郭保強

在初中物理開展演示實驗教學(xué)期間，利用高質(zhì)量的物理實驗活動，可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識，使學(xué)生對物理概念有更深入的理解，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動地進(jìn)行探究實驗。學(xué)生在具體的實驗中可以提高思維能力及實踐能力，全面提升物理學(xué)習(xí)的水平。目前，多數(shù)初中物理實驗課堂缺少有效的實驗內(nèi)容，主要是缺少合理的教學(xué)模式等因素所導(dǎo)致。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)模式，既可以有效提高初中物理教學(xué)的整體水平，又能夠極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。因此，物理教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，利用小組合作教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生運用正確的物理學(xué)習(xí)方法，在實驗過程中掌握有關(guān)公式及應(yīng)用技巧，從而提高學(xué)生的實踐動手能力。

一、初中物理實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的重要性

在新課改教學(xué)背景下，教育部門不斷倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方式，而有效的教學(xué)方式對提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力具有重要的影響。在初中物理實驗課的教學(xué)中，教師可應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式。利用此種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。學(xué)生在傾聽其他同學(xué)講解的過程中，能夠進(jìn)一步拓展思維，更好地掌握實驗的相關(guān)知識。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師需要很好地利用小組合作教學(xué)模式，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

在物理演示實驗中，小組合作學(xué)習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)。利用此種教學(xué)方法，可以使物理實驗教學(xué)順利地開展。通過有趣的實驗內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生參與物理實驗的熱情，讓學(xué)生逐漸對物理知識產(chǎn)生好奇心，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。在實際的物理實驗中，學(xué)生普遍會認(rèn)為物理知識過于枯燥，因此無法在物理課堂中集中注意力，甚至?xí)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而降低物理學(xué)習(xí)的效率。因此，要想提高物理教學(xué)的效率，作為物理教師，就需要合理地利用合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深刻地掌握物理知識。同時，小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生在實驗過程中更好地掌握物理知識，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶嶒灜h(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見，在初中物理實驗課中，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的實踐動手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、初中物理實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)面臨的問題

（一）缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在物理實驗中，教師由于沒有按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，導(dǎo)致小組合作的模式無法充分發(fā)揮其教學(xué)價值，物理實驗教學(xué)的效果不明顯。與此同時，教師在進(jìn)行分組的過程中，缺少足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考與交流，導(dǎo)致學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，這在一定程度上降低了小組合作的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生不能夠順利掌握物理知識。

（二）過于注重分組的形式

在物理實驗課堂中，由于教師沒有掌握合作學(xué)習(xí)模式的運用策略，且沒有真正理解小組合作教學(xué)模式的重要性，僅照搬模仿分組的形式。在完成分組后，教師并沒有讓小組間進(jìn)行交流與探討，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，沒有充分考慮到合作學(xué)習(xí)模式的合理性。同時，在學(xué)生進(jìn)行實驗過程中，教師也沒有觀察學(xué)生的實驗行為。這種情況是不利于物理實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效開展的。

（三）忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況

合作學(xué)習(xí)對于物理教學(xué)具有十分重要的影響，且分組是其核心的環(huán)節(jié)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的實驗分組，以提高物理實驗教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

三、初中物理實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

在具體的初中物理實驗教學(xué)中，教師通過合作學(xué)習(xí)的形式可以進(jìn)一步提高學(xué)生參與實踐活動的熱情，同時需要制訂完善的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠掌握物理教學(xué)的重難點，此時，物理教師需要注意不能過度增加教學(xué)內(nèi)容的難度，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏懼的心理，弱化自身的學(xué)習(xí)能力。同時，物理教師也不能盲目降低教學(xué)的難度，避免學(xué)生的參與性降低。因此，物理教師在課堂中要以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，同時要指導(dǎo)學(xué)生采用高效的物理學(xué)習(xí)方式。在制訂具體的教學(xué)目標(biāo)時，物理教師需要以教材內(nèi)容為主，合理地設(shè)計主要的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)揮個人價值，進(jìn)一步提高物理課堂的活躍性，讓學(xué)生輕松掌握有關(guān)的知識。

