馬少明

學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建教育教學(xué)模塊、德育與服務(wù)模塊、后勤保障模塊、應(yīng)急管控模塊、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施均衡化處理模塊、學(xué)生會及學(xué)生社團(tuán)模塊、醫(yī)療救治和應(yīng)急演練模塊等。學(xué)校相應(yīng)做出以學(xué)年、學(xué)區(qū)、學(xué)期為單元進(jìn)行時空構(gòu)建，制訂切實(shí)可行的課后服務(wù)活動的實(shí)施機(jī)構(gòu)與計劃，科學(xué)分工安排，做到健全制度、管理到位、落實(shí)到位、結(jié)果評價和存檔到位。

一、以校長為領(lǐng)導(dǎo)核心，教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，誰值班誰負(fù)責(zé)

做到有人管，有人實(shí)施，有人應(yīng)急管控。大事必須上報，一般的事有人拍板，小事化解無痕，大小事化解在萌芽狀態(tài)。培養(yǎng)一批有組織經(jīng)驗、有管理能力、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煿芾韴F(tuán)隊;建立一支有創(chuàng)意、教學(xué)經(jīng)驗方法一流的學(xué)科團(tuán)隊;建立一支具有生活技能、具有心理輔導(dǎo)方法的教師團(tuán)隊;挑選一批干勁十足、熱情活潑、民族文化“小明星”構(gòu)建學(xué)生社團(tuán);完善一支應(yīng)急管控熟練、學(xué)校內(nèi)外協(xié)調(diào)能力好、醫(yī)療救治經(jīng)驗豐富、學(xué)校內(nèi)突發(fā)事件的處理經(jīng)驗方法老練的安全、救治、調(diào)節(jié)的管控團(tuán)隊。教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，布局好一學(xué)期的課后服務(wù)。教學(xué)活動做到有人拍板管理;教學(xué)活動的監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，做到數(shù)據(jù)流程查看，結(jié)果的評價、問卷調(diào)查和存檔管理，具體時間、空間安排一定要以時間流程、場地演示和實(shí)踐活動記錄，人員和活動內(nèi)容的安排，做到有人操作，師生互動有效，課后服務(wù)教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，教導(dǎo)處課后服務(wù)一定要做到：活動有人，活動有序，活動有內(nèi)容，活動有評價，活動有效果，活動要德、智、體、美、勞均衡，堅決反對形式主義的演練“材料化”結(jié)果和虛假的表格式“匯報”，堅決阻止安排“科學(xué)化”內(nèi)容全是應(yīng)試教育教學(xué)活動，正確處理好課后服務(wù)活動和“雙減”政策化教育教學(xué)活動的均衡化處理，我們反對的是：課后服務(wù)教學(xué)活動打壓“雙減”政策法規(guī)下的學(xué)生負(fù)重過量，或者“雙減”政策法規(guī)片面理解下的課后服務(wù)活動，讓學(xué)生“玩物喪學(xué)”;堅決反對以課后服務(wù)為名收取超過國家宏觀政策法規(guī)要求下的有償服務(wù)。

二、做好課后服務(wù)政策宣傳保障工作

學(xué)校科學(xué)合理、有針對性安排國旗下講話活動教育全體學(xué)生思想上充分認(rèn)識課后服務(wù)活動是國家在新的歷史時期宏觀政策對學(xué)校教育教學(xué)的行政干預(yù)，也是夯實(shí)基礎(chǔ)教育的一次宏觀政策的大調(diào)整，更是有機(jī)銜接了家庭與學(xué)校教育。課后服務(wù)政策宣傳要有政治意識、大局意識。合理安排課后服務(wù)活動為主題的班會教育課，讓學(xué)生從骨子里、內(nèi)心深處樂意接受學(xué)校開展的各類課后服務(wù)活動。

