鄒海晏

隨著教育改革的深化，高職體育教學(xué)受到越來越多社會關(guān)注，傳統(tǒng)的體育教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體育理論以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，而忽略了核心素養(yǎng)的全過程滲透。思政教育作為素質(zhì)教育內(nèi)容中的重點(diǎn)，高職體育教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思政教育的有效滲透。在高職體育思政教育發(fā)展背景下，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念已勢在必行。思政教育政策進(jìn)一步對高職體育教學(xué)提出了要求，同時也符合素質(zhì)教育理念以及教育政策。在這樣的背景下，教師應(yīng)深化理解和學(xué)習(xí)思政教育管理政策，站在學(xué)生角度出發(fā)為其設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并堅(jiān)持以學(xué)生主體參與模式進(jìn)行課程改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣，通過多項(xiàng)教學(xué)舉措，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神以及體育意識，以此提高高職體育教學(xué)質(zhì)量。本文以高職體育課程中滲透思政教育優(yōu)勢為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，探討基于思政教育的高職體育有效教學(xué)質(zhì)量提升路徑。

1 現(xiàn)代高職體育思政教育發(fā)展趨勢

高職學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育的重要階段，雖然具備了一定的主觀意識，但是缺乏足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，且容易受到外部因素影響，包括家庭因素、學(xué)校因素以及社會因素等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得學(xué)生獲得信息的渠道更加寬泛，很容易被一些不良行為或思想影響，如果在此階段未能對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生走向非正常道路，不僅影響學(xué)生的正常發(fā)展，同時也可能讓學(xué)生在今后步入社會時受到冷遇。當(dāng)前的高職體育課堂更多的融合了多樣化的教學(xué)形式，教師通過科學(xué)的方式、方法，讓教學(xué)過程滲透社會規(guī)則，有助于學(xué)生了解社會運(yùn)行規(guī)則，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)同時養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法理念。

在體育發(fā)展進(jìn)程中，形成了完整性系統(tǒng)性的體育道德規(guī)范。體育道德精神是體育事業(yè)發(fā)展過程中形成的自我思想約束，具有文明性、社會性，因此教師要充分利用體育道德精神作為高職體育課堂思想教育依據(jù)挖掘教學(xué)資源，利用德育元素培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)，凸顯體育道德精神的教育價值。很多體育運(yùn)動員在體育賽事中都展現(xiàn)出了超高的道德標(biāo)準(zhǔn)及典范相關(guān)，教師應(yīng)充分利用偶像效應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，有針對性的收集相關(guān)素材，通過視頻、圖片等講解方式為高職學(xué)生進(jìn)行體育道德精神講述。改變傳統(tǒng)理論是說教方法，用更多的實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識到體育精神的重要性，并在學(xué)生的內(nèi)心里種下道德的“種子”，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行灌溉，促使其生根發(fā)芽。教師作為學(xué)生的教育引導(dǎo)者，應(yīng)通過言傳身教的方法進(jìn)行思想道德教育，高職階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)細(xì)節(jié)，通過舉止言行為學(xué)生作出積極表率。通過在高職體育教學(xué)中融入思想政治教育教育，有助于提升學(xué)生對于思想政治理論的理解與認(rèn)知能力，同時能夠進(jìn)一步發(fā)揮體育學(xué)科的教育作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛力，將傳統(tǒng)思政教育與現(xiàn)代體育教育有機(jī)融合起來。

2 在高職體育教學(xué)中滲透思政教育的要點(diǎn)

在高職體育教學(xué)中滲透思想政治理論，需要教師積極創(chuàng)新，尋求二者的有效結(jié)合點(diǎn)，不斷整合教育資源，構(gòu)建科學(xué)的思想政治教育體系，滿足學(xué)生的成長需求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前思想政治教育發(fā)展需求。

2.1 注重學(xué)生思想道德培養(yǎng)

