黎金娥

【摘? 要】語文課程由兩大板塊組成：一個(gè)是閱讀，另一個(gè)是寫作。閱讀能力是學(xué)生從小就要開始培養(yǎng)的，良好的閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，同時(shí)也影響著學(xué)生的人格發(fā)展。教師要不斷豐富教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文就來探討一下，如何在小學(xué)語文教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】豐富教學(xué)內(nèi)容;閱讀能力;小學(xué)語文

語文是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)語文最重要的基礎(chǔ)就是閱讀。只有擁有良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，才能學(xué)好語文知識(shí)，學(xué)好其他課程。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)” 。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重要性。本文就來探討一下，針對(duì)小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)方式。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效策略

（一）開展課外閱讀，增加閱讀知識(shí)量

在語文領(lǐng)域，閱讀分為兩大部分：一部分是課內(nèi)閱讀，另一部分就是課外閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理科學(xué)地將課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來，以便更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化課外閱讀有重要意義。首要好處就是在語文閱讀中，強(qiáng)化課外閱讀會(huì)彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀中的不足。從目前學(xué)生課內(nèi)閱讀的狀態(tài)來講，學(xué)生僅僅依靠有限時(shí)間內(nèi)的課內(nèi)閱讀很難實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。對(duì)此，語文教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

世人常說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毙W(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于語文閱讀的啟蒙階段，他們才剛剛步入語文閱讀的領(lǐng)域，語文教師在教學(xué)過程中強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語文課外閱讀習(xí)慣，這種閱讀習(xí)慣不僅是在學(xué)習(xí)過程中有用，在學(xué)生以后的發(fā)展中也會(huì)有很大的影響力。

（二）藝術(shù)性提問，促進(jìn)閱讀興趣的開發(fā)

在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教材中有很多帶有問題性的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用好這一教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問，讓學(xué)生能夠在提問中學(xué)習(xí)到知識(shí)、懂得一些人生道理。在課堂中，教師提問時(shí)要貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在聯(lián)想實(shí)際情況時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)教材中的《慈母情深》和《父愛之舟》這兩篇小課文時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生略讀課文，預(yù)習(xí)一下課文中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生提出一系列問題。比如：“通過閱讀《慈母情深》這篇課文，你們學(xué)到了什么知識(shí)？懂得了什么道理？在《父愛之舟》中又學(xué)到了哪些好詞好句？發(fā)現(xiàn)了什么？”此外，教師還可以順勢(shì)讓學(xué)生想一想在生活中，有沒有感受到父母對(duì)自己的愛之深、情之切。通過在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在課堂中創(chuàng)建問題，增加與學(xué)生的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生提高閱讀興趣，從而進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。教師在進(jìn)行實(shí)際課堂提問的時(shí)候，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也會(huì)不同，難免出現(xiàn)高低之分。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取正確的提問方法，因人施教，這種方式能夠幫助學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，從而達(dá)到避免無效教學(xué)的目的。除此之外，教師有針對(duì)性的提問，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位同學(xué)都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并且提高教師的自身閱讀教學(xué)

質(zhì)量。

舉個(gè)例子，在小學(xué)閱讀資料中，有一篇文章是《生命的意義》。教師在進(jìn)行這篇文章內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們?cè)陂喿x文章之后，了解到了什么？”“生命的意義何在？”在同學(xué)們回答之后，教師還可以引問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)這篇文章，你們?cè)谝院蟮纳钪?，?yīng)該怎么樣生活？”或者是：“通過文章中作者最后說出的那句話，人，最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，這僅有一次的生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過的？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。通過這句話，你們懂得了什么道理？”針對(duì)教師提出的這些問題，學(xué)生就會(huì)自己積極思考在以后的生活中應(yīng)當(dāng)怎樣生活，才能不讓自己后悔？從而也會(huì)更加積極地閱讀文章，在以后的生活中，會(huì)更加積極努力地學(xué)習(xí)，不給自己留下遺憾。教師就可以趁此機(jī)會(huì)，順勢(shì)讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫成一個(gè)小作文，自己擬一個(gè)與《生命的意義》有關(guān)的題目，自行寫作，這也就達(dá)到了真正的教學(xué)目的。

再比如，教學(xué)閱讀朱自清先生《春》這篇文章時(shí)，教師在課前可以向?qū)W生拋出這樣的問題：“在你們的眼中，‘春是什么樣子的？”，“春，有什么特點(diǎn)嗎？”通過這樣藝術(shù)性的問題，學(xué)生就會(huì)回想在自己眼中所看到的春都是什么樣子的，之后學(xué)生就會(huì)暢所欲言。然后，教師可以讓學(xué)生通過課外閱讀這篇文章，加深對(duì)春天的理解，了解到朱自清先生筆下的春天是什么樣子的，比如“春像是剛睡醒的樣子，春風(fēng)好似母親的手撫摸著你;雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲;春像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”等好詞好句。為此，教師也可以讓學(xué)生寫出一篇關(guān)于《春》的作文，加深學(xué)生對(duì)于春天的印象，讓他們將自己學(xué)到的修辭手法和寫作手法運(yùn)用到這篇作文中，從而達(dá)到課外閱讀和寫作相結(jié)合的目的。

