陳國宋

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式正在逐步更新，民辦高校的定位不同，其人才培養(yǎng)模式也會有所差別，高質量的人才培養(yǎng)需要在良好的文化氛圍中，所以當前民辦高校的校園文化建設工作必須得到相應的重視，這樣才能有效提升應用型人才培養(yǎng)的實際效果。福建省的民辦本科高校數(shù)量不多，處于發(fā)展上升期的數(shù)量更少，以福州理工學院為主要研究對象，對應用型人才培養(yǎng)模式下的民辦高校校園文化建設策略進行合理的探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用型人才;民辦高校;校園文化

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）28-0112-03

學校文化指的是學校中形成的一類特別文化。這種概念并未指出學校文化的真正意義，但是卻指出了學校文化的發(fā)生場地——學校。眾多學者對學校文化的研究各抒己見，但所有人都認為校園文化屬于一種特殊的文化，需要在校園建設中予以足夠的重視，才能體現(xiàn)其教育效果。生源不同讓民辦高校的定位與其他高校有較大的差距，只有優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)模式，才能提升教學的實際效果。近年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，民辦高校教育成為我國高等人才輸出的主要場所。面對日益發(fā)展壯大的學生群體，如何提高應用型人才培養(yǎng)效果，促進民辦高校校園文化建設已經(jīng)成為許多民辦高校所重點研究的問題?，F(xiàn)階段民辦高校課程設置與社會教育需求存在一定的矛盾，因此需要選擇合理的發(fā)展戰(zhàn)略解決這些矛盾，要將精神文化作為大學文化建設核心，形成鮮明的應用型大學文化，提升應用型大學文化的實際內涵。由此可見，對應用型人才培養(yǎng)模式下的民辦高校校園文化建設策略進行探討是非常有必要的。

一、應用型人才培養(yǎng)概述

（一）應用型人才培養(yǎng)概念

為了實現(xiàn)特定的教學目標，高校需要根據(jù)學校整體教學情況選擇合理的應用型人才培養(yǎng)策略。所謂應用型人才指的是面向不同崗位的需求能夠更好地服務于崗位的合格型人才。如今應用型人才在市場中十分受歡迎，應用型人才教育工作更加注重實際的操作環(huán)節(jié)。所以，在教學過程中需要簡化一些理論性知識講解，注重應用型人才的實際操作，這樣才能有效提高應用型人才的實踐能力，讓這些應用型人才能夠實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接，在畢業(yè)后能夠最快地成為企業(yè)的核心生產(chǎn)力，讓企業(yè)在應用型人才的助推下實現(xiàn)綜合實力的全面提升，這也是應用型人才培養(yǎng)的基本價值。在當前市場環(huán)境中，應用型人才已經(jīng)成為市場中炙手可熱的人才種類，也是當前企業(yè)比較看重的一類員工。所以在高校教學過程中，需要加強應用型人才的培養(yǎng)，讓更多人在學校的學習過程中掌握更多專業(yè)的技能，讓他們能夠盡快熟悉崗位環(huán)境，有效提升自身專業(yè)能力，在未來的職業(yè)競爭中具備更大的職業(yè)優(yōu)勢[1]。

（二）應用型人才的主要培養(yǎng)方法

應用型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)有較大的差異。傳統(tǒng)教學工作中，教師針對學生進行理論知識講解，以讓學生具備更扎實的專業(yè)理論知識;但是應用型人才主要培養(yǎng)和強化的是學生的實踐能力，以讓學生在工作崗位能應用更多的理論知識解決實際遇到的問題。民辦高校作為一個面向就業(yè)的高等教育機構，需要著重于強化學生的實踐能力，讓他們掌握更多在工作崗位上可以用到的實際操作技能，具備更強的工作能力。應用型人才的培養(yǎng)也是當前社會發(fā)展的一種戰(zhàn)略，能夠為社會經(jīng)濟建設提供更多的助力[2]。目前大部分地區(qū)的民辦高校應用型人才培訓模式比較規(guī)范，已經(jīng)選擇出合理的教學途徑來實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。

1.采用校企聯(lián)合的教學模式

這種模式不僅能夠強化學生自身的專業(yè)技能，還可以讓學生在實際的崗位中提高自身的工作能力。即使民辦高校對于硬件、軟件設施投入力度再大，學生進行多次校內實踐，也難以完成真實崗位模擬，但是利用校企聯(lián)合的模式進行教育便能夠有效提高學生的工作能力。學校要根據(jù)學生的具體能力與企業(yè)的實際需求規(guī)劃學生需要學習的課程，讓企業(yè)的基本需求成為學生接受教育的關鍵因素，形成學校與企業(yè)對口的就業(yè)模式，讓學生能夠在畢業(yè)后第一時間進入企業(yè)進行實習，滿足企業(yè)用人需求的同時為學生創(chuàng)造更好的工作環(huán)境。除此之外，也可以進行企業(yè)實地培訓，讓學生進入企業(yè)進行實訓，提前感受崗位的氛圍，能夠及時意識到自己工作上存在的不足，優(yōu)化自身的工作能力，彌補自己的不足，從而提升應用型人才教學效果。

