吳淮

【摘 ?要】在全民運(yùn)動(dòng)的社會(huì)大環(huán)境和初中生體質(zhì)每況愈下的大趨勢(shì)下，體能訓(xùn)練被提到了更重要的地位。初中體育教師應(yīng)該努力創(chuàng)新體能訓(xùn)練的手段，提高體能訓(xùn)練活動(dòng)的質(zhì)量和效果。本文首先強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新初中生體能訓(xùn)練手段的必要性，接著重點(diǎn)論述了增強(qiáng)初中生體能的創(chuàng)新手段，最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)。希望運(yùn)用這些教學(xué)手段可以提高初中生參與體能訓(xùn)練的積極性，切實(shí)發(fā)揮體育訓(xùn)練強(qiáng)身健體、增強(qiáng)青少年體魄的育人功能。

【關(guān)鍵詞】初中體育;體能訓(xùn)練;創(chuàng)新手段

體能是人體各器官系統(tǒng)機(jī)能在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，其主要評(píng)價(jià)指標(biāo)包括身體抵抗能力、心肺耐力、肌肉耐力、柔韌性、反應(yīng)能力、位移速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性、爆發(fā)力、平衡能力等。初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，如果能科學(xué)合理地進(jìn)行體能訓(xùn)練，身體素質(zhì)與心理狀態(tài)會(huì)得到健康發(fā)展，擁有充沛的精力和健康陽(yáng)光的心理，對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)展是大有裨益的。初中體育教師應(yīng)重視學(xué)生的體能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、體育發(fā)展水平調(diào)整體育訓(xùn)練方式、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度，對(duì)單一化、單人化、傳統(tǒng)化的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建與初中生能力水平相匹配的新型體能訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)新初中生體能訓(xùn)練手段的必要性

受應(yīng)試教育觀念影響，學(xué)校和家長(zhǎng)往往只關(guān)注體育考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生體能的訓(xùn)練不夠重視，初中生參加體能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)極少。因極度缺乏鍛煉，體質(zhì)越來(lái)越差，甚至引發(fā)近視、駝背、消瘦或肥胖等問題，初中生的整體體能現(xiàn)狀堪憂。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)體能訓(xùn)練，提高學(xué)生身體素質(zhì)，成為廣大初中體育教師的共識(shí)。但一些體育教師教學(xué)觀念落后，設(shè)置的訓(xùn)練內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，使用的教學(xué)手段機(jī)械傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。通常表現(xiàn)為內(nèi)容安排簡(jiǎn)單化、訓(xùn)練形式單一化、人員組合單人化、評(píng)價(jià)機(jī)制模式化，訓(xùn)練時(shí)間不足，強(qiáng)度不夠，體能訓(xùn)練效果低下。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是國(guó)家未來(lái)的棟梁，提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量，提升初中生體能訓(xùn)練實(shí)效是教育大計(jì)，是國(guó)之根本！在此背景下，對(duì)初中體育教學(xué)進(jìn)行方式創(chuàng)新、內(nèi)容編排創(chuàng)新與訓(xùn)練計(jì)劃創(chuàng)新成為最重要、最合理、最有效的路徑。所以，研究增強(qiáng)初中生體能的訓(xùn)練手段是很有必要且意義重大的，只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生參與體能訓(xùn)練的熱情，保證學(xué)生體能訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)和強(qiáng)度，進(jìn)而為學(xué)生體能的健康發(fā)展保駕護(hù)航，促進(jìn)學(xué)生體力、耐力、爆發(fā)力、心肺功能全面提升，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)初中生體能的創(chuàng)新手段

（一）創(chuàng)新簡(jiǎn)單項(xiàng)目，開展組合訓(xùn)練

初中體育教學(xué)針對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、耐力素質(zhì)、體能訓(xùn)練開展的教學(xué)項(xiàng)目較為單一，多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)為簡(jiǎn)單的體操運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、跳高運(yùn)動(dòng)與跳繩運(yùn)動(dòng)等等。這些運(yùn)動(dòng)確實(shí)可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，但因?yàn)檫@些訓(xùn)練項(xiàng)目形式較為單一，通常表現(xiàn)為某一項(xiàng)或者某兩三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，這就導(dǎo)致這些體育訓(xùn)練項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生耐力、速度、力量等方面還缺乏針對(duì)性和持久性。對(duì)此，初中體育教師要摒棄傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論教學(xué)理念，更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的理解和認(rèn)知，在充分了解學(xué)生身心特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)愛好的基礎(chǔ)上開展多元化的體能訓(xùn)練活動(dòng)，將單一的訓(xùn)練動(dòng)作進(jìn)行多樣組合，合理安排各項(xiàng)體育訓(xùn)練活動(dòng)之間的銜接關(guān)系與互補(bǔ)關(guān)系，使其具備層次性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)度與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，使體育教學(xué)具備更強(qiáng)的趣味性和實(shí)效性，讓學(xué)生能夠在情緒高漲的良好狀態(tài)中完成訓(xùn)練。