在這期間，師生之間有了頻繁的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)課外閱讀的文章也有了深刻的印象。在這樣藝術(shù)性的提問中，學(xué)生就會(huì)變得很積極，會(huì)主動(dòng)去閱讀書籍，從而課堂教學(xué)氛圍也就更加活躍，學(xué)生的課外閱讀效率就變高了，教師的教學(xué)效率也有大幅度的提升。

（四）提高小學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。人一旦對(duì)一件事物或某種東西產(chǎn)生興趣，就會(huì)將自身全部的精力都投入其中，從而做到最好。在教育事業(yè)中，興趣對(duì)學(xué)生來講就是糧食，有了糧食的幫助才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，積極踴躍地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能發(fā)揮事半功倍的效果。具體來講，就是要讓學(xué)生在閱讀中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，將自己的心情和語文閱讀資料中作者的心情相結(jié)合，從而產(chǎn)生自己創(chuàng)作的欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀之后養(yǎng)成好習(xí)慣。

對(duì)小學(xué)生來講，他們適合讀一些神話、童話、寓言、經(jīng)典著作之類的課外讀物，比如《賣火柴的小女孩》《伊索寓言》《亡羊補(bǔ)牢》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等。這些經(jīng)典的童話故事、寓言故事以及經(jīng)典著作能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀這種書籍后，樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、人生觀以及世界觀。教師還可以讓學(xué)生在閱讀這些書籍后，將自己的觀后感或者是將自己對(duì)這些書籍的想法寫出來，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

比如，在閱讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章之后，學(xué)生可以續(xù)寫一下這篇文章后面自己覺得會(huì)發(fā)生的故事;學(xué)生在閱讀《亡羊補(bǔ)牢》和《伊索寓言》之后，懂得了什么道理，可以寫成一篇小作文;在閱讀了四大名著之后，最喜歡哪本書中的哪一個(gè)人物，為什么會(huì)喜歡這個(gè)人物，這些都可以寫出一個(gè)小作文。最終，教師達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力得到了提高，對(duì)閱讀書籍的興趣也更加濃厚了。

（五）制訂合理的閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在課間的時(shí)候，學(xué)生都在打打鬧鬧，教師可以利用下課的時(shí)間，為學(xué)生增加閱讀的時(shí)間，在校園中利用有限的時(shí)間提高學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)理解能力。在課堂上，學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間有限，很難將閱讀實(shí)踐進(jìn)行得更好，因此，教師可以為學(xué)生在課下制訂相應(yīng)的語文閱讀計(jì)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣和積極性，方便以后的教學(xué)。而且，在課下教師還可以讓學(xué)生之間互相檢查，更好地鞏固學(xué)生的誦讀能力，讓他們帶有感情、帶有韻味地閱讀語文資料，從而提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，無形之中還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中更好地表達(dá)自己的情感，做到有素材可寫。

除此之外，教師要定期地對(duì)學(xué)生的誦讀成果進(jìn)行抽調(diào)和排查，通過活動(dòng)的方式，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的熱情。將考查目的的結(jié)果和實(shí)踐運(yùn)用聯(lián)系起來，提高學(xué)生的積極性，讓他們有意識(shí)地誦讀，意識(shí)自己在誦讀過程中的不足，然后加以改正。

（六）開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)課堂

為了增強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)語文閱讀能力，語文教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合生活實(shí)際中的人物、事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的各方面能力。

例如，在上課之前，每位教師都會(huì)做一個(gè)關(guān)于課堂內(nèi)容的教學(xué)課件，在課前進(jìn)行課件創(chuàng)建的時(shí)候，教師首先可以將生活和教學(xué)相銜接，因?yàn)榻虒W(xué)源于生活，以這種方式為學(xué)生展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生通過教師制作的課件，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后在一定程度上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，以邊閱讀邊詢問的方式，教育學(xué)生，順著學(xué)生的思路進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生有所收獲。

例如，在教學(xué)《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇帶有情感的文章時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)充滿母愛、父愛的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)這兩篇文章，從而和文中的作者達(dá)成情感上的

共鳴。

二、結(jié)束語

總而言之，閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來講是必備的學(xué)習(xí)技能，閱讀能力的提升能夠幫助學(xué)生更好地理解文化知識(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也有所升華。但是，課內(nèi)的閱讀知識(shí)并不能滿足學(xué)生的需求，因此，教師要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)課外閱讀，通過課外閱讀、讀寫結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀更上一層樓，從而做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

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