張群喜　孫遠(yuǎn)杰

高爾夫課程的突出特點(diǎn)是實(shí)踐技能教學(xué)，而實(shí)踐技能教學(xué)所需的硬件設(shè)施對(duì)課程建設(shè)水平影響非常大。但高校常常因場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)投資額巨大而難以實(shí)現(xiàn)自建教學(xué)場(chǎng)地，因此校方尋求與一些能夠提供相關(guān)教學(xué)資源的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，共同建設(shè)課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)成為不二之選，這也是當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校高爾夫課程建設(shè)常采取的辦學(xué)路徑。但該模式下的高校高爾夫課程建設(shè)合作并不完善，尚存在一些問(wèn)題亟需解決，故本文對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而希望本文研究成果能夠?qū)ξ覈?guó)高校高爾夫課程建設(shè)向高質(zhì)量方向發(fā)展起到一定的助推作用。本文對(duì)國(guó)內(nèi)校企合作模式下高校高爾夫課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行探索研究，其目的在于對(duì)當(dāng)前影響高校高爾夫課程建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出具有針對(duì)性的建議或?qū)Σ?。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前多數(shù)高校在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面薄弱、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量欠佳、教學(xué)方式方法相對(duì)單一、場(chǎng)地設(shè)施條件有待提升、教學(xué)管理較為粗放。故本文建議校企雙方應(yīng)重視培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)人員和師資隊(duì)伍建設(shè)、嚴(yán)抓教材內(nèi)容質(zhì)量，規(guī)范課程考核標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教學(xué)水平、積極應(yīng)用新穎且合理的教學(xué)方式方法，增添課程趣味性、優(yōu)化校企合作方式，共建共享教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理模式。

1 研究目的與意義

1.1 研究目的

本文研究目的首先在于探析校企合作模式下我國(guó)高校高爾夫課程建設(shè)的現(xiàn)狀與不足;其次在于能夠較好地分析出問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì)原因，并能夠依據(jù)課程建設(shè)的基本方式方法和標(biāo)準(zhǔn)，按照高品質(zhì)的課程建設(shè)目標(biāo)要求，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為重點(diǎn)，以校企合作模式為研究案例和研究視角，對(duì)當(dāng)下高爾夫課程建設(shè)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，繼而希望本文的研究成果能夠?qū)ξ覈?guó)高校高爾夫課程建設(shè)起到一定的積極促進(jìn)作用，最終有益于提升我國(guó)高校高爾夫課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 研究意義

理論意義在于本文嘗試從校企合作視角梳理出當(dāng)前校企合作模式課程建設(shè)現(xiàn)狀中有待改進(jìn)的相關(guān)問(wèn)題及相應(yīng)的建議或?qū)Σ撸瑸楸疚牡难芯刻峁┍匾睦碚撘罁?jù)和支撐。其次，本文的研究也力圖在總結(jié)現(xiàn)有課程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用高爾夫教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)分析課程建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及形成原因，為我國(guó)高校高爾夫課程建設(shè)提供針對(duì)性強(qiáng)和可行性高的建議或?qū)Σ?，進(jìn)而希望對(duì)提升國(guó)內(nèi)高校高爾夫的課程建設(shè)起到一定的實(shí)踐指引作用。

2 相關(guān)概念界定

2.1 校企合作模式

校企合作模式主要是指在人才教育培養(yǎng)方面，學(xué)校和企業(yè)雙方采取理論教學(xué)與技能實(shí)踐有機(jī)融合，將雙方特有的教學(xué)資源進(jìn)行合理搭配，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能、道德文化素養(yǎng)和綜合能力的教育教學(xué)協(xié)作方式。該模式能夠較好地使學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)各取所需，形成校企雙方合作共贏的局面。

2.2 課程

從“課程”的廣義定義來(lái)看，它是指受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)全過(guò)程而獲得的所有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的總和;而從狹義的定義來(lái)看，“課程”是教育機(jī)構(gòu)為達(dá)成教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的學(xué)科相關(guān)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程、范圍、活動(dòng)等的總和。應(yīng)本文研究目的內(nèi)在要求，作者將從狹義角度來(lái)界定本文“課程”概念，并在此概念范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索研究。

2.3 課程建設(shè)

課程建設(shè)是主要指課程管理主體對(duì)各專業(yè)教學(xué)科目、活動(dòng)、情境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、監(jiān)控與協(xié)調(diào)的一系列活動(dòng)過(guò)程。本文對(duì)“課程建設(shè)”的界定是指從課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照有關(guān)專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行課程基礎(chǔ)構(gòu)建和發(fā)展優(yōu)化的一系列過(guò)程。

3 研究對(duì)象與方法

本文將校企合作模式下我國(guó)高校高爾夫課程建設(shè)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、實(shí)地考察法和對(duì)比分析法對(duì)課程建設(shè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)等方面進(jìn)行探究分析。

