孫佳香

【摘? 要】語感實(shí)際上就是語言修養(yǎng)，是指人們感受語言文字豐富性、正確性的能力，是語言系統(tǒng)中最為根本的能力，是理解文字的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生“語感”的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;語感

良好的語感方便學(xué)生深入理解文字的含義和精妙之處，同時(shí)有利于輔助性提升學(xué)生語文綜合能力。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是學(xué)生普遍缺少較好的自我監(jiān)督和控制能力，一般只是在課堂上閱讀課文，課后時(shí)間很少閱讀，且閱讀質(zhì)量不高。對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方法，并且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而利用語感提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，為提升學(xué)生語文能力與素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真研讀文本，喚醒學(xué)生語感意識(shí)

興趣可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師利用閱讀訓(xùn)練學(xué)生的語感能力時(shí)，需要調(diào)動(dòng)自身充沛的情感，以感情打動(dòng)學(xué)生，并且不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，以便保持學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力兩種因素的發(fā)展，促使學(xué)生形成自己的志向。因此，閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生思維上的“火花”，營(yíng)造合適的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而喚醒學(xué)生語感意識(shí)。首先，明確文本內(nèi)容。這是閱讀教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其明確文本的內(nèi)容，而這一點(diǎn)需要學(xué)生了解教材中的每一篇課文所包含的知識(shí)點(diǎn)。例如：《精衛(wèi)填?！芬徽n，學(xué)生需要了解“精衛(wèi)是什么？為什么要填海？”等表面的知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)習(xí)“精衛(wèi)填海”的精神，提升自身的素養(yǎng)。而對(duì)課文內(nèi)容的理解“語感”發(fā)揮重要作用，是促使學(xué)生理解其中字詞的重要條件，從而為學(xué)生理解以上問題、學(xué)習(xí)“精衛(wèi)填?！本竦於ɑA(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)合適的對(duì)話情景。師生之間的對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)中不可避免的行為，通過對(duì)話，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、積極探索問題。教師在審閱學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)效果時(shí)，將學(xué)生的問題進(jìn)行分類處理，同一類問題集中起來，而后在課堂上安排解答疑問的時(shí)間，解決學(xué)生閱讀上的問題。對(duì)于與課文存在一定關(guān)系，但是不具有關(guān)鍵性的問題，可以通過及時(shí)對(duì)話討論的方式解決;對(duì)于價(jià)值較高的問題，教師可以隨著講解教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)地解決，通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解提高“語感”訓(xùn)練效果。最后，重視學(xué)生思維火花的激發(fā)。求同和求異是兩種不同形式的創(chuàng)新表現(xiàn)，思維上也存在明確的差異性。求同，則是從富于變化且復(fù)雜的現(xiàn)象中追求相對(duì)固定的內(nèi)容，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物之間所具有的相似或相同的規(guī)律;求異思維的發(fā)展主要是輻射、發(fā)散，是一個(gè)人根據(jù)掌握的信息采取不同尋常的方式追求變化，從而得到不同答案的一種思維方式。閱讀教學(xué)中追求求異思維，需要教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度回答同一個(gè)問題、設(shè)計(jì)多種方案等，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的方案、新的方法以及新的思路等，鼓勵(lì)學(xué)生掙脫框架的束縛，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生“語感”，需要教師重視對(duì)文本的詳細(xì)研讀，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的語感意識(shí)。