例如，在開展長(zhǎng)跑訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師能夠?qū)我坏某掷m(xù)跑步組合成內(nèi)容多樣化的跑步訓(xùn)練，如先讓學(xué)生分成兩個(gè)隊(duì)列慢跑5～10分鐘，接著教師吹響變速口哨，末尾的學(xué)生再迎頭趕超前面的學(xué)生，做變速趕超，將勻速變成變速運(yùn)動(dòng)，重復(fù)3遍頭尾變速跑步過(guò)程;然后再吹響口哨，指揮學(xué)生進(jìn)行S形跑步訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練活動(dòng)能夠更好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、變向能力、爆發(fā)能力和綜合耐力，有助于學(xué)生多項(xiàng)體能指標(biāo)的健康發(fā)展。再例如，在八年級(jí)折返跑教學(xué)中，單純的田徑跑步訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏感與枯燥感。對(duì)此，教師可以將跑步訓(xùn)練、俯臥撐訓(xùn)練與原地縱跳動(dòng)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，采取游戲接力競(jìng)賽的方式來(lái)推動(dòng)整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的有序開展。教師首先在操場(chǎng)上畫出兩條平行的白線，一條為折返跑起點(diǎn)，另一條為終點(diǎn)，兩線之間的距離間隔20m;接著教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生人數(shù)相等，男女性別比例也大致相等。完成分組后，教師繼續(xù)介紹規(guī)則，要求學(xué)生在起跑之前先做5個(gè)俯臥撐，然后跑到終點(diǎn)線，做5個(gè)原地縱跳，接著再迅速返回到起點(diǎn)，然后與同組的隊(duì)員擊掌，接力隊(duì)員再重復(fù)上述訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，教師可以親自示范，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解整個(gè)訓(xùn)練流程;最后再由教師對(duì)整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)獲勝的小組給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的組合訓(xùn)練增加了體育訓(xùn)練量與訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的協(xié)作性與紀(jì)律性，既能夠有效鍛煉學(xué)生的體力、心肺功能、身體協(xié)調(diào)性和四肢力量，又迎合了初中生熱愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于表現(xiàn)的年輕心理。

（二）改變單人訓(xùn)練，開展合作訓(xùn)練

在初中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練通常采取大一統(tǒng)的訓(xùn)練模式，即所有學(xué)生共同參與同一種訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生參與的體育訓(xùn)練是沒有差異的。然而，初中生的個(gè)性特點(diǎn)、身體素質(zhì)、技術(shù)水平是存在顯著差異的，每個(gè)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)情況不同，所以體育教學(xué)也應(yīng)該分層實(shí)施，因人而異。受教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，教師不一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，但也應(yīng)該貫徹“幫扶”策略，將單人訓(xùn)練活動(dòng)變成多人或者團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員彼此輔導(dǎo)來(lái)提升體能訓(xùn)練的有效性，同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)精神。例如，在快速短跑訓(xùn)練中，學(xué)生因蹬腿、伸腿不充分，導(dǎo)致短跑時(shí)爆發(fā)力不足，需通過(guò)靠墻抬腿動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)改善這一問題。但單人訓(xùn)練效果較差，因?yàn)閷W(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)，無(wú)法看清自身訓(xùn)練動(dòng)作的全貌，難以評(píng)判自己動(dòng)作是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督而敷衍了事，無(wú)法保證訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)與訓(xùn)練強(qiáng)度。對(duì)此，教師可安排學(xué)生雙人組合，開展高抬腿雙人監(jiān)督互助練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生A保持兩腳前后開立的姿勢(shì)，重心保持前移，學(xué)生B雙手頂住學(xué)生A的肩膀，扮演“墻壁”，讓隊(duì)員保持平衡。學(xué)生A挺直上升，快速地交替雙腿，學(xué)生B則注意觀察學(xué)生A的抬腿動(dòng)作，督促學(xué)生A的大腿要盡可能地接近腹部，速度要盡可能地快，同時(shí)默默計(jì)時(shí)，讓學(xué)生A每次訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)保持在15s左右，然后稍作休息，重復(fù)五次上述過(guò)程，最后學(xué)生A再和學(xué)生B進(jìn)行輪換。將單人訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成多人訓(xùn)練，能夠提升體育訓(xùn)練的互動(dòng)性，加深學(xué)生之間的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生之間彼此監(jiān)督、彼此激勵(lì)的作用，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生體能訓(xùn)練質(zhì)量的目的。

