王天涯

【摘 ?要】本文運(yùn)用實踐教學(xué)法與問卷調(diào)查法，分析“雙減”背景下小學(xué)體育課后延時服務(wù)的應(yīng)然傾向，然后探究存在的問題，針對問題制定解決策略，旨在提升小學(xué)課后延時服務(wù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;課后延時服務(wù);存在問題;解決策略

“雙減”政策背景下，我國義務(wù)教育體育教學(xué)雖然取得了一定成效，但是也面臨一些問題。為了在小學(xué)中構(gòu)建良好的教育生態(tài)，把握“立德樹人”教學(xué)任務(wù)，回歸育人本質(zhì)，小學(xué)要科學(xué)開展體育課后延時服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的提升。

一、小學(xué)體育課后延時服務(wù)的應(yīng)然傾向

（一）以生為主實施大單元教學(xué)。

“雙減”政策背景下，要保證課后延時服務(wù)時間基礎(chǔ)上，還要提升服務(wù)質(zhì)量，防止出現(xiàn)低級重復(fù)性教學(xué)的錯誤?；诖嗽隗w育課后延時服務(wù)可以以大單元的形式進(jìn)行，不只保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，還以學(xué)生為中心，尊重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展?jié)撃?。充分利用體育課后標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，大單元教學(xué)從四個方面進(jìn)行。第一，在大單元中以趣味性教學(xué)為主進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課后延時服務(wù)中。第二，集中設(shè)計大單元教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握一個項目運(yùn)動技術(shù)。第三，結(jié)合學(xué)生掌握的技術(shù)，開展簡單的技戰(zhàn)術(shù)比賽，發(fā)揮運(yùn)動項目的魅力。第四，每一名小學(xué)生都要掌握一個或者幾個運(yùn)動項目，讓學(xué)生有一定專項素養(yǎng)，錘煉小學(xué)生的意志，健全人格。

（二）健康第一實施系統(tǒng)課程體系。

體育課后延時服務(wù)的開展要有完善的課程體系，實現(xiàn)學(xué)科認(rèn)同與學(xué)科價值的實現(xiàn)，2016年，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的意見》中，提出在小學(xué)要構(gòu)建完整的銜接體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康。在新課程改革下，體育課后延時服務(wù)與常規(guī)體育教學(xué)都要圍繞“立德樹人”理念進(jìn)行教學(xué)，這表示體育教學(xué)不能只是實施常規(guī)體育教學(xué)，還要保證課后延時服務(wù)作為課程的銜接，做到全面覆蓋、提高質(zhì)量、強(qiáng)化保障?，F(xiàn)在在“雙減”政策背景下，課后延時服務(wù)包括“主科”課程輔導(dǎo)與其他科目的輔導(dǎo)，雖然在每天學(xué)習(xí)時間多出兩個小時的延時服務(wù)，但是實際情況是在此時間段學(xué)生只參加一種課程，落實到體育課程的課后延時服務(wù)少之又少，所以課程的系統(tǒng)性要更加專業(yè)，以此保證體育課后延時服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的系統(tǒng)化，更好地為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)。

二、小學(xué)體育課后延時服務(wù)的開展存在的問題

（一）缺少體育課后延時服務(wù)的具體方案。

現(xiàn)在小學(xué)體育課后延時服務(wù)工作還處于初步發(fā)展階段，體育課后延時服務(wù)的時間、制度、責(zé)任分工與薪酬績效等方面，還沒有詳細(xì)的制度要求，體育課后延時服務(wù)主導(dǎo)能力弱，以至于課后延時體育學(xué)科的服務(wù)內(nèi)容界定不清。另外，有的學(xué)校在課后服務(wù)時間段也制定了多樣化的形式，但是服務(wù)內(nèi)容上卻不夠完善，這就導(dǎo)致延時服務(wù)不能深入進(jìn)行，還容易出現(xiàn)體育課后延時服務(wù)與常規(guī)教學(xué)在形式與內(nèi)容上的分離，未能發(fā)揮課后延時服務(wù)的作用，難以高效提升小學(xué)生的運(yùn)動技能。同時，在不完善的實施方案背景下，會在未來的很長一段時間看不到課后延時服務(wù)的成效，自此也就不能達(dá)到“雙減”政策下的“提質(zhì)增效”的效果。