學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力是體育教學(xué)的考察重點(diǎn)，但也不能忽視思政教育，通過教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義品質(zhì)以及正確的體育道德觀念，但是教師也要充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量杜絕純理論化的教學(xué)方法，而是在教學(xué)時間內(nèi)潛移默化中讓學(xué)生樹立正確健康的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志。當(dāng)前高職學(xué)生所接觸的信息渠道更加寬泛，教師要避免傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，而是應(yīng)通過巧妙的課堂手段，集合趣味性、運(yùn)動性、教育性及示范性方法進(jìn)行策劃，在提高學(xué)生體育水平的同時讓其受到思想道德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生多元化的道德情感。

2.2 積極融入思政教育因素

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)生活以及學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)中的道德影響因素并非單一性，而是需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析方案，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和價值觀。很多時候?qū)W生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)過程中沒能理解體育深層內(nèi)涵，而是需要教師通過多種教學(xué)方法認(rèn)知體育學(xué)習(xí)價值，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，同時針對目前不健康的行為進(jìn)行教育引導(dǎo)，并照顧學(xué)生自身的自尊心。要通過言傳身教、以身作則等方法培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚的體育情操，更多的將關(guān)注點(diǎn)放在健康生活、健康運(yùn)動等方面。

2.3 發(fā)揮體育榜樣的引導(dǎo)力量

很多高職學(xué)生對于思想道德教育，并沒有直接的心理感觸，而教師也需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知程度，運(yùn)用思政教育的靈活性和榜樣性。教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生進(jìn)行交流，交流內(nèi)容不僅僅局限于體育教學(xué)，也可以涉及到行為習(xí)慣、精神文明以及身心健康的話題，充分利用生動性的故事和具體化事例等為學(xué)生進(jìn)行講解，減少理論知識的滲透，而更多的注重學(xué)生自我感悟。近些年來，我國在體育領(lǐng)域中取得了舉世矚目的成就，乒乓球隊(duì)、女子排球隊(duì)、國家跳水隊(duì)，都在國際賽事上取得了不俗成績，同時也成為了學(xué)生心中的偶像，教師要充分利用榜樣性的力量讓學(xué)生向偶像學(xué)習(xí)。

3 實(shí)現(xiàn)高職體育思政教育創(chuàng)新的具體策略

思政教育是高職體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，相關(guān)教育工作者應(yīng)深入分析體育課堂融入思想道德教育的優(yōu)勢，并堅(jiān)守滲透德與教學(xué)的原則措施，通過多角度進(jìn)行高效課堂的創(chuàng)新探索，提高高職體育課堂的教學(xué)效率，找到道德與體育的契合之處，為高職學(xué)生奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新思想政治教育，有助于培育學(xué)生的理論認(rèn)知能力和思想政治實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)合目標(biāo)。

3.1 思政教育要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

高職體育思政教育不能僅僅停留在理論層面，而是要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，高職體育教師應(yīng)深刻的意識到不同的學(xué)生有著不同的運(yùn)動能力以及運(yùn)動興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際采用分層教學(xué)方式，與此同時滲透思政教育。例如，很多教師都將關(guān)注點(diǎn)放在了體育能力好、身體素質(zhì)好的學(xué)生身上，而部分學(xué)生體重過大、缺少靈活性，這就使得班內(nèi)部出現(xiàn)體育水平的兩極分化，如果只將教學(xué)業(yè)績集中在排名靠前的學(xué)生身上則會造成整體教學(xué)質(zhì)量的下滑，因此教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)為學(xué)生，制定體育教學(xué)檔案，杜絕統(tǒng)一化的教學(xué)方法，而采用分層教學(xué)方式，這樣既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，同時也能讓學(xué)生通過階梯教育方法不斷的挑戰(zhàn)自己、不斷進(jìn)步。教師在制定教學(xué)計劃時要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生真實(shí)內(nèi)心想法，并針對學(xué)生的需求制定教學(xué)方案，同時要在教學(xué)細(xì)節(jié)中對排名靠后的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到溫暖，也鼓勵教師運(yùn)用陶行知先生的愛滿天下教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔努力拼搏精神，防止產(chǎn)生心理排斥現(xiàn)象。通過深入分析學(xué)生實(shí)際情況，有助于提升思政教育的針對性和實(shí)效性，更好適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展需求。

