戈胡蓉

隨著人們生活觀念的改變，健康成為一種新的生活方式，而大學(xué)作為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)主要平臺(tái)，在“體醫(yī)融合”的大環(huán)境下，進(jìn)行“創(chuàng)新”的體育教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的發(fā)展價(jià)值。因此，文章結(jié)合大學(xué)體醫(yī)融合的發(fā)展特定理念，提出了在體醫(yī)融合的大環(huán)境下，我國大學(xué)體育教學(xué)的重要價(jià)值;在此基礎(chǔ)上，本文還對(duì)在體醫(yī)融合下的高校體育教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了探討。

我國對(duì)體育產(chǎn)業(yè)有著具體的規(guī)劃，其中大力推進(jìn)“體醫(yī)融合”是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，還要使全民健身活動(dòng)得以開展。在2015年的國家衛(wèi)生會(huì)議當(dāng)中，習(xí)近平主席指出：加強(qiáng)幼兒園和中小學(xué)衛(wèi)生健康工作，提高國民的衛(wèi)生素質(zhì)，促進(jìn)全民健身與全民健康的深入結(jié)合。早在2016年，國務(wù)院就頒布了關(guān)于健康中國戰(zhàn)略的重要文件，在規(guī)劃綱要中指出，需要大力推進(jìn)體醫(yī)融合概念，并且展開非醫(yī)學(xué)的健康教育工作，對(duì)健康和慢性病得防治工作起到了重要作用。有關(guān)的各項(xiàng)政策相繼頒布，顯示了我國和全國人民日益關(guān)注的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)提高人民身體素質(zhì)的重要意義，以及體育與醫(yī)學(xué)的相互滲透。

1 學(xué)校體醫(yī)融合的概述和內(nèi)涵

1.1 體醫(yī)融合的概念

體醫(yī)融合是把學(xué)校作為一個(gè)基礎(chǔ)單位，老師根據(jù)各個(gè)時(shí)期的體育要求和長(zhǎng)期的目標(biāo)，把一些醫(yī)療常識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生既能夠熟練運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技巧，又能夠直面健康問題，從而提高自己的體質(zhì)。也就是說，在體育課上，老師自覺地把健身與各種體育運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生在鍛煉中獲得良好的運(yùn)動(dòng)能力，并培養(yǎng)出一種健康觀念和防病觀念;在體育活動(dòng)中加強(qiáng)健康的體育觀念，以達(dá)到防治慢性病的目的。

1.2 體醫(yī)融合的內(nèi)涵

體醫(yī)融合是指以運(yùn)動(dòng)教學(xué)為載體，以傳授醫(yī)療技術(shù)為途徑，以科技的方式將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的體系。因而，體育醫(yī)學(xué)的整合是一種規(guī)范化和科學(xué)的結(jié)合，它的內(nèi)容是非常豐富的。整合發(fā)展是在健康教育的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行更新（包括醫(yī)療知識(shí)的一部份），然后將有關(guān)的醫(yī)療常識(shí)通過體育課堂傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疾病的防范意識(shí)，通過體育的科學(xué)化和系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)疾病的防治。

2 體醫(yī)融合的重要推動(dòng)作用

2.1 與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)狀

實(shí)施“健康中國”的國家戰(zhàn)略，加強(qiáng)高校體育教學(xué)，是促進(jìn)高校大學(xué)生的健康觀念和提高高校體育教學(xué)水平的重要舉措。將高校中體育教學(xué)思想進(jìn)行了升級(jí)，從而促進(jìn)其轉(zhuǎn)型。在“體醫(yī)融合”的大環(huán)境下，高校體育教育已不僅僅局限于傳授各類體育知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還應(yīng)突破常規(guī)的體育教育方式，提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力;提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)醫(yī)療知識(shí)，拓展其知識(shí)面，使其在體育課上充分體現(xiàn)其獨(dú)特的作用，并與社會(huì)發(fā)展同步。

2.2 大力發(fā)展大學(xué)生的體育素質(zhì)

通過對(duì)體育課程和醫(yī)療知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使我國的體育教學(xué)在“健康中國”的推動(dòng)下走上了一個(gè)良性的發(fā)展軌道，使高校學(xué)生體育得以提升。隨著“體醫(yī)融合”的不斷推進(jìn)，通過運(yùn)動(dòng)教育使醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)入到了各個(gè)發(fā)展的時(shí)期，能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而達(dá)到防治疾病、提高身體素質(zhì)的目的。通過對(duì)身體的鍛煉，使其在體育活動(dòng)中得到新的經(jīng)驗(yàn)和新的收獲，從而使學(xué)生的身體得到更好的發(fā)展。因而，在新時(shí)代，體育醫(yī)學(xué)的結(jié)合將有助于促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)和體質(zhì)的全面提高。

