謝應(yīng)祥

摘 要：九年義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育部門(mén)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要性，教師也紛紛主動(dòng)進(jìn)行探索和研究，尋求最適合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)方式，致力于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。尤其在“雙減”政策下，教育部門(mén)摒棄了以傳統(tǒng)習(xí)題練習(xí)為主的教學(xué)模式，提出要在減少作業(yè)量的同時(shí)，提高課堂作業(yè)的高效性和科學(xué)性，使學(xué)生借助短暫的課堂時(shí)間有效地掌握更為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)展開(kāi)分析，希望能為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育工作提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0066-03

Design of primary school mathematics classroom work based on core literacy

XIE Yingxiang? （Chihu Central School， Zhangpu County， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】The quality of teaching in the nine-year compulsory education stage lays a solid foundation for students' future learning. The education department has fully realized the importance of laying a solid foundation for students in the primary school stage， and teachers have also taken the initiative to explore and research， seek the most suitable teaching methods for primary school students， and are committed to improving the quality of primary school mathematics teaching. Especially under the double reduction policy， the education department has abandoned the traditional teaching mode of practice exercises， and proposed to reduce the amount of homework while improving the efficiency and scientificity of classroom work.To enable students to effectively master more comprehensive mathematical knowledge with the help of short classroom time， so as to build an efficient classroom for primary school mathematics. This paper analyzes the design of primary school mathematics classroom work based on core literacy， hoping to provide a theoretical reference for promoting primary education in ourcountry.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Classroom assignment design

落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念已經(jīng)是當(dāng)前教育工作的主要目標(biāo)。尤其在如今新課程改革和“雙減”背景下，核心素養(yǎng)理念符合當(dāng)下的國(guó)情，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)可以為社會(huì)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的綜合型人才，當(dāng)然這也與我國(guó)以人為本的治國(guó)理念相契合。就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育工作而言，核心素養(yǎng)主要指培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣、向?qū)W生灌輸科學(xué)的理念等，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)地體現(xiàn)理論知識(shí)，此外，核心素養(yǎng)也包括創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于將理論知識(shí)應(yīng)用于生活中，這些綜合能力的培養(yǎng)均能通過(guò)課堂作業(yè)體現(xiàn)出來(lái)，因此，在核心素養(yǎng)理念下設(shè)計(jì)科學(xué)且合理的課堂作業(yè)至關(guān)重要。

1.小學(xué)階段核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)的概念已經(jīng)是當(dāng)下教育事業(yè)的熱門(mén)話題，教育部門(mén)之所以注重核心素養(yǎng)理論的落實(shí)，是因?yàn)槠淠依怂袑W(xué)科的主要知識(shí)，以及學(xué)科知識(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就為各學(xué)科的教學(xué)工作指明了方向，將追求成績(jī)的教學(xué)方式變?yōu)楦⒅貙?duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)階段核心素養(yǎng)的內(nèi)容既廣泛且豐富。不同學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容也不盡相同，而小學(xué)階段的教育工作主要是為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此其核心素養(yǎng)的概念多為基礎(chǔ)的理論知識(shí)和基本的三觀，總體而言，小學(xué)核心素養(yǎng)按照學(xué)科內(nèi)容大致可以分為三種類(lèi)型。

（1）計(jì)算思維

計(jì)算思維的核心素養(yǎng)主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)之類(lèi)的理工學(xué)科提出的，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考和計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究并思考數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而使學(xué)生在未來(lái)階段的理工學(xué)科學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究知識(shí)并推導(dǎo)結(jié)果。無(wú)疑計(jì)算思維對(duì)學(xué)生有極為重要的作用。

（2）良好的思想道德修養(yǎng)

德育一直以來(lái)都是我國(guó)教育工作的根本目標(biāo)，其是小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中最基本且最重要的素養(yǎng)，良好的德育思想會(huì)伴隨學(xué)生的一生，同時(shí)也將成為學(xué)生寶貴的財(cái)富，尤其是小學(xué)階段的教育工作。學(xué)生的思想尚處于萌芽階段，該階段德育思想的培養(yǎng)可以使學(xué)生受用一生，進(jìn)而向社會(huì)輸送思想品德良好的人才，此外，我國(guó)千百年來(lái)一直是重視禮儀仁義的國(guó)家，作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，更應(yīng)向?qū)W生灌輸?shù)掠枷?，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的發(fā)展。小學(xué)階段德育思想的培養(yǎng)多體現(xiàn)在思想道德課程或語(yǔ)文課程中。

（3）對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等審美的認(rèn)知

審美認(rèn)知一般體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)等輔助學(xué)科的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不僅包含學(xué)科知識(shí)，還包括審美認(rèn)知，審美認(rèn)知也是提升學(xué)生綜合能力并培養(yǎng)學(xué)生良好情操的有效途徑?？傊?，學(xué)科核心素養(yǎng)并非簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)，還包括藝術(shù)、德育等提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的因素。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的重要性

（1）課堂作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

科學(xué)的課堂作業(yè)使學(xué)生大膽地和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，在與學(xué)生的討論互動(dòng)中，教師能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且通過(guò)課堂作業(yè)能讓教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能精準(zhǔn)施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)能更加順利地進(jìn)行，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（2）課堂作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的開(kāi)發(fā)

數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。課堂作業(yè)的應(yīng)用不但使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下牢固的基礎(chǔ)。

（3）科學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改的繼續(xù)推進(jìn)，要求將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，而課堂作業(yè)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，能加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生探索問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與不足

課堂作業(yè)已經(jīng)是多數(shù)學(xué)科教學(xué)工作中的常用手段，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其還存在諸多不足，需對(duì)其不足進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，才能對(duì)癥下藥，找出有效的改進(jìn)辦法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。其不足之處有以下幾點(diǎn)。