4 校企合作模式下課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

4.1 教學(xué)師資隊(duì)伍力量建設(shè)

4.1.1 專業(yè)教師嚴(yán)重短缺

據(jù)筆者調(diào)查了解，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦高爾夫課程的多數(shù)高校在師資力量方面都較為薄弱。多數(shù)專任教師是半路出家，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的高爾夫知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)本領(lǐng)。因此，大多數(shù)高校高爾夫教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能有待提高，難以達(dá)到高質(zhì)量課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上阻礙了課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.1.2 師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

職稱結(jié)構(gòu)方面，正高級(jí)學(xué)科帶頭人較少，并且專業(yè)帶頭人部分是其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)缺少領(lǐng)軍人才。在教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)方面：我國(guó)高校高爾夫教師的年齡普遍在 28-35 歲之間，幾乎是清一色的年輕教師，老中青教師結(jié)構(gòu)比例不合理。而在師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，除個(gè)別院校擁有博士學(xué)歷教師外，更多的院校在此方面主要以本科和碩士學(xué)歷的教師為主，并且?？茖W(xué)歷的教師比例也不在少數(shù)。

4.1.3 培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制不完善

通過(guò)筆者的調(diào)查了解到許多大學(xué)在高爾夫球教師能力培訓(xùn)的過(guò)程中并沒(méi)有明確的管理體系，其環(huán)節(jié)存在著隨意性、盲目性和功利性。此外，即便一些高校對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行了培訓(xùn)，其培訓(xùn)時(shí)間也相對(duì)較短，培訓(xùn)內(nèi)容較為基礎(chǔ)淺顯，不少培訓(xùn)內(nèi)容冗余重疊，導(dǎo)致培訓(xùn)起到的效果相對(duì)較差。

4.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)

4.2.1 教材內(nèi)容缺乏全面性和系統(tǒng)性

高校高爾夫課程在教材建設(shè)方面存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。作者在調(diào)研走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，各大高校在高爾夫課程教材的選用上一直都比較頭疼，許多大學(xué)使用的教學(xué)材料是自行編撰的理論材料，其中不少內(nèi)容是由國(guó)外原裝教材翻譯過(guò)來(lái)用于課程教學(xué)的，致使不少內(nèi)容偏離了教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，教材內(nèi)容缺乏全面性和系統(tǒng)性。

4.2.2 課程體系缺乏系統(tǒng)性、合理性

相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案及教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)等都是支撐高爾夫課程建設(shè)重要內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 國(guó)內(nèi)各高校常常會(huì)根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)制定相關(guān)的課程體系或標(biāo)準(zhǔn)，不少高校至今沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和相關(guān)的課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)

4.3.1 教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新性

高爾夫球運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)與其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程教學(xué)在教學(xué)分類上都隸屬于技能類教學(xué)。當(dāng)前，我國(guó)高校高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)還落后于歐美等國(guó)家，多數(shù)院校的教學(xué)方法還是以“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)為主，其特點(diǎn)是過(guò)分注重動(dòng)作形式的細(xì)節(jié)，而疏于對(duì)于本質(zhì)問(wèn)題的深入研究。

4.3.2 教學(xué)方式方法受場(chǎng)地影響較大

高爾夫的理論教學(xué)較為容易開(kāi)展，而實(shí)踐技能教學(xué)很大程度上與學(xué)?；蚱髽I(yè)所能提供的場(chǎng)地設(shè)施條件息息相關(guān)。一般而言場(chǎng)地設(shè)施條件越優(yōu)越，教學(xué)方法的選擇面就越廣，教學(xué)效果收效越好。但在走訪調(diào)研眾多校企合作模式下的高校后，作者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校沒(méi)有良好的場(chǎng)地設(shè)施條件提供給教師進(jìn)行教學(xué)，個(gè)別學(xué)校也僅僅是依附一個(gè)面積較小的練習(xí)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。

4.4 教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施條件建設(shè)

4.4.1 共享場(chǎng)地設(shè)施存在使用矛盾

合作的前提互利共贏，企業(yè)要更重視的是盈虧問(wèn)題，而在合作教學(xué)實(shí)踐中過(guò)程中，俱樂(lè)部場(chǎng)地設(shè)施也會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地設(shè)施不夠使用的境況一些情況。一旦遇到類似情形，學(xué)校課程的教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)受到一定的影響，從而要做出一些妥協(xié)和讓步，這使得原有的教學(xué)計(jì)劃會(huì)受到影響，對(duì)課程的穩(wěn)定開(kāi)展產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

4.4.2 場(chǎng)地規(guī)模難以滿足教學(xué)需要

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)高爾夫課程的高校中，只有少數(shù)院校擁有較為理想的高爾夫課程教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施條件，而多數(shù)高校并不具備相對(duì)理想的場(chǎng)地設(shè)施條件，這類學(xué)校更多的是在學(xué)校體育場(chǎng)地內(nèi)設(shè)置一定數(shù)量的高爾夫練習(xí)打擊籠作為教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施并不完善。