（三）創(chuàng)新普通訓(xùn)練，開展專項(xiàng)訓(xùn)練

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，在體育教學(xué)中，教師要在每節(jié)課中安排10分鐘專門開展體能訓(xùn)練活動(dòng)，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生的體能，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。教師要貫徹體育新課標(biāo)的要求，將專項(xiàng)訓(xùn)練作為常態(tài)性訓(xùn)練堅(jiān)持下去。例如，在體育教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、平衡能力及靈敏度，教師可以開展籃球運(yùn)球過(guò)障礙物專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)傳統(tǒng)的運(yùn)球過(guò)障礙物訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的運(yùn)球過(guò)障礙物訓(xùn)練受到場(chǎng)地和器材的限制，經(jīng)常以運(yùn)球過(guò)桿的方式進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)行“8”字形運(yùn)球繞過(guò)障礙物，但這種運(yùn)球方式相對(duì)簡(jiǎn)單且運(yùn)球路線較短，存在訓(xùn)練強(qiáng)度低，體能鍛煉差的問題。對(duì)此，教師可以增加障礙物標(biāo)桿的數(shù)量，將其擺成圓圈，要求學(xué)生以蛇形路線逐漸穿過(guò)障礙物，同時(shí)做蛇形運(yùn)動(dòng)和圓運(yùn)動(dòng)。教師也可以將障礙物標(biāo)桿隨機(jī)擺放，解除運(yùn)球時(shí)的順序限制，但要求學(xué)生用最短的時(shí)間穿過(guò)所有障礙物，這非常考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，也更加符合籃球場(chǎng)上實(shí)戰(zhàn)過(guò)人，突發(fā)選擇的現(xiàn)實(shí)情況，促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練難度、密度、強(qiáng)度及靈活度的提升，更有助于學(xué)生體能的提升。再如，在專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生的四肢力量時(shí)，教師可以在快速跑訓(xùn)練中穿插俯臥撐、負(fù)重曲臂、單杠懸吊等傳統(tǒng)項(xiàng)目，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的臂力，讓學(xué)生的重心更穩(wěn)，擺臂更協(xié)調(diào)，腹部更有力，這對(duì)于學(xué)生體能的提升是大有裨益的。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，過(guò)程結(jié)果相結(jié)合

初中體育教學(xué)要想促進(jìn)學(xué)生體能的健康發(fā)展，就必須對(duì)學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)、體能情況有全面準(zhǔn)確的了解，如此才能制定出有針對(duì)性的體能提升計(jì)劃，開展有實(shí)效性的訓(xùn)練活動(dòng)。因此，教師要制定出科學(xué)的體育訓(xùn)練考核機(jī)制，以學(xué)生實(shí)際情況、現(xiàn)實(shí)需求、訓(xùn)練表現(xiàn)為依據(jù)，來(lái)對(duì)學(xué)生的體能水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)判，明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)不足，找出學(xué)生在體能方面的缺陷。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要注意記錄學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，善于借助各種現(xiàn)代化的測(cè)量工具來(lái)將學(xué)生的耐力、速度、力量、平衡性等指標(biāo)進(jìn)行量化，綜合學(xué)生的肺活量、握力、百米跑、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍投擲、跳高等成績(jī)指標(biāo)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體能水平。例如，在開展籃球比賽訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的折返跑、變向、手臂投籃、起跳高度、運(yùn)球變向等情況，以此來(lái)反映學(xué)生的耐力、爆發(fā)力、速度及平衡性，對(duì)學(xué)生完成初步的體能評(píng)價(jià)，為后續(xù)訓(xùn)練計(jì)劃的調(diào)整提供客觀依據(jù)。需要提到的是，體育訓(xùn)練考核要注意過(guò)程和結(jié)果的結(jié)合，注意平時(shí)與考試的結(jié)合。針對(duì)學(xué)生良好的訓(xùn)練表現(xiàn)，教師要不吝嗇贊美，針對(duì)學(xué)生的缺陷，教師要熱情鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)，不能斥責(zé)和嘲諷學(xué)生，防止學(xué)生喪失訓(xùn)練熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生體能訓(xùn)練問題是一個(gè)普遍性的問題，是一個(gè)關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展的重大問題。初中體育教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，學(xué)生的朋友與人生導(dǎo)師，要勇?lián)厝?，在體育教學(xué)中積極探索增強(qiáng)學(xué)生體能的創(chuàng)新訓(xùn)練手段，采取創(chuàng)新簡(jiǎn)單項(xiàng)目，開展組合訓(xùn)練、改變單人訓(xùn)練，開展合作訓(xùn)練、創(chuàng)新普通訓(xùn)練，開展專項(xiàng)訓(xùn)練、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，過(guò)程結(jié)果相結(jié)合等手段來(lái)提升體能訓(xùn)練的趣味性、實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)長(zhǎng)強(qiáng)度，幫助中學(xué)生塑造陽(yáng)光的心理與健康的體魄。

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（基金項(xiàng)目：本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2022年度課題《基于新型體能訓(xùn)練手段的初中生體質(zhì)健康發(fā)展的實(shí)踐研究》階段性成果，課題編號(hào)：JYKT-22087）