(yōu)秀的教學(xué)帶動學(xué)生自己的發(fā)展。

四、多元化發(fā)展教學(xué)形式

多元化發(fā)展教學(xué)形式，其本質(zhì)就是靈活教學(xué)的一部分，不同的教學(xué)形式展現(xiàn)了不同的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)等，都是閱讀教學(xué)中的常用手段[2]。比如《駱駝祥子》的教學(xué)中，教師可以采用有效教學(xué)法，使用“擊鼓傳花”的課堂小游戲，采取“花落誰家誰作答”的形式，當(dāng)教師鼓聲停止時，手拿“花”的同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀一段文章，然后上一名傳“花”的同學(xué)則負(fù)責(zé)說出自己聽完這一段文章之后的感觸。這種寓教于樂的靈活式閱讀教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，帶動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。不同的教學(xué)形式具有不同的教學(xué)效果，這還需要教師進(jìn)行深度探索。

五、適當(dāng)拓展教學(xué)活動

拓展教學(xué)活動是開展靈活教學(xué)的一種途徑，活動教學(xué)相較于課堂教學(xué)而言更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文閱讀教學(xué)的涉及面比較廣，教師可以根據(jù)不同的閱讀教學(xué)主題，開展不同的教學(xué)活動，比如朗讀比賽、讀后感交流、角色演繹等，具體活動的開展可以讓學(xué)生們投票決定，以小組為單位或以班級為單位均可，無論哪一種活動，學(xué)生在其中所學(xué)到的和感悟到的東西都是課堂常規(guī)教學(xué)所無法比擬的。初中語文閱讀教學(xué)活動的開展，要注意貼合學(xué)生的成長發(fā)展需求和教育教學(xué)要求，以確保滿足國家素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃，保障初中階段學(xué)生成長和發(fā)展的穩(wěn)定性與良好性。

綜上所述，對于提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性而言，靈活教學(xué)的開展需要教師充分了解學(xué)生群體，并且要以教材為基礎(chǔ)，在迎合學(xué)生需求和滿足教學(xué)要求的同時，通過多元化教學(xué)形式持續(xù)推進(jìn)，拓展教學(xué)活動，強(qiáng)化教學(xué)效果。初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑之一，教師對此應(yīng)多加重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬丹娥.對話理論視域下初中語文閱讀教學(xué)有效性研究[D].陜西理工大學(xué)，2019.

[2]馬紅莉.提升初中語文課堂閱讀教學(xué)導(dǎo)入技能的策略研究[D].西北師范大學(xué)，2017.