沈雯熠

德育的主要目的是對學生的精神和心靈予以完善，并發(fā)展其健全的人格。而美術(shù)學科所能起到的輔德益智作用是不可否認的，為促進素質(zhì)教育的全面實施，需采取有效策略將德育滲透至小學美術(shù)課堂中，本文對德育滲透于小學美術(shù)課堂的意義及策略進行探討。

一、將德育滲透于小學美術(shù)課堂的意義

新課程標準指出，在美術(shù)教學中要激發(fā)出學生的實踐與創(chuàng)造能力，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，還需完善其人格，促使學生樹立正確的道德意識并形成正確的價值觀，因此開展德育十分必要。在此背景下，美術(shù)教學的目的不僅是對學生進行美術(shù)技能和知識的傳授，還承擔著育人的責任，在美術(shù)教學中滲透德育，與其他學科相比，具有較大優(yōu)勢。因為在美術(shù)欣賞課中，由教師引導學生對美術(shù)進行欣賞，利于提升學生關(guān)于美的認知，此外，對優(yōu)秀作品進行欣賞還能陶冶學生情操，使其情感得到升華、心靈得到凈化，也利于提升學生的綜合素質(zhì)。

二、小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

（一）對美術(shù)教育重視程度不足

教育理念的改革使人們意識到美術(shù)教育對提升學生德育水平、促進學生綜合發(fā)展具有重要作用，且已采取多種方式將德育滲透至小學美術(shù)教學中，但仍存在部分學?；蚪處熚凑嬲J識到美術(shù)學科的重要性。雖然小學生思想道德水平的發(fā)展是教育教學的重要目標，但受既往教學理念如應(yīng)試教育的影響，學校還是較為關(guān)注數(shù)學、語文等主要學科，忽視美術(shù)教學，在美術(shù)教學活動中，美術(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，忽略了美術(shù)學科本身的豐富性，使教學活動變得枯燥乏味，無法較好地激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生學習主動性的提升，更難以在教學中向?qū)W生滲透德育，進而阻礙學生的綜合發(fā)展。

（二）美術(shù)課程構(gòu)建存在缺失

部分學校認為美術(shù)課程與其他學科內(nèi)容相比較為簡單，因此為節(jié)省開支，甚至沒有聘請專業(yè)的美術(shù)教師，而是由其他學科教師兼任美術(shù)教師，出現(xiàn)美術(shù)團隊構(gòu)建缺失的情況。不是美術(shù)科班出身的教師專業(yè)知識較為欠缺，也缺乏美術(shù)創(chuàng)新意識，從而降低了美術(shù)教學的專業(yè)性，無法合理安排德育內(nèi)容。

（三）單一教學方式

既往美術(shù)教學中較重視理論教學，通常將學生的美術(shù)作品作為衡量教學效果的標準，未將美術(shù)教育與德育很好地結(jié)合，因此不利于小學教學素質(zhì)化的發(fā)展。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)明確，美術(shù)課程的開展不是為了培養(yǎng)出繪畫天才，而是提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，并采取科學的教育方式，使學生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升，并培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)的學生。

三、小學美術(shù)課堂滲透德育策略

（一）增加實踐教學

美術(shù)是實踐性較強的科目，蘊含著多種手工美術(shù)教學活動。在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，部分教師通常只向?qū)W生講解操作方式與概念知識，學生較少有自我發(fā)揮的空間，阻礙了他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展且降低了教學成效。為有效地將德育滲透至美術(shù)課堂，美術(shù)教師需加強對實踐教學的關(guān)注，設(shè)計并開展多元化的實踐活動，并增加學生的實踐機會，將德育滲透其中。鼓勵并引導學生將自己的思維想法融入美術(shù)作品中，使學生具有更強的動手能力及創(chuàng)新思維。如在課上教師可組織學生制作賀卡，以此實現(xiàn)相關(guān)技能教學，也能讓學生在制作過程中感受收獲的快樂，如將卡片贈予對象設(shè)定為學生家長，在此過程中，教師還可向?qū)W生滲透感恩的思想，使學生更加理解父母對自己的付出。

（二）注重啟發(fā)式教學

教學是教學活動的核心關(guān)節(jié)，在課堂教學活動中，教師應(yīng)合理分配有效時間，注重啟發(fā)式教學，掌握教學進展，并將德育合理滲透至教學中。如將“保護地球”作為美術(shù)欣賞課的主題，課前教師搜集關(guān)于地球現(xiàn)狀的圖片，如保護動物被獵殺的圖片、農(nóng)田被害蟲損害的圖片或海洋生物被海洋垃圾纏住的畫面等，在課上通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，使學生意識到地球環(huán)境所遭受的破壞，進而使學生提升其環(huán)境保護意識，在學生觀看相關(guān)圖片時，教師可提出問題：“因為人類對環(huán)境肆意破壞，導致部分動物受傷甚至滅亡，它們是不是很可憐？我們應(yīng)該保護環(huán)境對不對？”“我們在日常生活中應(yīng)采取哪些措施對環(huán)境進行保護？”等問題，激發(fā)學生學習的積極性，并引導學生展開自由討論，使學生有保護自然生態(tài)環(huán)境、愛護地球家園、愛護動物的思想，有效地實現(xiàn)德育和美術(shù)鑒賞結(jié)合的教學目標。

