張?zhí)m萍

進(jìn)入新時(shí)期后，在語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育已成為必然的趨勢(shì)，旨在優(yōu)化人文教育路徑，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)有效提升其綜合能力，以便實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是智慧的結(jié)晶，也是一筆精神財(cái)富，更是每個(gè)中國人血脈中不可或缺的元素。利用小學(xué)語文課程傳承傳統(tǒng)文化，既是學(xué)科特點(diǎn)決定的，也是新課標(biāo)的要求，可以在啟蒙階段給予學(xué)生有利的引導(dǎo)，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。具體來講，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，依托日常教學(xué)活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，以便增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)其正確的文化觀，促使其主動(dòng)樹立傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）立德樹人的要求

培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是新時(shí)代的教育要求，也是立德樹人工作的重要任務(wù)。通過在語文學(xué)科教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生從中汲取豐富的文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)，同時(shí)能夠陶冶其情操、凈化其心靈，促使其形成正確的價(jià)值取向，樹立民族大義，堅(jiān)定理想信念，從而促進(jìn)其健全發(fā)展。

（二）豐富語文教學(xué)內(nèi)容

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生接觸到更多教材之外的內(nèi)容，不斷豐富其學(xué)習(xí)資源，并使之在此過程中儲(chǔ)備更多語言素材、寫作表達(dá)技巧等，繼而不斷提升其閱讀理解和寫作能力，輔助增強(qiáng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

（一）借助詩詞教學(xué)活動(dòng)引入傳統(tǒng)文化

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語文教材中的重要模塊，將其作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)，能夠起到良好的效果。例如，教師在講授人教版四年級(jí)下冊(cè)中的《清平樂·村居》時(shí)，可以先為學(xué)生補(bǔ)充與詞牌名有關(guān)的知識(shí)，且可以播放網(wǎng)絡(luò)上流傳的演唱本首詞的音頻，使學(xué)生初步感受詞的韻律美，且可以播放誦讀音頻，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，同時(shí)找出詞中押韻的漢字，讓學(xué)生在讀的時(shí)候注意體會(huì)，并配上合適的樂曲，體現(xiàn)出宋詞的音樂美。之后，教師可以利用信息技術(shù)出示插圖，直觀呈現(xiàn)這首詞描繪的田園生活，并要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文，想象詞人作為旁觀者的心情，然后在班級(jí)中分享。最后，教師可以為學(xué)生展示這首詞的曲調(diào)、句數(shù)以及字?jǐn)?shù)規(guī)律，并要求他們進(jìn)行填詞創(chuàng)作，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，使之在理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，從而提高教學(xué)的有效性，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中扎根。

（二）組織經(jīng)典誦讀滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為了提升傳統(tǒng)文化教育效果，小學(xué)語文教師還可以組織經(jīng)典誦讀活動(dòng)，一方面可增加學(xué)生的閱讀量，拓展其思維;另一方面可以使學(xué)生從中挖掘更多傳統(tǒng)文化，對(duì)其起到良好的教化作用，從而推動(dòng)其健康成長。例如，每天可以利用早讀、課前時(shí)間組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使之輪流閱讀《弟子規(guī)》《百孝篇》《論語》《讓世界因我而美麗》《道德經(jīng)》等作品，且可組織各種比賽活動(dòng)，如將學(xué)生分成不同的小組，要求他們進(jìn)行誦讀競(jìng)賽?；蚴侵笇?dǎo)學(xué)生自主制作一些小道具，將自己打扮成古人的樣子，并模仿其讀書的模樣，然后通過表演的形式將自己所讀的經(jīng)典誦讀作品內(nèi)容呈現(xiàn)出來，還可以要求學(xué)生根據(jù)所讀作品寫感悟，此時(shí)既可手寫，也可以利用手機(jī)等智能化設(shè)備來分享電子版的感受，有助于切實(shí)提升他們學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品的成效，并促進(jìn)其感知力、表達(dá)力的發(fā)展，同時(shí)使之受到正能量的影響，不斷完善其價(jià)值

取向。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

依托語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并在此過程中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)接，有效感染學(xué)生。例如，教師可根據(jù)人教版五年級(jí)下冊(cè)中的綜合性學(xué)習(xí)主題“遨游漢字王國”設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，先要求學(xué)生到課下搜集“倉頡造字”的故事以及漢字的發(fā)展演變史，再鼓勵(lì)他們臨摹甲骨文、小篆等文字，接著要求學(xué)生搜集字謎，可以是古代的，也可以是新時(shí)期發(fā)明的謎語，還要讓學(xué)生搜集資料分析漢字的構(gòu)字規(guī)律、楷書的書寫方法，然后再于班級(jí)中分享。通過“講漢字故事—分享個(gè)人書寫作品—猜字謎—分析漢字構(gòu)成規(guī)律”這一系列活動(dòng)來深化其印象，使之感受到漢字之美，切實(shí)提升傳統(tǒng)文化教育效果。

總而言之，將語文學(xué)科作為傳承傳統(tǒng)文化的媒介，可以起到良好的熏陶、教化和感染作用，促使學(xué)生在儲(chǔ)備文化知識(shí)的同時(shí)，不斷完善自身的精神世界。因此，小學(xué)語文教師要積極承擔(dān)起個(gè)人職責(zé)，在日常教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)、合理地以多元形式滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略其魅力，同時(shí)進(jìn)行解讀和吸收，以便增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，并使之在內(nèi)化、應(yīng)用的過程中將其傳承下去，有利于促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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