學(xué)校法治副校長領(lǐng)導(dǎo)，德育處具體組織實(shí)施。同時，在全校范圍內(nèi)開展審議、討論學(xué)習(xí)心得經(jīng)驗交流活動，切實(shí)把國家宏觀層面上政策、法規(guī)、文件精神內(nèi)涵吃透。結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際：地區(qū)自然環(huán)境差，學(xué)生回家返校旅途遙遠(yuǎn)，山路陡峭，暴雨、冰雹、溝壑泥石流自然災(zāi)害隨時發(fā)生，再加上窮鄉(xiāng)僻壤，課后服務(wù)活動后的安全隱患的艱巨性、長期性、突發(fā)性無規(guī)律可言，加大了課后服務(wù)活動后安全保障的難度。少數(shù)民族學(xué)生受當(dāng)?shù)刈匀?、社會環(huán)境閉塞限制，再加上思想認(rèn)識上的差別和局限，民族語言不同，各種場合交流障礙和困惑隨時制約孩子們心理機(jī)制合理成長。學(xué)校管理的每一個成員都是孩子的家長，也是孩子的知心朋友，課后服務(wù)活動不僅僅是教學(xué)，更是師生互動的親子活動。學(xué)校管理把課后服務(wù)活動打造成良心工程、愛心工程。學(xué)校協(xié)作民族農(nóng)村社區(qū)治安管控上做出謀劃，學(xué)校課后服務(wù)活動管理不能僅停留在自己的一畝三分地上，還要滲透到以學(xué)校為中心的每一個社區(qū)中，聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?、派出所、醫(yī)院等確保課后服務(wù)活動圓滿完成。邀請民族地區(qū)當(dāng)?shù)貛ь^致富能手、開明族長等參與支持當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課后服務(wù)活動，邀請民族地區(qū)保安腰刀、“花兒”行家、雕刻葫蘆名師、磚雕名家、輪子棍武術(shù)大師、木工古建筑藝人、財報神演唱世家、手抓羊肉烹飪名師、蘭州拉面大師、制作發(fā)子面腸高手等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人深入校園，以學(xué)生為徒，參與課后服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，傳承技藝。德育處定期召開學(xué)生安全工作教育會議，定期安排經(jīng)驗豐富、心理輔導(dǎo)有專長的教師合理適度心理干預(yù)。

三、加強(qiáng)后勤學(xué)生灶管理

為學(xué)生健康成長著想，科學(xué)營養(yǎng)搭配，為學(xué)生提供營養(yǎng)餐。全程監(jiān)督食品進(jìn)入環(huán)節(jié)和烹飪出鍋流程，堅決杜絕“三無產(chǎn)品”上餐桌，堅決杜絕學(xué)生灶食品集體中毒事件的發(fā)生，盡最大努力改善伙食質(zhì)量，必須實(shí)行實(shí)名制校領(lǐng)導(dǎo)陪餐制度，堅決阻止課后服務(wù)活動后學(xué)生餓肚子，堅決阻止課后服務(wù)活動后學(xué)生因營養(yǎng)問題出現(xiàn)記憶力下降、精力不支等健康疾病的發(fā)生。班主任提前排查低血糖等健康疾病學(xué)生，并列出名單;生活指導(dǎo)老師提前提醒低血糖等疾病學(xué)生提前進(jìn)食。

四、微機(jī)室、語音室、體操館等功能室開發(fā)成課后服務(wù)活動的主戰(zhàn)場

各功能室在課后服務(wù)活動中要各負(fù)其責(zé)，校領(lǐng)導(dǎo)分片負(fù)責(zé)管理，校團(tuán)委牽頭學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)和課后服務(wù)活動志愿者積極參與。課后服務(wù)不是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器、考試智能人、功利主義者。課后服務(wù)活動中我們也要允許學(xué)生正常摔打碰撞，不希望課后服務(wù)活動把學(xué)生培養(yǎng)成“溫室大棚”瓷娃娃。

五、學(xué)校后勤副校長負(fù)責(zé)，后勤處主任具體負(fù)責(zé)實(shí)施

優(yōu)化校園資源配置，分工明確，學(xué)校要有課后服務(wù)活動順利進(jìn)行的責(zé)任感和迫切感。古語云：“兵馬未動，糧草先行。”不能等待上級部門資源配置和資金鏈支持，學(xué)校要開源節(jié)流，有錢花在刀刃上，合理加大資金對課后服務(wù)活動的支持，購置課后服務(wù)活動急需設(shè)施和場地。不能讓專長老師兩個肩膀扛一個腦袋去指導(dǎo)學(xué)生的興趣活動，不能讓學(xué)生赤手空拳來到活動場地演練拳腳，更不能虎頭蛇尾走過場，課后服務(wù)活動實(shí)施可以有四兩撥千斤巧勁，不能有屁股上殺豬的蠻干。后勤主任負(fù)責(zé)，校醫(yī)大夫具體負(fù)責(zé)實(shí)施，構(gòu)建受傷應(yīng)急處理的救治服務(wù)團(tuán)隊。古語云：“常在河邊走哪有不濕鞋”，課后服務(wù)活動種類多，腦力、體力活動層出不窮，各種各樣文娛、體育、社會實(shí)踐活動應(yīng)有盡有，學(xué)生在活動中出現(xiàn)摔倒、擦傷、劃傷、肢體扭傷等身體受傷難避免，課后服務(wù)活動不能重演白銀市馬拉松比賽事故的悲劇。部分費(fèi)力、身體對抗性強(qiáng)的課后服務(wù)活動要全程監(jiān)管，救治服務(wù)管理要把課后服務(wù)活動中受傷害率降到最低。