3 我國學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 缺乏指導(dǎo)思想

早在1999年，我國就已經(jīng)針對(duì)教育改革作出了明確指示，要求素質(zhì)教育需要堅(jiān)持以“身心健康為先”為根本方針，強(qiáng)化體育工作，培養(yǎng)大學(xué)生的基本競(jìng)技能力，要養(yǎng)成一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)方式。但是今天，非但沒有發(fā)現(xiàn)年輕人身體素質(zhì)得到提高，相反，還出現(xiàn)了連續(xù)下降和慢性病率飆升的狀況，這就需要人們思考，大家對(duì)“健康”的首要指導(dǎo)理念的理解是不夠的。

3.2 缺少營養(yǎng)元素

人類的身體當(dāng)中含有重要的營養(yǎng)元素，對(duì)人的身體健康有著重要的影響力。如果長(zhǎng)時(shí)間的缺少，就會(huì)導(dǎo)致身體的不適，這就是所謂的“營養(yǎng)元素”。然而，人們對(duì)體育活動(dòng)所需要的身體的基本健康元素卻沒有得到足夠的重視。不同的體育活動(dòng)和技巧只是訓(xùn)練的一種方式，而真正要培養(yǎng)的是，怎樣通過體育活動(dòng)來獲取身體需要的體育健身元素，也就是說，體育活動(dòng)能夠促進(jìn)人身體健康的良性發(fā)展。

3.3 失去健康發(fā)言權(quán)

大學(xué)生的身體素質(zhì)一直是學(xué)校的重點(diǎn)，而“健康第一”則是對(duì)其運(yùn)動(dòng)的一個(gè)很好的總結(jié)。高校體育教學(xué)是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，然而，在體育教學(xué)中，老師的作用更多的是傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。新課程改革后，體育教師在角色轉(zhuǎn)換方面出現(xiàn)了許多需求與期望，包括從“單向傳授”到“雙向合作”;從“管理者”到“控制者”，再到“組織者”“促進(jìn)者”的運(yùn)動(dòng);從“師道尊嚴(yán)”到“伙伴”“朋友”到“知己”，再到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)?？梢姡@種轉(zhuǎn)型更多地體現(xiàn)在對(duì)體育教師在教育實(shí)踐中的作用上。此外，還有一些人認(rèn)為，在學(xué)校中，體育老師應(yīng)該發(fā)揮“責(zé)任心”“資源整合”“人本主義”“教育科研”等方面的作用。表面上是為了推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展，但實(shí)際上忽視了體育老師的作用。運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的主要作用有兩個(gè)：一是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，即傳道授業(yè)解惑;第二，保護(hù)好學(xué)生的身體，保證學(xué)生的生活質(zhì)量，減少患上慢性病的危險(xiǎn)，養(yǎng)成終生體育的良好習(xí)慣。體育教師在學(xué)校體育和教師中的地位不高，與教師的作用關(guān)系密切。很多的證據(jù)都表明，“運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體的影響很大”，不管是對(duì)學(xué)生來說，還是對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說，都有著巨大的影響。在體育教學(xué)中，體育老師逐步喪失了維護(hù)健康和身體的發(fā)言權(quán)，學(xué)生沒有告知自己的自己和父母，半年不鍛煉，一年不鍛煉，十年不鍛煉，這會(huì)給自己的身體帶來怎樣的傷害。

4 高校體育教學(xué)發(fā)展體醫(yī)融合思想的策略

4.1 深化認(rèn)知，提高教育觀念

在“健康中國”的背景下，我國高校體育發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)正在逐步轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)進(jìn)一步加深觀念和理解，深刻剖析其內(nèi)涵，依據(jù)其自身的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的持續(xù)更新。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的視角對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更高的可操作性和科學(xué)性;教師既是實(shí)施了落實(shí)校的體醫(yī)融合，又是實(shí)現(xiàn)教育模式的科學(xué)化和優(yōu)化，又是各個(gè)教育過程中的一員。因此，實(shí)施體育醫(yī)學(xué)的整合，需要有新的師資觀念。在體育課上，教師要從多種途徑發(fā)掘體育與醫(yī)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，鞏固自己的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)理論，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，找到合適的網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)自己的知識(shí)庫，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的體育課堂環(huán)境。教師要從不同的視角去理解體醫(yī)的融合，把“現(xiàn)代科技”和“現(xiàn)實(shí)生活”有機(jī)地聯(lián)系起來，以各種方式把醫(yī)學(xué)的知覺傳達(dá)到身體的過程中，自覺地調(diào)動(dòng)大腦中的醫(yī)療、體育、健身等認(rèn)知，積極參加各種體育鍛煉，真正提升身體素質(zhì)，減少患上慢性疾病的幾率。