3.2 注重提升學(xué)生的體育主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育教師并沒能尊重學(xué)生的教育主體地位，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下應(yīng)注重學(xué)生的教育主體地位凸顯教師的教育引導(dǎo)作用，并將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，秉承科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度選擇教學(xué)方法，結(jié)合體育課堂規(guī)劃滲透思想道德教育，找到體育教育與思政教育的完美契合點(diǎn)。在體育課堂中教師要與學(xué)生站在同一水平線上對話，既要鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)表意見，同時也給學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的自主空間。例如，在接力跑的運(yùn)動項(xiàng)目中常由同組學(xué)生交替接力棒，但是常規(guī)的教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師可以為學(xué)生設(shè)計抱著籃球接力的游戲場景，要保證在傳遞過程中籃球不能從手中掉落，既增加了接力項(xiàng)目難度，同時也提升了課堂趣味性。在整個傳遞過程中需要學(xué)生集中注意力，并且搭接同學(xué)之間要有良好的配合，通過教師的有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并鼓勵學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論如何提高交接效率以及運(yùn)動速度，對于提高學(xué)生的毅力以及溝通能力都具有重要意義，有效的激發(fā)了學(xué)生的潛在拼搏精神，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方案提升學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，高職體育教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動參與到體育知識探究以及體育活動中來。教師在日常教學(xué)過程中要與學(xué)生充分交流，盡量站在同一水平線上與學(xué)生對話，改變傳統(tǒng)的威嚴(yán)形象，以朋友方式與學(xué)生進(jìn)行接觸，以此了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計課程。教師也應(yīng)該廣泛收集學(xué)生的意見反饋，在教學(xué)活動中融入娛樂元素、游戲元素等，讓教學(xué)氛圍更具活力，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的出體育課堂當(dāng)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，而自身則作為教育的引導(dǎo)，不能采用統(tǒng)一化模塊的教學(xué)方案進(jìn)行套用，而是要尊重學(xué)生的教育主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個性化教學(xué)方案。建議教師對學(xué)生進(jìn)行有效觀察和記錄，為每一位學(xué)生制定體育檔案，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，而不要以群體性方式進(jìn)行考核，避免傷害學(xué)生自尊心。為了更好的幫助學(xué)生了解體育精神教師，也可以利用數(shù)字化媒體播放精彩賽事，讓學(xué)生欣賞高水平的競技運(yùn)動，同時也可以將展現(xiàn)體育精神體育風(fēng)貌的片段進(jìn)行剪輯，在潛移默化中影響學(xué)生對于體育課程的看法，同時也能開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以興趣為引導(dǎo)作為教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.4 強(qiáng)化課程設(shè)計的科學(xué)性和系統(tǒng)性

高職體育思政課程設(shè)計的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在課程架構(gòu)的形式上。在設(shè)計體育思政課程時，教師首先要明確的就是學(xué)生的需求。學(xué)校可以采用問卷或是訪談的方式來了解學(xué)生希望在哪些方面有所精進(jìn)。然后，教師再確定具體的課程形式和內(nèi)容。較為合理的方式是將體育思政課程分成兩個大的方面。一個是基本的運(yùn)動知識，另一個是專業(yè)的運(yùn)動訓(xùn)練。在基礎(chǔ)知識講解中，教師還要設(shè)計一些小的單元。這些單元要包括運(yùn)動的基本技能介紹、運(yùn)動的基本常識、運(yùn)動的安全注意事項(xiàng)等。這些內(nèi)容可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)，強(qiáng)化體育運(yùn)動的安全性，避免出現(xiàn)由于運(yùn)動不當(dāng)造成的損害。在專業(yè)的運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目里可以分出一些小的門類。比如球類，可以包括足球、籃球、乒乓球等。一些田徑類可以包括跑步、鉛球、自行車。還可以添加一些趣味性類別，比如輪滑、空竹、跳繩等，還可以加入一些具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的運(yùn)動，比如踢毽子、丟沙包。這些體育運(yùn)動可以滿足學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在感受運(yùn)動帶來的快樂時增強(qiáng)體質(zhì)，提高自己的體育素養(yǎng)。