（二）體育課后延時服務(wù)目標(biāo)制定不清晰。

如何更好地發(fā)揮小學(xué)校園主陣地的功能，推動校園教育的健康發(fā)展，是學(xué)校與社會中多個群體需要深度思考的問題。如個別學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生家長，希望在課后延時服務(wù)時間內(nèi)，由高素質(zhì)的教師為學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，所以不支持學(xué)生體育課后延時服務(wù)的開展。以點概面，可以知道現(xiàn)在的小學(xué)生家長，乃至社會，對體育訓(xùn)練的認(rèn)可度都較低，加上有的學(xué)校片面追求“升學(xué)率”，為學(xué)生增加很多課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其體質(zhì)降低?；诖?，學(xué)校在輔助教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念之前，要先轉(zhuǎn)變學(xué)生家長對體育課后延時服務(wù)的認(rèn)知。即利用“雙減”政策，將快樂時間、快樂身心與高素養(yǎng)交給學(xué)生，將教學(xué)責(zé)任傳遞給教師，將安心交給家長。所以說體育課后延時服務(wù)是優(yōu)化素質(zhì)教育的一種契機(jī)，學(xué)校能否更好地履行育人的責(zé)任是當(dāng)前最主要的問題。

（三）體育課后延時服務(wù)評價機(jī)制不夠完善。

“雙減”政策落地后，體育課后延時服務(wù)也成為教學(xué)評價中的重要領(lǐng)域，但是就實踐結(jié)果分析，體育課后延時服務(wù)評價機(jī)制上還不完善，容易出現(xiàn)責(zé)任主體不明確、措施不到位、評價方式單一等問題，對教職人員的評價缺失，影響體育課后延時服務(wù)完成的效率。結(jié)合對本地22所小學(xué)的實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)都全面開展了體育課后服務(wù)，但是也發(fā)現(xiàn)課后延時服務(wù)還存在嚴(yán)重的單調(diào)性問題，導(dǎo)致可選擇性不強(qiáng)的情況產(chǎn)生。深究原因，一方面，學(xué)校受“唯分?jǐn)?shù)論”傳統(tǒng)教育評價方式的影響，實際教學(xué)還圍繞傳統(tǒng)應(yīng)試教育評價體系進(jìn)行，學(xué)生的身體素質(zhì)提升與增值性評價體系被忽視，如果學(xué)生獲得進(jìn)步不能得到表揚(yáng)，那么時間一久，學(xué)生會降低參與體育課后延時服務(wù)的積極性。另一方面，政府、社會與學(xué)校協(xié)調(diào)配合度不足，在體育課后延時服務(wù)中對于教師業(yè)績與支持資金上沒有一套適合的評價標(biāo)準(zhǔn)，還使用以往單一的評價機(jī)制，難以激發(fā)體育教師課后延時服務(wù)的工作動力，也就不能提升服務(wù)質(zhì)量，這表明我國小學(xué)體育課后延時服務(wù)的評價機(jī)制不完善，影響體育課后延時服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、解決小學(xué)體育課后延時服務(wù)問題的對策

（一）優(yōu)化實施方案、管理制度，提升體育課后延時服務(wù)質(zhì)量。

在體育課后延時服務(wù)中，制定實施方案，優(yōu)化管理制度需要由政府監(jiān)督，學(xué)校實施?，F(xiàn)在，針對體育課后延時服務(wù)實施方案的缺失問題，在完善實施方案上，要做到：第一，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)建立體育教育健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，對于方案的實施，要細(xì)化其過程，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的身體特點與運(yùn)動喜好，設(shè)計多種運(yùn)動項目，讓學(xué)生結(jié)合自己的身體情況與興趣愛好，自主選擇體育項目，激起體育鍛煉的興趣。在此，可以借鑒清華大學(xué)附屬小學(xué)的體育課后延時服務(wù)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展，創(chuàng)建多個體育類的社團(tuán)，讓有條件的學(xué)生帶上運(yùn)動手環(huán)，幫助教師記錄學(xué)生課后體育活動的運(yùn)動情況、體能變化，然后結(jié)合個體差異，進(jìn)行對應(yīng)的指導(dǎo)。第二，對于實施方案的優(yōu)化，還可建立專門的體質(zhì)檢驗小組，在體育課后延時服務(wù)時間段中，在觀察監(jiān)測學(xué)生的運(yùn)動能力提升與運(yùn)動技能掌握情況的同時，還要注重學(xué)生體育品質(zhì)、健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)，將策略過程與效果融合。在此，教師將重點放在學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但是身體素質(zhì)較弱的學(xué)生身上，針對學(xué)生的不同情況，制定適合的鍛煉計劃，盡量做到“教會”“勤練”“常賽”。同時體育教師還要結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動能力，制定不同項目的等級量化標(biāo)準(zhǔn)，促使其快速成長為身強(qiáng)體壯的新時代少年。第三，面對現(xiàn)在體育課后延時服務(wù)過程中還存在的監(jiān)管不嚴(yán)的問題，需要在確定實施方案的基礎(chǔ)上，建立專門的考核監(jiān)督管理機(jī)制體育教師做到責(zé)任分工，定期進(jìn)行教研與課后服務(wù)評價反饋，在評價中確定實施方案的問題，然后嘗試解決。最后從體育課后延時服務(wù)開展的實際情況分析，學(xué)校從開展課后服務(wù)的基本情況、學(xué)生參與度、實施質(zhì)量、家長滿意度等角度進(jìn)行監(jiān)督，推進(jìn)體育服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。第四，尋求政府的幫助。在政府的監(jiān)督下，讓小學(xué)體育課后延時服務(wù)的內(nèi)容，從枯燥的學(xué)習(xí)回歸學(xué)生“愛玩”天性中，做到體育課后延時服務(wù)與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接。