2.采用就業(yè)導向的教學模式

學生如果僅僅學習公共基礎類課程，很難通過此類課程了解并制訂出自己未來的職業(yè)規(guī)劃。因此，教師要對學生進行循序漸進的教育，調整學生后續(xù)專業(yè)課程的設置，以此不僅可以讓學生對自己未來發(fā)展的方向更加清晰，規(guī)劃出光明的前景，還可以讓學生在保留自己興趣的前提下選擇合理的、適合自己的崗位，同時靈活應對社會對人才需求的多樣變化，保證學生能夠在畢業(yè)后找到更好的工作[3]。

3.采用理論+實踐的教學模式

很多民辦高校課程教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念，仍然采用專業(yè)知識教學方法，這種方法雖然在一定程度上能夠提高學生的專業(yè)知識水平，讓學生的理論根基更加穩(wěn)定，但是卻忽視了學生的實踐能力培養(yǎng)。民辦高校最主要的教學目標是培養(yǎng)應用型人才。而作為應用型人才，最需要具備的就是更強的實踐操作能力。所以在教學中，教師要樹立新的教學理念，采用新的教學方法。比如，理論+實踐的教學模式就可以讓學生在掌握理論知識的同時相應的實踐水平也得到顯著的提升，進而全面提升學生的綜合素養(yǎng)，有效提升教學水平。

通過以上三種應用型人才培養(yǎng)模式，福州理工學院的教學水平得到了全面提升，讓畢業(yè)生真正實現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接，建立起了完整的教學體系，實現(xiàn)了應用型人才的大量輸出，為社會經(jīng)濟建設做出了較大的貢獻。

二、基于應用型人才培養(yǎng)模式下的民辦高校校園文化建設策略

不可否認，民辦高校與傳統(tǒng)公立大學在教學規(guī)模上還存在一定的差距，社會對民辦高校的認知存在偏差，認可度也相對較低，導致部分學生對民辦高校的認知也受到了一些負面影響。他們往往存在不自信的問題，認為在校學習只是消極度日，學不到真正有用的知識，也無法提高自身的專業(yè)能力，未來可能找不到更好的工作。這些問題讓很多教學工作陷入了瓶頸，學生不積極配合教師，不按時完成教師布置的任務，很難提高教學質量，更不用說實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標了。針對這一問題，需要從多方面、多角度、多手段進行校園文化建設，讓學生更加自信。只有這樣，才能讓學生保持積極的心態(tài)學習相關知識，調動起學習熱情和學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。而在校園文化建設中，需要以培養(yǎng)學生正確的價值導向為前提和關鍵，樹立多元化、多層次的教學目標，讓學生意識到自己的價值，清晰地認識到差異不能簡單地理解為差距，社會分工的不同也只是承擔的使命不同。學生意識到自己的價值以后，自然會自覺地完成自己的目標、規(guī)劃，在后續(xù)的學習中也會有良好的表現(xiàn)[4]。以下進行具體分析。

（一）多種手段推動校園文化建設有效開展

在校園文化建設過程中采用一種方法難以滿足多元化教育的需求，因此需要利用多種手段提高校園文化建設的實際效果。目前，大部分學校的校園文化建設表現(xiàn)為服從、嚴肅。民辦高校校園文化需要與實際的教育功能相結合，以此滿足應用型人才的培養(yǎng)需求，提高校園文化建設效果。目前民辦高校校園文化建設的方法主要有以下幾種。

一是將校園文化融入教學中，在教授學生文化專業(yè)課的同時滲透鮮明的導向思維，要讓更多學生了解應用型人才的實際價值，讓他們能夠努力學習，完成學校所規(guī)劃的教學目標，將自身所學與未來的工作相聯(lián)系，打好校園文化建設的基礎，將更多校園文化建設基礎概念傳遞給學生。

二是利用豐富多彩的校園活動打造鮮明的校園文化。應用型人才與企業(yè)的實際人才需求是不可分割的。因此，教學中可以利用活動來確立現(xiàn)階段的人才能力需求，讓更多企業(yè)與校方進行合作，與學生進行溝通，模擬各個崗位的招聘流程，讓學生全身心投入學習中，形成健康、良性的校園文化[5]。

三是以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向，讓學生能夠為了自己的教學目標而努力。經(jīng)過社會文化的建設，大多數(shù)學生已經(jīng)具備較強的學習能力，普遍樹立了成為應用型人才的學習志向，提升了自身的學習熱情，但是對于職業(yè)生涯的進一步規(guī)劃仍然處于迷茫狀態(tài)，所以在當前的教學環(huán)境中，需要聘請專業(yè)教師對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，讓學生能夠清楚自己的職業(yè)定位，為后續(xù)的學習提供更多的助力[6]。

