王世霞

英語(yǔ)在初中階段是比較難以理解的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，要想徹底解決這一問(wèn)題就要從多方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面解決學(xué)生在課堂上的問(wèn)題。隨著科技的不斷完善，現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到不同領(lǐng)域，將此技術(shù)應(yīng)用到課堂，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。

一、信息技術(shù)給初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)的重要影響

首先，應(yīng)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加豐富的語(yǔ)言情境，把原本抽象的知識(shí)以形象化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。學(xué)生也可以在情境的引導(dǎo)下獲得視聽(tīng)體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。例如，在學(xué)習(xí)與中國(guó)名勝古跡有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示長(zhǎng)城的美麗景色，喚起學(xué)生的視覺(jué)美。

其次，應(yīng)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以打破時(shí)間和空間的限制，構(gòu)建聲情并茂的課堂，合理收集圖片、語(yǔ)音和文字等現(xiàn)代化元素，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)體形態(tài)，突顯課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在形象感知中逐步養(yǎng)成抽象思維，提高邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、化難為易。

最后，應(yīng)用信息技術(shù)能夠延伸課堂教學(xué)范圍，拓展學(xué)生的思想和視野。許多初中生之所以認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥且無(wú)趣，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，只是局限在教材設(shè)定的框架中，被動(dòng)地跟隨教師的腳步，忙于應(yīng)對(duì)各種類型的書(shū)面練習(xí)。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的平臺(tái)，讓基本的口語(yǔ)交流知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。創(chuàng)設(shè)多樣化的交流情境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外資源的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

以上這些都足以說(shuō)明，信息技術(shù)的確能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂帶來(lái)更多的可能性，為教學(xué)活動(dòng)注入更多的生機(jī)與活力。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)程度的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，他們對(duì)外界的感知在很大程度上都依賴自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)新奇事物的好奇心和求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)第四單元“A Computer Helps”中，里面有復(fù)活節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合感恩節(jié)的有關(guān)知識(shí)，教師先為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻，故事的內(nèi)容大致如下，電腦屏幕上展示一個(gè)富有靈性的水泉，許多人都在旁邊寄予希望和祈禱，就在此時(shí)，一名斷腿的退伍軍人來(lái)到水泉旁，旁邊的人都在問(wèn)他：你是不是希望能夠重新賜予你一條腿？但這名軍人卻回答：不，我祈求讓我即使只有一條腿，也能夠創(chuàng)造完美且精彩的人生。在這其中，視頻中也要出現(xiàn)與thanks giving相關(guān)的英文單詞，貫穿于故事情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程。這種生動(dòng)的故事場(chǎng)面，不僅可以感染學(xué)生情緒，讓學(xué)生受到心靈上的觸動(dòng)，還可以讓學(xué)生感受到信息化元素營(yíng)造的活躍氣氛，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣游戲情境

情境教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂中常見(jiàn)的教學(xué)手段，教師在實(shí)踐過(guò)程中也針對(duì)這一領(lǐng)域展開(kāi)了一系列的探索和研究，形成了較為完善的體系和邏輯。但不可否認(rèn)的是，如果教師只是用一種形式創(chuàng)設(shè)情境，必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、無(wú)聊。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一方法進(jìn)行調(diào)整和改革，結(jié)合其他生動(dòng)的元素，實(shí)現(xiàn)游戲和情境創(chuàng)設(shè)的交融，為學(xué)生打造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，勇于表達(dá)內(nèi)心的思想情感。如在學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的單詞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)性的講解，讓學(xué)生形成大致的印象，然后利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境，把班里的學(xué)生分成不同的小組，在計(jì)算機(jī)上展示不同類型的動(dòng)物圖片等。教師也可以展示描述動(dòng)物的句子，不同小組的學(xué)生在看到圖片的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)站出來(lái)說(shuō)出相關(guān)的英語(yǔ)單詞，然后另一名小組成員要在講臺(tái)上把正確的單詞拼寫出來(lái)。當(dāng)所有的小組回答告一段落之后，教師要針對(duì)小組的回答情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并指出其中存在的不足和缺陷，幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的印象和理解，并給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，還可以讓學(xué)生獲得更多的成就感。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一些教學(xué)環(huán)境較差的學(xué)校，學(xué)生得不到良好的教育，英語(yǔ)水平就很難提高。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與城市相比有一定的差距，教師的教學(xué)方法缺乏更新，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平不能提高，因此當(dāng)務(wù)之急就是解決這一問(wèn)題。隨著科學(xué)水平的不斷提升，信息技術(shù)的應(yīng)用恰巧能彌補(bǔ)這其中的不足，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。如在講述“spring is coming”時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示各個(gè)季節(jié)的圖片（春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter），讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的季節(jié)，用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，女同學(xué)都說(shuō)喜歡夏天，可以穿好看的裙子，男同學(xué)喜歡冬天，因?yàn)榭梢远蜒┤?。進(jìn)而可以提問(wèn)與季節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，也可以用PPT展示各個(gè)季節(jié)的特色，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知程度有了很大的改變。學(xué)生在接觸多媒體設(shè)備后，不但對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，而且學(xué)會(huì)了多媒體設(shè)備的應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率自然就有所提高。