比如，“凸透鏡成像”的實驗中，教師可以按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，為班級學(xué)生安排分組，使每一位學(xué)生都能夠在課堂中發(fā)揮個人的價值，讓學(xué)生進(jìn)行交流與探討。探討的問題主要有兩個方面：（1）如何用眼睛觀察到物體;（2）以近視的學(xué)生為主體，讓學(xué)生探討近視的學(xué)生如何看清物體。當(dāng)學(xué)生在課堂中完成初步的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要在學(xué)生合作解答的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出有關(guān)的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)學(xué)生完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)查閱知識點。查閱的過程可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。隨著不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻了解眼睛的具體結(jié)構(gòu)，借此引出關(guān)于凸透鏡成像的規(guī)律及重點知識。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，需要選擇帶有趣味性的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在物理教學(xué)中始終保持好奇心，這種學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計合理的提問環(huán)節(jié)，提升實驗教學(xué)的效率

在物理實驗教學(xué)中，教師可以通過有效的物理問題調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生與教師的思維同步，達(dá)到實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的目的。教師向?qū)W生拋出問題時需要控制好兩個方面：第一個方面，即學(xué)生的角度，教師需要主動引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思維模式。對于學(xué)生機械化接受知識的現(xiàn)象，教師需要將其轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)教師提出問題后，學(xué)生能夠主動地進(jìn)行分析及探究。第二個方面，即教師的角度，通過創(chuàng)新教學(xué)模式正確引導(dǎo)學(xué)生，以保障物理實驗教學(xué)任務(wù)的高效完成。

在“簡單電路圖”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出詳細(xì)的問題，如“串聯(lián)與并聯(lián)之間的關(guān)系及不同”等。基于此，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對其進(jìn)行合理的分組，并讓其進(jìn)行交流探究，同時，需要嚴(yán)格控制學(xué)生探討的時間，一般為5～10分鐘，避免由于時間過長，影響物理教學(xué)的正常進(jìn)度。教師在規(guī)定好探討的時間后，需要利用學(xué)生思維相對活躍的時間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計問題時，需要按照教材的知識點及學(xué)習(xí)要求，把握有關(guān)的重點內(nèi)容，防止學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差。學(xué)生在激烈交流的過程中，能夠進(jìn)一步理解串聯(lián)電路及并聯(lián)電路的重點，并發(fā)現(xiàn)兩者間的差異，為未來學(xué)習(xí)復(fù)雜電路圖打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，即使可以有效地展示學(xué)生在教學(xué)中的主體性，但是所注重的僅是學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，在此情況下，教師只是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)不到理想化的實驗教學(xué)的目的。隨著初中物理課程難度的逐漸加深，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強的分析能力，這就需要學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，所以，對于物理教師而言，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，切記將解答過程直接講給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受有關(guān)的知識，從而無法提高自身的思維能力。

比如，在“電路圖”的實驗中，教師可以設(shè)計簡單的電路裝置并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行操作及探討，使學(xué)生全身心地投入實驗的過程，讓學(xué)生在掌握兩個電路連接方式的同時，進(jìn)一步掌握控制燈泡的方法。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，設(shè)計相應(yīng)的電路裝置，并對燈泡進(jìn)行檢測，判斷其是否能夠?qū)崿F(xiàn)自由控制的狀態(tài)。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難以解決的問題時，需要對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有效的解決，同時要讓學(xué)生仔細(xì)檢查燈泡裝置是否正確。

綜上分析，在初中物理實驗教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該制訂完善的教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成良好的物理思維，并能夠有效地應(yīng)用物理公式及概念，在遇到物理問題時，能夠根據(jù)掌握的物理知識進(jìn)行有效的解答，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。