二、組織課堂互動(dòng)，積極參與語感實(shí)踐

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要渠道就是課堂教育，故而教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。良好的氛圍可促使學(xué)生始終處于思維興奮狀態(tài)下，進(jìn)而主動(dòng)思考和表達(dá)，其中教師發(fā)揮著引導(dǎo)以及激勵(lì)的作用，有利于學(xué)生積極參與“語感”訓(xùn)練活動(dòng)。首先，組織自由閱讀活動(dòng)，標(biāo)注重點(diǎn)詞句。語文的個(gè)性、情感特點(diǎn)比較突出，且文字的合理應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生想象，是比較獨(dú)特的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力方面有著重要作用。教師要在閱讀中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇發(fā)散思維較為突出的內(nèi)容組織自由閱讀活動(dòng)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，落實(shí)多項(xiàng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。課堂氛圍對(duì)學(xué)生有直接影響，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。教師要以熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的態(tài)度和行為組織教學(xué)活動(dòng)，獲得學(xué)生的信任和喜歡，努力在課堂上營(yíng)造平等、和諧的氛圍，從而使學(xué)生在愉快、輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。例如：教師與學(xué)生最常見的互動(dòng)方式就是提問，想要在提問的環(huán)節(jié)中突出平等性，具體實(shí)施的途徑如下：對(duì)于學(xué)生的回答，正確的給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤的也不需要急于批評(píng)，而是可以詢問學(xué)生原因，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;教師可以向?qū)W生提出問題，學(xué)生也可以提出自己的問題，與教師展開深入交流。這種平等和互相尊重的氛圍便于提高學(xué)生參與“語感”訓(xùn)練的積極性，有利于提高學(xué)生語感能力。最后，優(yōu)化所提問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的知識(shí)素養(yǎng)、心理特點(diǎn)、性格以及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相同的閱讀內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生不同的理解，也可以在角色換位的理念下從作者、閱讀內(nèi)容中人物的角度和立場(chǎng)想象，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勇敢觸摸、積極思考和感悟，而對(duì)于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的真正含義感悟得是否正確、深刻并不重要，重要的是學(xué)生想象力在這個(gè)過程中的發(fā)展，詳細(xì)梳理自己的思維后提出高質(zhì)量的問題，進(jìn)而找到創(chuàng)新的空間，提升“語感”訓(xùn)練效果。

三、融合多方條件，體會(huì)語感中的情感

小學(xué)語文教師利用閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語感能力，需要將對(duì)生活的觀察、對(duì)語言的研究以及對(duì)生活的體驗(yàn)等融合起來，從生活經(jīng)驗(yàn)的角度感知課文內(nèi)容和情感。對(duì)于文字的理解不能單一地學(xué)習(xí)字面知識(shí)，更主要的是從生活角度體驗(yàn)、品味文字的含義，將生活經(jīng)驗(yàn)積累起來，經(jīng)驗(yàn)越是豐富，理解得也就越是透徹、深刻。例如：在學(xué)習(xí)“神清氣爽”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生可以從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)想自己身心比較舒適的狀態(tài)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這樣對(duì)這個(gè)詞語的體會(huì)也就會(huì)更加深刻;一個(gè)長(zhǎng)度為三百米的長(zhǎng)廊可以通過聯(lián)想客廳寬度三米進(jìn)行對(duì)比體驗(yàn)……與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，通過語感感受閱讀內(nèi)容中的真實(shí)情感，具體可以分為四種情況展開分析：其一，感覺方面的體驗(yàn)。主要是通過五官觀察事物、感受事物，在這個(gè)過程中形成的一種感性體驗(yàn)?？吹綀D畫、色彩是視覺上的感受，聞到飯菜香和花香是味覺上的感受，聽見大自然的聲音、音樂聲是聽覺上的感受……不同感受可以刺激學(xué)生多角度、多層次地體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。其二，形象方面的體驗(yàn)。學(xué)生可以將在生活中獲得的直接感受與閱讀時(shí)產(chǎn)生的間接感受充分結(jié)合，這樣學(xué)生會(huì)形成內(nèi)心視像。例如：《少年閏土》中的“你聽，啦啦的響了……”閱讀時(shí)可以結(jié)合自己在夜晚玩捉迷藏等游戲時(shí)的氛圍、感受，想象并體驗(yàn)刺猹時(shí)的情景。其三，情感方面的體驗(yàn)。找到生活和課文內(nèi)容的共情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活感受這種感情。其四，悟理方面的體驗(yàn)。結(jié)合生活中真實(shí)存在的場(chǎng)景，并且把握好閱讀內(nèi)容中的人物形象，領(lǐng)悟閱讀的內(nèi)涵，感受其弦外之音。例如：《老人與海鷗》以“意想不到”一詞對(duì)全文作出統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，體驗(yàn)人和動(dòng)物之間相處時(shí)的和諧畫面?？梢姡柚诙喾綏l件的融合感悟語感中所包含的真實(shí)情感，是教師培養(yǎng)學(xué)生語感能力的重要措施。