（1）作業(yè)內(nèi)容范圍窄，局限于課本知識(shí)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，廣大教師都能積極地運(yùn)用課堂作業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作，但是在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題往往僅限于課本知識(shí)，經(jīng)常圍繞課本上一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，部分教師提出的問(wèn)題干脆就是現(xiàn)有的課本習(xí)題，這將導(dǎo)致問(wèn)題范圍狹窄，局限性較強(qiáng)，導(dǎo)致不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，使學(xué)生的知識(shí)眼界變窄，限制了學(xué)生的想象力和思維開(kāi)放，使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力得不到提高。分析原因是教師的教育觀念落后導(dǎo)致的。

（2）作業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)，影響學(xué)生的思維培養(yǎng)

課堂作業(yè)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，要求問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的思維能力，通過(guò)層層邏輯的思考，讓學(xué)生更完善地建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯得到開(kāi)發(fā)。但就當(dāng)前情況來(lái)看，教師往往只注重單一知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，不能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一、綜合的問(wèn)答，使學(xué)生只對(duì)單一的問(wèn)題進(jìn)行思考，不能對(duì)一連串的問(wèn)題進(jìn)行思考，不能有效地提高邏輯思維能力?？梢?jiàn)，當(dāng)下的問(wèn)題缺乏關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生的思維培養(yǎng)受到了極大的影響。

（3）缺乏引導(dǎo)，造成學(xué)生的探索能力不足

課堂作業(yè)的有效運(yùn)用，不但能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，且能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)以及創(chuàng)新能力的提高。但是在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和提高。

4.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性

科學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。教師要根據(jù)具體的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)制訂可實(shí)行的教學(xué)方案，要突出教學(xué)目標(biāo)。要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，才能讓學(xué)生明確問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行思考。教師對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容設(shè)置要有針對(duì)性，要注意問(wèn)題的懸念設(shè)置，使問(wèn)題具有啟發(fā)意義，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、探索問(wèn)題的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題更貼合學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，也能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）切實(shí)做好課堂提問(wèn)

課堂作業(yè)除了問(wèn)題內(nèi)容的合理設(shè)置之外，也應(yīng)該注重問(wèn)題的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保問(wèn)題的提問(wèn)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的方法和方式。此外，要積極為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使教師的提問(wèn)環(huán)境變得輕松，使提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考、探討興趣，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提高。另外，課堂作業(yè)也可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)好游戲的特點(diǎn)，可以設(shè)置游戲的提問(wèn)方式，讓學(xué)生以游戲的方式思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，這將有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。

（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往難以理解，導(dǎo)致許多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要求教師將理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)原則應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，要注重理論知識(shí)和提問(wèn)方式的完美結(jié)合，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)方式符合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容。此外，要提高問(wèn)題的生活化情境，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注重利用學(xué)生周?chē)纳顚?shí)際，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊密貼合學(xué)生的生活，使學(xué)生能以熟悉的事物進(jìn)行探索，使問(wèn)題生活化，使學(xué)生能親身感受到問(wèn)題的關(guān)鍵，總之，生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在輕松的環(huán)境下思考，更直觀地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力得到提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。

（4）教師應(yīng)深入挖掘教材知識(shí)

教材是引導(dǎo)教學(xué)工作開(kāi)展的規(guī)范性文件，尤其是小學(xué)階段的教材，各學(xué)科知識(shí)在教材中的體現(xiàn)都是教育界的相關(guān)專(zhuān)家探討研究出來(lái)的，因此教師應(yīng)把握教材內(nèi)容，并借助教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。當(dāng)然，教材知識(shí)的使用并非只是簡(jiǎn)單地利用教材內(nèi)容，而應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并在此基礎(chǔ)上注重借助學(xué)科知識(shí)豐富課堂教學(xué)方式，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，教材知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（5）互動(dòng)性的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

在核心素養(yǎng)理念下，要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，課堂并非教師的舞臺(tái)，而應(yīng)是學(xué)生的舞臺(tái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，在發(fā)揮學(xué)生課堂地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?？茖W(xué)合理的互動(dòng)有助于教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)互動(dòng)也可以抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。因此，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)可以是我問(wèn)你答的方式，在隨機(jī)提問(wèn)的過(guò)程中大致了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同樣地，問(wèn)題設(shè)計(jì)也應(yīng)具有針對(duì)性和科學(xué)性，教師應(yīng)在溝通互動(dòng)的過(guò)程中引入數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在認(rèn)識(shí)鐘表的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以將鐘表隨意調(diào)整，隨機(jī)選擇學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前的時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生勇敢地暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？傊?，良好的互動(dòng)有助于高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)采用科學(xué)合理的互動(dòng)方式，在落實(shí)核心素養(yǎng)的同時(shí)構(gòu)建高效課堂。

（6）設(shè)計(jì)實(shí)踐性課堂作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此可讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小制作，做一些小研究，以此引導(dǎo)學(xué)生的探索能力。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課之前，布置如下作業(yè)：請(qǐng)你給家中的長(zhǎng)方體物品穿上漂亮的外衣好嗎？學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行大量的操作，在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到表面積的含義。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再如，在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課后，組織學(xué)生收集大量的葉子，并要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)，創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱(chēng)樹(shù)葉貼畫(huà)。這樣的作業(yè)給了學(xué)生展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

總之，學(xué)科核心素養(yǎng)符合當(dāng)下國(guó)情的發(fā)展，也是教育工作的根本目標(biāo)，學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，小學(xué)階段的教學(xué)工作對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用，其可以為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊W(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題內(nèi)容能充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題提問(wèn)方式要更貼合學(xué)生的特點(diǎn)，要積極做好課堂提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)

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