3.5 通過體育思政課程激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動積極性

體育思政課程的開發(fā)和實(shí)施是為了提高學(xué)生對體育的重視。教育改革給高職體育教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。學(xué)生有更多自主支配的時間，可以接觸體育等藝體類學(xué)科，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這種認(rèn)識下，構(gòu)建合理的體育思政課程機(jī)制，開發(fā)思政課程內(nèi)容可以給學(xué)生帶來更多的指導(dǎo)。因此，在創(chuàng)設(shè)思政課程的時候，要集合學(xué)校各部門的力量，充分引發(fā)學(xué)生的重視。許多人認(rèn)為體育課程開發(fā)只是體育教師的職責(zé)。其實(shí)不然，其他學(xué)科教師都可以在體育思政課程開發(fā)的過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提供有效的建議。有些學(xué)科教師甚至可以帶頭參加體育活動，讓學(xué)生意識到體育課程開發(fā)對于他們的成長有積極了幫助。通過培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓他們在參加體育活動時更加積極，認(rèn)真的配合教師的教學(xué)行為與其他同學(xué)合作完成體育活動。為了讓學(xué)生更喜歡體育思政課程，教師還可以組織相應(yīng)的競賽活動，學(xué)生通過與他人競爭提高自己的運(yùn)動意識，在今后的體育鍛煉中更加積極。

3.6 利用體育學(xué)科開展挫折教育

在當(dāng)前快節(jié)奏的生活環(huán)下，很多學(xué)生無法承受甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁的嚴(yán)重情況，這對學(xué)生的長期成長并不利。為了更好的幫助學(xué)生適應(yīng)社會，應(yīng)在高職體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊氪煺劭箟航逃饾u的在教學(xué)過程中提高教學(xué)方案難度，給學(xué)生一定的階梯上升空間，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提高難度，讓學(xué)生了解尚無止境的學(xué)習(xí)過程，需要秉承謙虛的態(tài)度不斷自我完善。教師也應(yīng)該與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)商討豐富學(xué)生的體育活動內(nèi)容，既可以組織學(xué)生班級進(jìn)行體育對抗賽，也可以組織年級或與不同學(xué)校進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽鍛煉中逐步適應(yīng)區(qū)域的對抗性，在學(xué)生比賽失利后要為其進(jìn)行打氣鼓勵，讓學(xué)生在遭遇挫折時不要?dú)怵H，應(yīng)當(dāng)迎難而上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，并鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。

3.7 循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)動習(xí)慣

體育能力的提升并非一蹴而就，所能完成的教學(xué)任務(wù)，而是一個系統(tǒng)性長期性的教學(xué)工程，因此需堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，基于趣味性的設(shè)計讓學(xué)生感到身心愉悅，同時也要注重階梯性的教學(xué)方案，給學(xué)生一定的發(fā)展空間，改變單一枯燥的器械性訓(xùn)練模式。教師要了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并為學(xué)生建立相應(yīng)的檔案，根據(jù)學(xué)生的信任情況進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，并為下一階段的體育學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每一個學(xué)生有著不同的體質(zhì)以及成長速度，因此教師不能采用同一塊的模塊進(jìn)行教學(xué)框定，而是應(yīng)該根據(jù)個人能立即特點(diǎn)，為學(xué)生制定個性化教學(xué)方案，選擇最適合學(xué)生的運(yùn)動方式，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)動習(xí)慣，開啟健康人生。

4 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，高職體育教學(xué)中的思政教育重要性逐漸顯現(xiàn)，良好的德育教學(xué)可以讓學(xué)生受益終身并形成正確的“三觀”思想。教師作為學(xué)校的教育引導(dǎo)者，其角色重要性不言而喻，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教育關(guān)注點(diǎn)大多集中在學(xué)生的文化課程方面，忽略了思政教育的重要性，我國教育法中明確規(guī)定要將思想道德教育放在首要位置，在教學(xué)活動中通過開展以符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方式進(jìn)行實(shí)踐。在體育課程中滲透思想道德教育具有自身優(yōu)勢，要以促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，通過提高學(xué)生身體素質(zhì)過程潛移默化的滲透思想道德的正確思想。

（作者單位：惠州工程職業(yè)學(xué)院）