四是鼓勵學生實踐。應用型人才需要學生具備更強的實踐能力和工作技能，這樣才能在進入工作崗位后快速成為企業(yè)內的主干力量。所以，在校園文化建設過程中，要對學生的實踐操作具備更強的包容性，為實踐活動提供更多的資源，多進行真實模擬，讓學生在實踐過程中提升工作能力。也可以安排各類實踐競賽，讓學生在競賽中提高自身的工作積極性和實踐能力，讓校園文化建設成效得到顯著的提高[7]。

（二）從軟硬件設施上強化校園文化建設成果

對于民辦高校而言，校園文化建設是一種無形的活動，但是在教育工作中發(fā)揮的功能卻是十分強大的。在校園文化建設過程中，首先，需要以符合校園文化導向的方式進行校園文化建設，要引導學校文化升級，保證教學質量，在軟硬件設施上要盡量滿足學生的需求。例如，可以提供自習室等環(huán)境，為學生學習知識提供條件;可以開設一些專業(yè)性實踐場所，讓學生能夠盡早了解職業(yè)環(huán)境及其特點;可以讓學生進入實踐場地進行模擬實訓，通過逼真的環(huán)境讓學生盡快融入自身的崗位，合理選擇自己未來的就業(yè)途徑。其次，學校還要打造出具備更強專業(yè)能力的師資力量和師資隊伍。很多專業(yè)教師可能學習了相應的理論知識，但是并沒有過多的實際工作經(jīng)驗，因此很難對學生的實際操作提供更多的指導。這要求學校應聘請更加專業(yè)的教師，讓他們引導學生進行實踐操作，讓實訓環(huán)境更加真實，讓學生的實踐能力得到顯著的提升。再次，在教學過程中也需要為學生配備辦公軟件、信息化教學系統(tǒng)，通過信息化技術力量為教學注入新的活力，讓學生保持更加強烈的學習熱情，讓信息化建設的完成推動教學事業(yè)的發(fā)展，讓應用型人才發(fā)展戰(zhàn)略打牢基礎，讓教學發(fā)揮更強大的價值，讓校園文化建設真正實現(xiàn)教育的意義[8]。最后，學校也需要創(chuàng)建一些有效的教育環(huán)境，比如，打造文化長廊、設立文化宣傳周、建立宣傳展示欄、利用好校園廣播等，這樣才能讓應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略潤物細無聲地融入教學中和學生的學習、生活中，進而影響學生的一言一行。

通過以上幾種校園文化建設措施的實施，能讓學校的應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略有效落地，讓校園文化建設的速度得到顯著的提升。在應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的支撐下，校園文化建設將會迎來全新的發(fā)展機遇，通過這些教學理念與實踐操作的相互融合，能夠讓更多的學生走出迷茫的狀態(tài)，尋找到自己想要完成的發(fā)展目標，讓民辦高校的應用型人才輸出率得到顯著提升。

三、結語

綜上所述，民辦高校的校園文化建設是一個系統(tǒng)化的工程，需要選擇合理的建設方法才能有效提升教學質量。應用型人才培養(yǎng)是形成校企對接的關鍵模式，這種模式受到了眾多教育工作者的關注。由于很多民辦高校并未認識到校園文化與校園教育之間的必然聯(lián)系，導致相應的教學策略比較薄弱，很多教學工作無法高效開展。所以在當前的教學環(huán)境下，需要加強應用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，將民辦高校校園文化建設作為發(fā)展的主要目標。本項目研究重點、難點在于高校建設校園文化過程中，很難既符合高校辦學宗旨又突出自身辦學特色地完成相應建設，所以需要進行校園文化建設的優(yōu)化。本項目研究，為福州理工學院校園文化建設提供參考，為福州省其他民辦本科高校校園文化建設提供思路借鑒。

參考文獻：

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[3]董杰.文化育人視野下應用型高校美育建設的價值與實現(xiàn)路徑[J].天津中德應用技術大學學報，2021（4）：19-23.

[4]梁淑霞，張紅，王麗燕，等.地方本科院校園藝專業(yè)應用型人才工匠精神培育途徑探索[J].現(xiàn)代園藝，2021， 44（3）：181-183.

[5]潘冬南.工匠精神與應用型旅游人才核心素養(yǎng)培育：價值維度與融合路徑[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（11）：71-73，76.

[6]張倩.“雙創(chuàng)”背景下陜西民辦高校創(chuàng)新型校園文化建設研究：以西安翻譯學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（3）：140-141.

[7]王婷，劉珥婷，郝越敏.媒介融合時代民辦高校校園新聞的探索與發(fā)展：以四川文化傳媒職業(yè)學院《文傳播報》為例[J].西部廣播電視，2021，42（15）：220-221，240.

[8]裴虎城.環(huán)境育人背景下民辦高校校園綠地景觀建設研究：以山東華宇工學院為例[J].黑龍江科學，2021，12（15）：74-75.

編輯 栗國花