4.5 教學(xué)目標(biāo)和管理體系建設(shè)

4.5.1 課程定位不清晰，教學(xué)管理低效混亂

我國(guó)大部分大學(xué)對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)課程缺少一個(gè)全面的認(rèn)知，并不能清楚地了解高爾夫運(yùn)動(dòng)的教育和文化意蘊(yùn)，各高校對(duì)這種課程教育教學(xué)目標(biāo)定位也不盡相同。由于對(duì)高爾夫課程的教育教學(xué)價(jià)值缺乏統(tǒng)一且正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了各大高校在對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行課程歸屬時(shí)產(chǎn)生了不同的認(rèn)知定位，教學(xué)管理普遍存在低效混亂的情形，這對(duì)課程建設(shè)而言是十分不利的影響。

4.5.2 合作機(jī)制不完善，教學(xué)培養(yǎng)效果不佳

根據(jù)作者調(diào)研走訪得知，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的校企合作機(jī)制在一定程度上處于松散狀態(tài)。有的合作流于形式，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)資源交流合作。常見(jiàn)的情況是學(xué)校為了招生宣傳等目的，單方面夸大宣傳合作企業(yè)的教學(xué)場(chǎng)地條件和數(shù)量等。即便在真實(shí)存在校企合作關(guān)系的情況中，企業(yè)參與學(xué)校的課程各方面建設(shè)的積極性也并不高。

5 結(jié)論與建議

5.1 積極構(gòu)建高水平師資隊(duì)伍，提高師資培訓(xùn)質(zhì)量

第一，各院校應(yīng)通過(guò)多種途徑積極引進(jìn)高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)人才，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，共建課程教學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制。第二，校企雙方應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)高爾夫課程教學(xué)師資隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)力度。最后，有條件的學(xué)校還可以采用雙師協(xié)作授課的方式，配備一名俱樂(lè)部教練和一名高校教師人員，從教學(xué)理論與實(shí)踐兩個(gè)維度形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠起到更好的教學(xué)效果。

5.2 狠抓教材，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量

一方面，校企雙方應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)校教學(xué)專家和企業(yè)高水平教練進(jìn)行更多有建設(shè)意義的溝通交流活動(dòng)，在此基礎(chǔ)之上，盡其所能匯編具備良好科學(xué)性、邏輯性、全面性和實(shí)用性的高質(zhì)量課程教材;另一方面，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持參與課程建設(shè)的校企教學(xué)人員對(duì)國(guó)外優(yōu)秀辦學(xué)水平的學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，力圖使得課程教材編寫(xiě)人員能夠站在較高視野和專業(yè)認(rèn)知的角度上，基于國(guó)內(nèi)外高校高爾夫課程建設(shè)較為成功的案例下，規(guī)范課程建設(shè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃以及制定合理的課程質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。

5.3 創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增添趣味性，提升有效性

首先，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)合理取舍，精細(xì)規(guī)劃，依靠智慧教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施條件，提升課堂教學(xué)效率。其次，教學(xué)人員要根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式方法或手段，爭(zhēng)取“精講多練”以學(xué)生為主，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，課堂教學(xué)在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，要采取多元化的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更深入地理解和掌握最基本的高爾夫技能和思維方式，以高爾夫運(yùn)動(dòng)為窗口，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知視野和多元思維能力。

5.4 優(yōu)化資源合作方式，校企共建共享教學(xué)設(shè)施

有條件的學(xué)?？梢钥紤]和企業(yè)合作建設(shè)高爾夫教學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施條件，這樣既可以讓教學(xué)活動(dòng)能夠較為穩(wěn)定的開(kāi)展，又可以一定程度上緩解企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的場(chǎng)地使用矛盾。學(xué)校通過(guò)跨區(qū)域上課或與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式完成課程的教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)?？梢院秃献鞯母郀柗蜻\(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部進(jìn)行長(zhǎng)期的課程教學(xué)建設(shè)合作。

5.5 善于借鑒國(guó)內(nèi)外課程管理經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化培養(yǎng)方案

首先，各相關(guān)院校的教學(xué)管理人員在課程建設(shè)初期，就應(yīng)該在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中盡可能地從實(shí)際角度出發(fā)制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在校企合作辦學(xué)培養(yǎng)專業(yè)的高爾夫師資團(tuán)隊(duì)的合作中，要強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步地加強(qiáng)校企合作，采用多元化的方法，以提升教學(xué)人員的教學(xué)水平。最后，校企雙方應(yīng)攜手共同做好教學(xué)管理工作，適時(shí)地對(duì)課程教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行合理且必要的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

基金項(xiàng)目：廣州工商學(xué)院橫向課題（項(xiàng)目名稱：校企合作模式下高校高爾夫球課程的建設(shè)現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：KAHX2021025）。