（三）于作品欣賞中滲透德育

美術(shù)欣賞是美術(shù)的基礎(chǔ)與起點，通過向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，可豐富學生的想象力，并構(gòu)建個性化思維，進而提升其藝術(shù)內(nèi)涵。中國豐富多元的文化可為小學美術(shù)欣賞課提供多種資源，如國畫、泥塑及臉譜等，這些藝術(shù)表現(xiàn)形式是我國文化精髓的重要體現(xiàn)，充分展現(xiàn)了我國文化及文明的發(fā)展歷程。如在美術(shù)欣賞課開展過程中，將“中華文化與文明”作為課堂主題，激發(fā)學生興趣的同時使學生感受到我國文化的博大精深，并使學生根據(jù)欣賞后所產(chǎn)生的感想與啟發(fā)進行創(chuàng)作，使其在作品中體現(xiàn)對祖國的熱愛與我國文化的敬仰，有效達到素質(zhì)教育目的的同時，也強化了學生的民族自豪感。

（四）于作品創(chuàng)作中滲透德育

優(yōu)秀作品的誕生需要用心靈去創(chuàng)造，而優(yōu)秀的作品是作者純美思想與高尚情懷的體現(xiàn)。因此為將德育滲透至小學美術(shù)課堂中，教師可鼓勵學生創(chuàng)作美術(shù)作品，在創(chuàng)作過程中使其感悟自身心靈。在創(chuàng)作中學生會經(jīng)歷一個概念方法及技巧運用的過程，此過程利于學生感受到自己創(chuàng)作水平呈不斷上升趨勢，使學生在不斷積累的過程中達到質(zhì)的飛躍，在一定程度上也可有效增強學生對于美術(shù)學科的學習信心。最重要的是，通過創(chuàng)作訓練還能使學生明白付出才能收獲，成功是無捷徑的，以此培養(yǎng)學生堅韌的內(nèi)在品質(zhì)與樂觀的思想，使學生在今后學習過程中明白堅持的意義。在學生達到一定繪畫水平后，可指導學生對優(yōu)秀作品進行臨摹，最初是形的臨摹，積累一定經(jīng)驗技巧之后，再引導學生追求意境，意境追求過程也是對作品深度體會的過程，學生受到優(yōu)秀作品精華思想的感染，進一步使自身思想得到升華。各過程的沉淀學習，能夠使學生懂得優(yōu)秀的作品不是指華美的線條設(shè)計，而是純美的思想。在此背景下，學生會為創(chuàng)造出優(yōu)秀作品而不斷提升自身綜合素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)。

（五）在提升美術(shù)技能中滲透德育

若要在美術(shù)課堂中引入德育因素，其中對學生進行技能練習是較為有效的策略，因為繪畫是美術(shù)學習過程中的重要環(huán)節(jié)，繪畫的水平涉及自身天賦，更重要的是后天的努力。技能練習作為后天努力的關(guān)鍵部分，需要學生不斷練習，用不同種類與不同風格的作品進行繪畫練習，進而使基礎(chǔ)牢固，提升自身繪畫水平，在此過程中滲透德育是較為容易的。因為關(guān)于我國優(yōu)秀的水墨畫及國畫作品都具有深遠的意義。其中作為我國國粹的中國畫，對其進行練習創(chuàng)作可提升學生品格并陶冶情操。油畫雖屬于外國作品，但也利于學生鑒賞能力的提升。如在教學三年級上冊第6課“校園里的花”時，教師可在課前將校園內(nèi)的花朵拍攝成照片，也可在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于花朵的優(yōu)秀作品，在課上供學生觀看欣賞，使學生從優(yōu)秀作品中總結(jié)出有價值的點，進一步提升其美術(shù)欣賞水平。因?qū)W生已經(jīng)對花朵的繪畫有所了解，因此也利于教師接下來教學活動的開展，之后教師再加強對學生的繪畫訓練，培養(yǎng)學生認真做事的品質(zhì)與堅韌不拔的品格，踐行德育知識的教學理念。

（六）在教學評價中滲透德育

可將德育引入美術(shù)教學評價中，傳統(tǒng)教學方式中教師在教學評價中通常只關(guān)注學生的美術(shù)成績，沒有對平時教學活動中學生的思想、學習方法及繪畫展示技巧等予以充分關(guān)注，因此會導致評價結(jié)果較為片面，缺少全面性，不利于學生美術(shù)水平與綜合素養(yǎng)的提升。在此背景下，教師應(yīng)將德育滲透至教學評價中，在日常教學活動中加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因為小學階段的學生，其思想品質(zhì)是大于成績的，社會也需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，故教師需多方位對學生進行評價，注重評價結(jié)果的整體性，進而完善教學評價體系，提升學生德育品質(zhì)。

受小學生判斷能力薄弱、心智發(fā)展不完全等因素影響，應(yīng)加強小學生德育，加強思想品德教育，使學生有正確的品德意識，以促進其身心健康成長。因此，小學美術(shù)教師需對教學內(nèi)容、教學形式及教學氛圍予以優(yōu)化，使美術(shù)教學成為促進學生德育發(fā)展的關(guān)鍵陣地，從而提升小學美術(shù)德育教學有效性。

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