（二）確定體育課后延時服務(wù)轉(zhuǎn)向目標(biāo)，促進(jìn)體育教學(xué)統(tǒng)籌發(fā)展。

“雙減”政策的落實，讓教育者更加堅定地轉(zhuǎn)變過去“重智育、輕體育”的錯誤觀念。

首先，校內(nèi)緊抓體育課后延時服務(wù)這一機(jī)遇，提升學(xué)生的運(yùn)動技能，針對體育專項教學(xué)，開展新穎的、趣味性的游戲，讓學(xué)生在每日的趣味性游戲中喜歡上運(yùn)動，進(jìn)而主動參與到運(yùn)動中，養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣。

其次，將體育課后延時服務(wù)與常規(guī)課程融合，在“常賽”中讓學(xué)生有時間進(jìn)行體育訓(xùn)練。例如，體育課堂中教授新的運(yùn)動技術(shù)后，學(xué)生就可在課后延時服務(wù)的時間中進(jìn)行“勤練”，更好地落實“常賽”。長此以往，可以達(dá)到小學(xué)生掌握1～2項體育項目技能的長期目標(biāo)，打破以往學(xué)生初中結(jié)束還沒有掌握一項體育運(yùn)動技能的尷尬局面。

再次，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與專項能力。課后延時服務(wù)可由學(xué)生運(yùn)動項目喜好進(jìn)行分班，讓學(xué)生能夠一直堅持自己喜歡的運(yùn)動練習(xí)。這也能在一定程度上解決小學(xué)體育教學(xué)場地不足的問題，防止產(chǎn)生運(yùn)動風(fēng)險。如設(shè)置健美操、武術(shù)、輪滑等多門專項課程，讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好選擇項目，讓學(xué)生在長期的專項練習(xí)中，提升學(xué)生的體育鍛煉意志力。最后，體育教師還要提升組織體育活動能力與溝通能力，與家長合作，讓課后延時服務(wù)延伸到家庭中，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這些舉措，明確專項目標(biāo)，可以促進(jìn)體育課后延時服務(wù)高質(zhì)量地發(fā)展。

（三）構(gòu)建合理的評價機(jī)制

體育課后延時服務(wù)評價機(jī)制的完善，對于體育教學(xué)的實施與活動發(fā)展有正向激勵的作用。在“雙減”政策下，教師要知道體育課后延時服務(wù)實施周期長與覆蓋范圍廣的特點，讓課后延時服務(wù)的內(nèi)容更豐富，參與主體更多，基于此要縷清問責(zé)機(jī)制中的主體，知道問責(zé)的內(nèi)容。

在此，小學(xué)要統(tǒng)一體育課后延時服務(wù)工作的評價標(biāo)準(zhǔn)，做好評價機(jī)制的塔尖設(shè)計，多方資源融合。第一，明確體育課后延時服務(wù)中，評價體系的中心地位，然后自上至下，構(gòu)建符合體育課后延時服務(wù)的評價體系，如分層評價體系，再由政府政策支持與督導(dǎo)，以此提升學(xué)校的重視程度，保證評價體系的基本落實，以此才能從全面育人角度進(jìn)行評價，即結(jié)合“五育并舉”，落實立德樹人教育目標(biāo)。第二，結(jié)合體育課后延時服務(wù)內(nèi)容中的重難點，制定適合的評價方式、標(biāo)準(zhǔn)與主體，規(guī)范體育課后延時服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)性。第三，學(xué)校管理者與教師也要制定合理的評價形式，做到對教師定量業(yè)績，對學(xué)生正面激勵。在此借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，如將小學(xué)課后延時服務(wù)中對于教師的補(bǔ)助經(jīng)費作為增項納入到績效工資中。

綜上，在落實“立德樹人”教學(xué)任務(wù)背景下，在小學(xué)中分析體育課后延時服務(wù)的問題與解決對策，遵循學(xué)校教育發(fā)展方向與根本目標(biāo)導(dǎo)向，緊抓“雙減”政策文件精神，充分利用課后延時服務(wù)時間體現(xiàn)體育教學(xué)價值與作用。

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