張禾

培養(yǎng)學(xué)生能力是問題式教學(xué)的主要目標(biāo)，是以問題為中心將學(xué)生從以往處于被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位的一種教學(xué)方式。在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的過程中，教師一直在尋求有效的教學(xué)方式提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師以“問題”為教學(xué)理念，并采取問題式教學(xué)方法，基于實(shí)際教學(xué)情況與教學(xué)目標(biāo)，開展化學(xué)問題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)成效的提升。

新課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求，指出要以“研究學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)活動(dòng)，而“問題式教學(xué) ”正好可以滿足這一要求，在問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，教師應(yīng)積極貫徹這一教學(xué)方式，基于現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生提問，促進(jìn)學(xué)生提問能力的提升。

一、應(yīng)用生活引發(fā)“問題”

大部分學(xué)生生活閱歷不足，教師是引導(dǎo)學(xué)生思考的主體。因此，高中化學(xué)教師在應(yīng)用問題式教學(xué)方法時(shí)，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過較強(qiáng)的趣味性引發(fā)學(xué)生關(guān)注，這也是確保實(shí)際教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件?；瘜W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)很多相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也正因如此，教師要善于從生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為教學(xué)實(shí)踐走好第一步。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特之處，利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)特別的問題，如將有趣的小故事或化學(xué)實(shí)驗(yàn)的某一個(gè)過程等設(shè)計(jì)到問題中。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勾起學(xué)生的求知欲望，教師只有不斷豐富問題內(nèi)容，創(chuàng)新多元化的形式，才能構(gòu)建學(xué)生喜歡的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生加快理解。增強(qiáng)問題情境趣味性的方法多式多樣，例如，教師在“苯”的講解過程中，可以借鑒凱庫勒的研究方式，引入“首尾相連的蛇”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境，使學(xué)生更快、更清晰地理解“苯”相關(guān)知識(shí);在“原電池”的講解過程中，可以借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備為學(xué)生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生將全部注意力都集中在實(shí)驗(yàn)上，引起學(xué)生探究“原電池”的欲望，學(xué)生自然而言就會(huì)思考“發(fā)電原理”。這些方式不僅有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的意愿，又可以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成意識(shí)引發(fā)“問題”

想要幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識(shí)是關(guān)鍵條件。因此，在運(yùn)用問題式教學(xué)方式開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提高對學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)注，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生形成自己的思維意識(shí)，使其對知識(shí)內(nèi)容有自己的見解與感悟，這為學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容提供了有力保障。另外，高中化學(xué)教師要善于從不同知識(shí)點(diǎn)中尋找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生可以運(yùn)用已有知識(shí)更快地理解與掌握新知識(shí)，同時(shí)建立在知識(shí)背景的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生對問題的思考，很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在“濃硫酸的性質(zhì)”的講解過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧，其次引入“黑面包”的制作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)很明顯地聞到刺激性氣味，隨后學(xué)生就會(huì)思考“刺激性氣體是什么，面包變黑的原因是什么？為什么會(huì)膨脹？”等，這一方式不僅引發(fā)了學(xué)生思考，并在思考問題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生解決問題的能力。

三、提升能力引發(fā)“問題”

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握知識(shí)的能力也在不斷提升，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)面也不斷拓展，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)技巧也越來越多，教師應(yīng)為學(xué)生留足自主解決問題的空間與時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。例如，在“苯酚的性質(zhì)”的講解過程中，教師首先可以借助苯酚模型使學(xué)生直觀、清晰地觀察苯酚結(jié)構(gòu)，其次引入“醇的性質(zhì)”幫助學(xué)生更快理解苯酚的性質(zhì)，隨后可鼓勵(lì)學(xué)生思考“苯酚的弱酸性”，最后通過具體的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。這一方式可以使學(xué)生自主動(dòng)手操作，在實(shí)踐中了解相關(guān)知識(shí)，不僅有利于學(xué)生加深對本節(jié)課內(nèi)容的記憶，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

總之，問題式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)采用合適的方式構(gòu)建問題式教學(xué)方式，使學(xué)生加深對化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。高中化學(xué)教師可以從現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，以此將問題式教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大化，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的高效。

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