朱艾剛

【摘? 要】隨著新課標改革的不斷推進，在初中物理課堂中也主張讓學生進行深度學習，從而使學生對物理學習能夠進行深層的理解與思考，形成自己的邏輯思維。在初中物理教學中，教師應順應時代發(fā)展，改變教學方法，在物理課堂中讓學生進行深度學習，從而不斷培養(yǎng)學生的物理邏輯思維。讓初中學生在物理學習中進行深度思考，有利于在他們最開始學習物理的時候培養(yǎng)一個正確學習物理的觀念，有利于他們以后的物理學習。本文就初中物理課堂學生深度學習進行探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;課堂;深度學習

近年來，我國教育體系改革不斷深入，進一步加強學生的深度學習成為一線教師面對的重要課題。在深度學習理念引導下，更注重學生高效掌握教師所講的知識，同時也能透過課本上的基礎(chǔ)知識進行深入探索與應用，在深度思考的過程中將物理知識牢固掌握。初中物理教師引導學生在物理學習中進行一個深度思考，能夠讓他們對于物理有一個更深層的理解，從而使得他們更靈活地進行知識運用和知識遷移。在初中階段，學生正在養(yǎng)成各種思維能力，學生也是在初中階段才剛開始接觸物理，在最開始進行物理學習的時候，讓學生對于物理有個正確的學習態(tài)度，才能有利于他們在以后的學習中有一個正確的解題視角，從而不斷深化學習能力。

一、深度學習

深度學習是相對于淺層學習提出的一種學習概念，相對于淺層學習來說，深度學習能夠幫助學生在學習的過程中養(yǎng)成相應的學習思維從而更好地進行以后的學習。淺層學習就是學生在學習的過程中只了解淺層知識，例如初中物理在學習過程中僅僅是了解基本的物理概念和物理公式，能夠明白公式怎樣運用，而深度學習則要求學生在學習中了解公式的由來和概念的形成過程，利用批判性思維進行學習，不斷學懂知識中的各種困難點。具體來說，深度學習是培養(yǎng)學生的學習能力，深度學習更符合現(xiàn)代學生的學習要求，更能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成一個符合現(xiàn)代化社會、適應社會發(fā)展的人才。深度學習也能夠?qū)W生進行一定的學習引導，讓他們在學習中具有主體意識，通過自己思考達到能力提高的效果。

二、物理深度學習的意義

初中階段中的課程難度及課程種類增多，學生的學習壓力變大。物理課程作為一門自然科學課程，是學生成長發(fā)展中的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂時間有限，物理教師不能夠一直為學生進行答疑解惑，因此要培養(yǎng)學生的深度學習能力，讓學生能夠通過深入思考，從而培養(yǎng)自己的學習能力，讓他們在學習過程中能夠利用自己的思維去解決物理中的難題，從而不斷提高邏輯思維進行物理學習，這樣才有利于他們在以后學習更復雜知識中的理解和利用。物理是一個邏輯性較強的學科，其中也具有很大的難度，各種計算公式是學生在以前小學時期沒有接觸過的，而深度學習可以讓他們更好地養(yǎng)成物理思維，從而在物理學習中轉(zhuǎn)變思想，利用自身的物理思維去進行學習，有利于他們在學習過程中降低學習難度，從而不斷提高他們的物理綜合素養(yǎng)。

三、初中物理課堂學生深度學習的策略

（一）引入生活事例，便于學生理解

初中生在剛接觸物理課程的時候，很有可能不理解其中的各種實驗原理和實驗操作，因此教師在教學過程中應該引入生活事例，從而幫助學生對于物理的理解與學習，而且在最開始的時候便引入相關(guān)的生活事例，也可以讓學生對于物理學習產(chǎn)生一定的興趣，從而在以后的學習中也更好地去投入到學習當中。物理與生活息息相關(guān)，在現(xiàn)在的很多場景中存在物理知識，因此，初中物理教師要引導學生進到一個物理學習環(huán)境中，所以將生活案例引入到初中物理課堂，可以讓學生更好地接觸物理知識，正視物理學習。初中物理教師在教學過程中引入生活案例，可以拉近與學生的距離，讓學生更好地參與到課堂中，而且，學生在看到生活案例的時候，思考其中的物理知識，結(jié)合課本知識也能夠幫助他們更好地進行深度學習，初中物理教師在最開始便引入生活案例，幫助學生進行理解，也有利于培養(yǎng)他們深度學習的能力，讓他們在以后的學習過程中對于物理知識有著一個深度思考，從而不斷完善他們的物理思維，提高物理綜合能力。

例如，滑輪是生活中非常重要的一個工具，而在初中物理中便有關(guān)于滑輪的學習，在初中物理中主要學習滑輪的受力和功率，怎樣利用滑輪才能更好地搬運一個物體，如例題：右圖所示有一個滑輪組，現(xiàn)在已知需要提升的重物質(zhì)量為10N，在拉力作用下用2s時間實現(xiàn)重物的勻速上升，其提升高度是0.1m。作用于繩子末端的拉力F是6N，問在忽略繩子自重及摩擦損耗的基礎(chǔ)上拉力作多少有用功？

