楊杰

一、小學(xué)班級(jí)管理的影響因素

（一）學(xué)校方面的因素

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言，班主任無(wú)疑起著非常重要的作用，而一些學(xué)校對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的培訓(xùn)工作做得不到位，導(dǎo)致班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，只能在摸索中不斷前進(jìn)，沒(méi)有相應(yīng)的科學(xué)理論支撐，使得班級(jí)管理工作得不到質(zhì)的改變。還有些學(xué)校對(duì)班主任的班級(jí)管理工作約束較多，導(dǎo)致很多班主任難以做到對(duì)班級(jí)的有效管理，限制了班主任對(duì)班級(jí)工作的創(chuàng)造性，久而久之，班主任對(duì)班級(jí)管理工作的積極性也會(huì)降低。

（二）社會(huì)方面的影響因素

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，有時(shí)社會(huì)輿論會(huì)給小學(xué)班主任的工作造成一定的壓力，影響了班主任的班級(jí)管理觀念甚至管理方法。目前隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，信息傳遞越來(lái)越迅速，一些社會(huì)輿論會(huì)被迅速地?cái)U(kuò)大傳播，而社會(huì)中的不同輿論導(dǎo)向往往會(huì)產(chǎn)生不同影響，久而久之對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展大為不利。

（三）家庭方面的影響因素

父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響是最大的，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育間接上影響了孩子在班級(jí)里的表現(xiàn)，進(jìn)而影響了整個(gè)班級(jí)的管理。班級(jí)管理工作不僅是班主任一個(gè)人的事情，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響不可忽略。

二、小學(xué)班級(jí)管理的有效策略

（一）學(xué)校加強(qiáng)班級(jí)管理方面的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理方面的培訓(xùn)，對(duì)班級(jí)管理工作加大投入力度，切實(shí)提高班主任的管理水平，開(kāi)闊班主任的視野，使小學(xué)班級(jí)管理工作更加妥善。對(duì)于學(xué)生而言，班主任是學(xué)生學(xué)校生活中最直接的管理者，也是對(duì)學(xué)生最了解的人，因此學(xué)校應(yīng)最大限度地給予班主任管理班級(jí)的權(quán)利，讓班主任放手去制定班級(jí)各項(xiàng)管理制度，管理學(xué)生在學(xué)校的各種行為。

（二）減少社會(huì)輿論對(duì)班主任管理工作的影響

教育最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人，而在班級(jí)管理工作中應(yīng)該盡量減少社會(huì)輿論的影響。當(dāng)然在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格按照教師的相關(guān)行為準(zhǔn)則去對(duì)待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，建立起一套完善的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

（三）增加家長(zhǎng)與班主任之間的交流

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，而家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流溝通，將學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)班主任交代清楚，這一情況下班主任可以通過(guò)對(duì)學(xué)生性格的了解，而在班級(jí)管理上更加游刃有余。家長(zhǎng)應(yīng)該支持班主任的班級(jí)管理工作，在與教師的不斷溝通交流中，共同將班級(jí)管理好。

（四）班主任要提升自身管理水平

小學(xué)班主任必須提高自身的管理素養(yǎng)，注重自身的修養(yǎng)，減少學(xué)生因逆反心理引起的班級(jí)管理問(wèn)題。班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育文件，對(duì)一些教育案例進(jìn)行剖析，熟悉班主任的權(quán)利、責(zé)任等，教師要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，用實(shí)事求是的理念開(kāi)展班級(jí)管理工作。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不能僅停留在學(xué)習(xí)知識(shí)的層面，還要對(duì)學(xué)生的做人方面進(jìn)行正確指導(dǎo)。班主任要學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生的視角出發(fā)對(duì)所發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析解決。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中必須建立一定的規(guī)章制度，打造良好的班級(jí)文化，增加班級(jí)同學(xué)的凝聚力。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中還要制定班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在自由平等的條件下愛(ài)護(hù)班級(jí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該關(guān)注班級(jí)的管理細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任還要進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，激發(fā)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)生活中體現(xiàn)自我的價(jià)值。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要有效利用班干部的作用，高年級(jí)班干部參與班級(jí)管理是一種比較好的管理方法。作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該注重與家長(zhǎng)之間的溝通，了解到每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及家庭環(huán)境，從而在管理班級(jí)過(guò)程中能夠有的放矢。當(dāng)今時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師與家長(zhǎng)之間的溝通已不局限于家訪這種形式，可以通過(guò)班級(jí)管理群等拉近教師與家長(zhǎng)的距離，提高班級(jí)管理的效力。

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作而言，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都應(yīng)該起到有效的促進(jìn)作用，而在這其中，班主任無(wú)疑起到了最主要的作用。小學(xué)班主任要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和管理班級(jí)的能力，有效地促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。