（四）利用信息技術(shù)開(kāi)展課外活動(dòng)

由于農(nóng)村教學(xué)條件差，學(xué)生接觸的教學(xué)設(shè)備有限，大多還是參照課本學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)一些單詞以及語(yǔ)法的印象就比較模糊。所以教師為了解決這一問(wèn)題，可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。如可以開(kāi)展垃圾分類的課外活動(dòng)，教師展示撿垃圾比賽的照片和視頻讓學(xué)生觀看，在觀看的過(guò)程中學(xué)生就可以參照這些照片進(jìn)行比賽。沒(méi)有參加比賽的學(xué)生喊口號(hào)：Come on，Come on，這時(shí)候參賽的學(xué)生在聽(tīng)到吶喊助威后拼勁十足的力氣去贏得比賽。教師利用信息技術(shù)記錄比賽的每個(gè)瞬間，比賽結(jié)束后，教師給學(xué)生展示這次比賽的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生更愿意上英語(yǔ)課。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上是非常關(guān)鍵的，學(xué)生不但可以看到以前的視頻，還可以回憶每個(gè)瞬間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然有所提高。

（五）利用信息技術(shù)增強(qiáng)合作意識(shí)

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入教學(xué)課堂中，這也為教師教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源。在初中英語(yǔ)課堂上有很多種教學(xué)方法供學(xué)生借鑒和使用，合作方式就是其中一種，教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生分成小組，讓小組成員之間相互討論問(wèn)題，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與城市相比有一定的差異性，無(wú)論是從教學(xué)條件還是教學(xué)方法上都有一定的差距。如信息技術(shù)等教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生接觸這些設(shè)備的機(jī)會(huì)較少，不能觀看一些短視頻和圖片，所以了解的知識(shí)是有限的。那么如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，就是教師要考慮的問(wèn)題。結(jié)合新穎的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解信息技術(shù)的重要性和價(jià)值。所以在英語(yǔ)課堂上教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組之間討論問(wèn)題，這樣學(xué)生能各抒己見(jiàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（六）運(yùn)用資訊科技教授英語(yǔ)閱讀

除了聽(tīng)力，詞匯和寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。調(diào)查顯示，目前的高年級(jí)學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀工具，而且日常閱讀調(diào)查中接觸最多的材料和試卷在一定程度上限制了學(xué)生閱讀能力的提高。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以在線收集相關(guān)的閱讀材料，并通過(guò)多媒體將這些閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以利用這些課程在閱讀和學(xué)習(xí)中充實(shí)閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并鼓勵(lì)學(xué)生提高閱讀能力。此外，教師還可以使用信息技術(shù)將可讀的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為多媒體課程，并借用軟件詳細(xì)地解釋英語(yǔ)文本內(nèi)容，從而使學(xué)生可以更好地理解和吸收文本內(nèi)容。

例如，在文章“buying and selling”中，可以用常見(jiàn)的蔬菜作為例子，如“馬鈴薯（potato）”“卷心菜（cabbage）”“胡蘿卜（carrot）”等。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并使他們更好地理解和吸收課文內(nèi)容，作者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集了諸如土豆、白菜和胡蘿卜之類的蔬菜，匹配視頻并創(chuàng)建了多媒體課程計(jì)劃。在教室里播放多媒體視頻，并直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示土豆、白菜和胡蘿卜等蔬菜，以幫助學(xué)生閱讀和理解課文。除了文字閱讀教學(xué)目的之外，筆者還結(jié)合多媒體課程計(jì)劃引入課外閱讀材料，以豐富和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀教學(xué)材料。

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的深入融合對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂有重要作用。作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)在教學(xué)中積極借助信息技術(shù)合理整合教學(xué)資源，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解為目的，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。