六、學(xué)校管理層面上要為課后服務(wù)活動制定規(guī)矩

課后服務(wù)活動是國家宏觀政策的教育戰(zhàn)略，它是學(xué)校在新的歷史時期教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的新事物，更是關(guān)系民族地區(qū)小學(xué)教育階段基礎(chǔ)教育大計，學(xué)校管理者對此不能有絲毫大意。因為課后服務(wù)活動是全校幾乎全員參與的大活動，參與人數(shù)眾多，參與層次雜亂無章，參與活動項目種類繁多，活動開展的周期性很長，科學(xué)有序進(jìn)行不是一件容易之事，健全管理制度，勢在必行，可謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度保障是管理者的抓手，制度體系核心是：以人為本，各負(fù)其責(zé)，分工精細(xì)明確，上下齊抓共管，紀(jì)律嚴(yán)明，獎罰分明，評價管理，監(jiān)督檢查，我們不要一盤散沙的課后服務(wù)活動，我們要的是活動有特色、有創(chuàng)新、統(tǒng)籌兼顧、組織有序、主題鮮明的社會主義新時代核心價值觀的體現(xiàn)。內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生主體喜聞樂見，地域性、民族文化文娛性飽滿。

七、以管教學(xué)的副校長為主開發(fā)地方文化資源

副校長負(fù)責(zé)組織各學(xué)科帶頭人開發(fā)符合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的資源。如臨夏“花兒”、河州的“財報神”、永靖縣的儺戲、蓮花鎮(zhèn)的秧歌、大河家鎮(zhèn)的地方舞蹈、劉集鄉(xiāng)的宴席曲、銀川鎮(zhèn)的輪子棍術(shù)等為題材的校本課程。這些地方文化資源為課后服務(wù)活動提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“折子戲”結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?，編寫各種與課后服務(wù)活動配套的文娛教材和視頻，豐富了學(xué)生的課后活動。如積石山的摔跤戲、東鄉(xiāng)縣的搟氈習(xí)俗非文化遺產(chǎn)、三川的“那頓”玩“來寶”習(xí)俗、三川和三二家的婚禮哭嫁的“道拉”習(xí)俗、柳溝鄉(xiāng)趙王家年初七的“麻布戲”習(xí)俗、銀川鎮(zhèn)西番莊社的正月十五火把節(jié)習(xí)俗、劉集鄉(xiāng)大山莊端午節(jié)唱“花兒”習(xí)俗、安集鎮(zhèn)鳳林村三月三的斗牛習(xí)俗等“鑲?cè)搿闭n后服務(wù)活動娛樂平臺上，融合主流節(jié)日習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗牽線搭橋，讓各類能手活躍在校園的各個角落。課后服務(wù)活動變成當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化自信起來的舞臺，把課后服務(wù)活動變成校園寓教于樂、傳承當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的大課堂。由此可見。要有效、有序、開展當(dāng)?shù)匦W(xué)教育階段學(xué)校課后服務(wù)活動，離不開各級部門在政策導(dǎo)向上的有意傾斜。西部小學(xué)教育階段學(xué)校開展課后服務(wù)活動，也離不開東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)管理模式;他們的豐富治校經(jīng)驗會給西部小學(xué)教育階段學(xué)校開展課后服務(wù)活動注入新的活力和新穎的管理理念;更離不開小學(xué)教育階段學(xué)校管理者開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取、科學(xué)謀劃安排、高度負(fù)責(zé)、精準(zhǔn)站位，依靠自身力量打造一支敢于亮劍和擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞在前、不求回報的課后服務(wù)管理團(tuán)隊。

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