四、聯(lián)想閱讀畫面，通過感悟培養(yǎng)語感

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用好學(xué)生的想象思維能力，對(duì)其想象力加以啟發(fā)，有利于學(xué)生產(chǎn)生“視像”。在想象的支持下，學(xué)生可以真正進(jìn)入到作品所描繪的場(chǎng)景中，一個(gè)能看見、能摸到、能聞到的、活生生的世界中，同時(shí)借助于形象思維體驗(yàn)文字中蘊(yùn)含的情感和意義。例如：在《荷花》閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟荷花的姿勢(shì)、顏色以及形態(tài)時(shí)，利用真實(shí)的畫面啟發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生在滿是荷花的情境中學(xué)習(xí)、想象，仿佛能夠看見荷花低頭彎腰的景象、聞到其獨(dú)特的清香……而后以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的方式閱讀課文，將學(xué)生真正地帶入到荷花池，通過文字想象、感悟到荷花的美。通過這樣的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生語言表達(dá)能力有顯著提升，語感也會(huì)得到科學(xué)培養(yǎng)。語文教材中的課文題材豐富，涉及景象、人物以及事件等非常廣泛的內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容學(xué)生都熟悉。那么，面對(duì)不熟悉的內(nèi)容教師要如何引導(dǎo)學(xué)生感受其中的情感呢？對(duì)此，同樣可以通過感受課文中的事件、景色以及場(chǎng)景等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，仿佛課文中所描寫的內(nèi)容都是親眼見到、親耳聽見、親手觸摸……這樣學(xué)生在閱讀時(shí)才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的情感，而學(xué)生的語感也會(huì)在這個(gè)過程中得到科學(xué)培養(yǎng)、顯著提升，最終提升語文“語感”訓(xùn)練效果。

五、重視學(xué)生基礎(chǔ)，科學(xué)培養(yǎng)語感素養(yǎng)

教師在開展“語感”訓(xùn)練時(shí)，需要重視學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和整體學(xué)生群體的真實(shí)情況，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以便保證“語感”訓(xùn)練效果，以科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感素養(yǎng)。首先，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力。在教學(xué)的初期，需要教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的能力作為主要因素，確定教學(xué)方法創(chuàng)新的主要方向。例如：在完成每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，教師都可以問一句“你們有不同看法嗎？理解了嗎？”等問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象和表達(dá)，使學(xué)生在“語感”訓(xùn)練中進(jìn)入到創(chuàng)新的思維世界中。其次，重視學(xué)生群體情況。學(xué)生的群體發(fā)展是“語感”訓(xùn)練活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，教師可以借助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解效果和速度確定創(chuàng)新性教學(xué)的節(jié)奏。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使其在質(zhì)疑中多閱讀、多思考，且要學(xué)會(huì)善于思考、深入思考，做到在學(xué)習(xí)中提問，在提問中學(xué)習(xí)。例如：《女媧補(bǔ)天》是小學(xué)語文中的自讀課文，其重要性相對(duì)較低，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。想要保證學(xué)生閱讀質(zhì)量，使學(xué)生從中歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生在閱讀過程中積極思考，從而提出問題，進(jìn)而在課堂上與其他學(xué)生、與教師交流，尋求答案。同時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師可以推薦與之相關(guān)的課外閱讀、推薦同一類型的故事閱讀，這樣學(xué)生的問題會(huì)得到解決，而在閱讀時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的問題，形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)生語感能力。在閱讀中，學(xué)生敢于質(zhì)疑，其創(chuàng)新意識(shí)和思維能力也會(huì)隨之產(chǎn)生良好的發(fā)展，在閱讀中所獲取的知識(shí)也會(huì)更加豐富，創(chuàng)新意識(shí)和能力也會(huì)得到不同程度的提升，有利于實(shí)現(xiàn)“語感”訓(xùn)練目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容內(nèi)涵的理解。由此可見，訓(xùn)練學(xué)生語感時(shí)，教師重視學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語感素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“語感”訓(xùn)練目標(biāo)的重要措施，教師可靈活運(yùn)用方法，從不同的角度了解學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能

力等。

六、結(jié)束語

語感能力不是短時(shí)間內(nèi)可以培養(yǎng)出來的，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，制定合適的訓(xùn)練措施，以多元化的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語感能力，提升其語感素養(yǎng)。與此同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師也要善于捕捉課文中精彩的文字、語句和段落，以豐富精彩的方式開展閱讀教學(xué)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語感，提高其語感能力。良好的語感有利于學(xué)生感知作者情感、感悟課文的內(nèi)涵。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用科學(xué)合理且高效的措施展開“語感”訓(xùn)練。

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