4.2 堅(jiān)持融入社會(huì)的方針，改善健康狀況

體醫(yī)結(jié)合應(yīng)堅(jiān)持“以人為中心”，教師要在教學(xué)中充分利用自己的主導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)動(dòng)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的健身意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。為了確保體育醫(yī)學(xué)的融通，教師必須遵循“兩個(gè)統(tǒng)一”的基本理念：一是“兩面性”，即在保障體育活動(dòng)的安全與各方面的作用之間存在互補(bǔ)，并確保其生理規(guī)則的協(xié)調(diào);二是系統(tǒng)化的原理，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用各種不同的鍛煉方法，了解不同的項(xiàng)目的內(nèi)容和特征，并將自己的能力運(yùn)用到安全的體育活動(dòng)中，為自己的健康負(fù)責(zé);三是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的理念，要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，把體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)方法、醫(yī)學(xué)知識(shí)等知識(shí)整合起來，讓學(xué)生在沒有教練的情況下掌握運(yùn)動(dòng)方法，自覺地保障運(yùn)動(dòng)的安全性和身心健康，擺脫“一種體育項(xiàng)目”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。比如，根據(jù)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的需要，可以增加網(wǎng)球、健身操等，使學(xué)生有針對(duì)性地參加。

4.3 利用現(xiàn)代科技，擴(kuò)大教育資源

學(xué)校的體訓(xùn)教學(xué)要著眼于學(xué)生的實(shí)際需要，兼顧學(xué)生的發(fā)展過程，使其更具目的性和多樣性，以適應(yīng)不同體質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展需要。體育教育中，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，從各種適合體育需要的材料中，篩選整理成體育教育的資源。它不僅可以使學(xué)校的體育課程更加充實(shí)，而且可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，使其在課堂上更加充實(shí)。教師可以針對(duì)體科醫(yī)學(xué)教育的需要，為其制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使其能夠?qū)崿F(xiàn)多種形式的課程設(shè)置，并與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，還能夠適應(yīng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使其在新的體育課上獲得更大的收益。比如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，老師可以利用多媒體進(jìn)行錄像，并配合多媒體，使學(xué)生在進(jìn)行快速停頓和快速起跑的過程中，要注重對(duì)膝蓋的保護(hù)，提高自身的協(xié)調(diào)能力，防止由于運(yùn)動(dòng)不當(dāng)造成的損傷。

4.4 建立體育文化，促進(jìn)體醫(yī)融合發(fā)展

要落實(shí)“健康中國”的戰(zhàn)略，必須改變師生體醫(yī)結(jié)合的誤區(qū)，以科學(xué)的體育文化建設(shè)，夯實(shí)體醫(yī)融合的思想基礎(chǔ)，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行健身，使其符合自己的體質(zhì)，降低對(duì)身體的傷害。在體育和醫(yī)療一體化的大環(huán)境下，學(xué)校不應(yīng)一概而論，應(yīng)把體育技術(shù)和醫(yī)療知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，確保學(xué)生的體育活動(dòng)安全。學(xué)校要統(tǒng)籌全局，堅(jiān)持先進(jìn)的思想，把體育鍛煉的正確導(dǎo)向和校園內(nèi)外的宣傳結(jié)合起來，體現(xiàn)出體醫(yī)融合的效率。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以幫助學(xué)生掌握康復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中自覺保護(hù)自己的關(guān)節(jié)、韌帶等，并能及時(shí)采取正確的措施，避免運(yùn)動(dòng)傷害對(duì)身體造成的傷害。為了確保體醫(yī)一體化的效果，體育教師必須在考試方法上進(jìn)行有針對(duì)性的改革。首先，要確保體育教學(xué)中的考試嚴(yán)格，通過多種形式的考試，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極地參加和訓(xùn)練醫(yī)學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。其次，體育教學(xué)中要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)估，通過對(duì)學(xué)生基本技能的測(cè)試，可以了解學(xué)生對(duì)新加入的醫(yī)療技術(shù)的理解，從而為下一步的體醫(yī)融合指明一個(gè)方向，使學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)。在體育教學(xué)當(dāng)中要把運(yùn)動(dòng)知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。在實(shí)踐中，教師要注意強(qiáng)化體育考試的綜合因素，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的提高，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到最大程度的提升。