如果教師直接帶領(lǐng)學生進行問題學習，則不利于學生理解，因此，教師可以先將生活中的滑輪引入課堂上，學生進行相關(guān)的練習，從而讓他們進行一個深度思考，根據(jù)滑輪的使用目標，提升重物是有用功，故而直接根據(jù)對象作功可得出計算為W=Gh=10N×0.1m=1J。

（二）進行問題引導，培養(yǎng)學生能力

初中物理教師在教學過程中也要重視問題引導過程，在問題引導中可以培養(yǎng)學生的深度思考能力，因為問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣中進行主動學習，主動學習才有利于他們在學習物理知識中更深入地思考其中的各種思維邏輯。例如，在初中物理的機械效率部分內(nèi)容學習中，教師可以利用問題帶領(lǐng)學生進行學習，讓他們在問題中進行理論知識學習，從而不斷引導他們進行深入思考，進而使他們能夠?qū)⒗碚撝R進行靈活應用。

如上圖所示，一個搬運工需要將一箱重物運到車上。通過搭建斜面來將箱子推入車廂。已知箱子總重為840N，搬運工的推力是400N，且車廂高度1m、斜面長度3m。問推箱子的過程中斜面阻力是多少，斜面機械效率是多少？用這種類似于生活中案例的問題帶領(lǐng)學生進行學習，更有利于讓他們理解知識，從而引導他們進行深入思考。在問題引導中進行理論知識學習，然后解答問題，得出W有=840N×1m=840J，但是搬運工通過斜面推力的總功是W總=FS=400m×3m=1200J，所以斜面機械效率n=840J÷1200J×100%=70%，對于斜面阻力來說，整個過程中的額外功即為斜面摩擦力所做功，故而W額=FS=3F=1200J-840J=360J，故而F=120N，所以斜面的摩擦力是120N。這樣的學習方法有利于學生融入課堂環(huán)境中，更喜歡物理學習，從而進行深度思考，不斷完善自己的思維網(wǎng)絡(luò)。

（三）豐富實驗過程，引導學生思考

在初中物理課堂中，物理知識與實驗緊緊聯(lián)系在一起，因此，強化學生對于物理知識的理解與記憶，便要豐富實驗過程，初中物理教師要注重實驗過程，讓學生能夠在實驗中更直觀地觀察到一些具體的現(xiàn)象，從而理解理論知識。例如，許多初中生在剛接觸大氣壓強的時候，并不能很好地理解其中的各種理論知識和運行過程。雖然在生活中很容易見到各種大氣壓強的實踐應用，但是學生并不能理解其中的具體原理，故而教師可以利用實驗帶領(lǐng)學生具體了解，從而不斷豐富學生的學習成果，而且學生在實驗中可以更加具體直觀地看到大氣壓強的體現(xiàn)，從理解到進行深入思考，從深層面學習物理課程知識。

（四）完善評價機制，促進學生反思

初中物理教師在教學過程中要完善評價機制，讓學生在日常的生活與學習中能夠看到自己的進步和對知識的缺漏，從而能夠及時改變自己的學習狀態(tài)，投入到物理學習之中。完善激勵評價的機制，能夠鼓勵學生在物理課堂中積極地參與到知識學習中，學生在學習中受到教師的鼓勵才更有動力去進行學習，而且教師在提問過程中了解學生對于知識的掌控情況，才能夠更好地進行針對性教學，也能夠針對性地進行評價，教師讓學生能夠意識到教師重視自己的學習過程，也能夠培養(yǎng)學生的自信。

例如，初中物理教師要不斷完善評價機制，讓學生在學習過程中能夠看到自己的學習成就從而擁有更多的動力去學習物理。比如，在講解完電路的時候，教師可以出一些簡單的問題讓學生進行解答， 對解答正確的同學進行表揚，比如，下圖所示電路：

當開關(guān)S1和S2都閉合時，會發(fā)生哪些情況？教師鼓勵學生積極做答，從而得出答案為“只有L1亮”，教師對解答正確的學生進行表揚，從而讓他們在學習中更具有動力，讓他們在以后的學習中更喜歡去進行深入思考，不斷提高自身能力。

初中物理教師引導學生的深度學習能力時要融入生活案例，因為生活案例與學生的生活息息相關(guān)，這樣才有利于學生進入初中物理知識學習之中。物理教師要完善問題引導過程，讓學生在問題中尋找答案，從而不斷激發(fā)學生的深度學習，因此初中物理教師也要不斷完善實驗過程，從而引發(fā)學生的思考。初中生在深度學習后才能有一個符合自己的學習思路，而且學生進行深度學習能夠完善自己的學習思維，從而有利于學生成長為一名現(xiàn)代化人才。

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