4.5 加強(qiáng)評(píng)估，健全教師的反饋制度

教學(xué)評(píng)估有助于體育教師從多個(gè)層面進(jìn)行思考，并能通過深度的交互來進(jìn)行合理的調(diào)整，從而達(dá)到促進(jìn)體醫(yī)融合的目的。在體育課程中，要充分發(fā)揮“教”和“學(xué)”的作用，并根據(jù)教學(xué)評(píng)估，搜集學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)信息，以幫助教師更好地指導(dǎo)和促進(jìn)運(yùn)動(dòng)醫(yī)的和諧發(fā)展。在體育課程中，老師可以和同學(xué)進(jìn)行深度的交流，利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和交流，利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)視頻，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)醫(yī)療知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠在安全的情況下參加各類體育運(yùn)動(dòng)，掌握專業(yè)技能，促進(jìn)身體健康。在多元教學(xué)評(píng)估中，要勇于與老師進(jìn)行交流，才能得到專業(yè)的輔導(dǎo)與回答，并能正確地改正不標(biāo)準(zhǔn)的行為。為了確保參加體育活動(dòng)的安全，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的實(shí)際狀況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?，掌握好課堂的教學(xué)和理論相結(jié)合的效果。比如，老師可以把醫(yī)療信息以視頻形式發(fā)到網(wǎng)上，讓同學(xué)們按照自己的時(shí)間表來學(xué)習(xí)。另外，老師還可以將運(yùn)動(dòng)技能分成若干個(gè)短片，通過系統(tǒng)的解說，使學(xué)生能夠很容易地熟練地進(jìn)行操作。同時(shí)，學(xué)生也可以透過互動(dòng)平臺(tái)與老師溝通，向老師提問問題，并與老師一起討論處理之法，使體醫(yī)學(xué)融合得以充分運(yùn)作。

5 體醫(yī)融合下體育發(fā)展趨勢(shì)分析

在體醫(yī)融合發(fā)展的今天，大學(xué)的體育教學(xué)將會(huì)有很大的發(fā)展前景，在這種新的發(fā)展模式下，大學(xué)的體育教學(xué)將會(huì)以體醫(yī)融合和終身體育相結(jié)合，以體醫(yī)融合和教師專業(yè)化的發(fā)展模式。

5.1 將體醫(yī)一體化與終生健身相結(jié)合

從當(dāng)前的體育教學(xué)狀況來判斷，在大學(xué)畢業(yè)以后，參加體育活動(dòng)的次數(shù)已經(jīng)很少了，這意味著學(xué)生大多數(shù)的體育活動(dòng)都集中在了大學(xué)里。這種狀況對(duì)全面推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)和實(shí)施“健康中國”的發(fā)展都是不利的。所以，在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，必須使大學(xué)生終生健身觀念深入人心，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)當(dāng)作終生體育運(yùn)動(dòng)的根本。使學(xué)生在完成了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)學(xué)業(yè)后，能夠更好的開展社會(huì)性的運(yùn)動(dòng)。體醫(yī)融合的概念，主張人們應(yīng)按照自身體質(zhì)，每日?qǐng)?jiān)持鍛煉，這一觀念恰好符合“終生體育”的觀念。在高校的體育教學(xué)當(dāng)中，要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的身心健康以及自我保健意識(shí)。將“終身制”與“體醫(yī)融合”的思想相結(jié)合，對(duì)大學(xué)體育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

5.2 將體育醫(yī)學(xué)與師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合

很多人都以為，在學(xué)校里，體育課只會(huì)傳授基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技巧，在很多方面都是墊底的。同時(shí)，也因?yàn)檫@樣的誤區(qū)，使從事體育工作的老師往往被忽視，認(rèn)為教師的工作不夠?qū)I(yè)，可以被一些具備一定的運(yùn)動(dòng)能力的老師所取代。為了扭轉(zhuǎn)對(duì)體育的誤解，轉(zhuǎn)變自己的狀況，必須通過不斷的努力，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)更多地側(cè)重于身體技術(shù)的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)身體造成的損傷，而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)則過分關(guān)注醫(yī)藥和藥物，忽視了健康與康復(fù)鍛煉。因此，可以將二者有機(jī)地有機(jī)地融合在一起，使其具備醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)技能，使其能夠成為無可取代的多面手，從而促進(jìn)大眾健身的發(fā)展。

6 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，健康問題日益受到人們的關(guān)注。面對(duì)日益嚴(yán)峻的慢性疾病，大學(xué)的體育教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，把體醫(yī)融合的思想融入到大學(xué)的教學(xué)中去。在實(shí)施新的教學(xué)理念、提高教師素質(zhì)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，將促進(jìn)我國大學(xué)在體醫(yī)融合的大環(huán)境下發(fā)展。提高大學(xué)生的健身意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的健身意識(shí)和行為，是促進(jìn)我國大學(xué)生健身計(jì)劃的重要內(nèi)容。

（作者單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)）