鄧亞琦 李穩(wěn)國(guó) 李加升

摘要：針對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合校企合作優(yōu)勢(shì)和時(shí)代特征，對(duì)電子信息類(lèi)校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。首先在優(yōu)化教學(xué)資源上，從優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍和共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)三方面展開(kāi)思考;其次在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式上，從實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和校企項(xiàng)目三方面進(jìn)行探索;最后提出綜合校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外檢驗(yàn)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此持續(xù)改進(jìn)校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;為構(gòu)建校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供新路徑。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;應(yīng)用型人才;創(chuàng)新人才;學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類(lèi)號(hào)：U463.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）21-0132-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

隨著“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略的提出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大大改變了社會(huì)勞動(dòng)力的需求，電子信息類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為教育改革發(fā)展方向[1-2]。然而，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校教育評(píng)價(jià)落后于時(shí)代發(fā)展，導(dǎo)致高校人才輸出難以對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)技術(shù)。應(yīng)用型本科院校如何充分發(fā)揮人才培養(yǎng)和科技優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，突出自身“應(yīng)用型”特色，助力地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展中必須解決的重要課題[3]。因此順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出具有豐富理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義。

校企合作成為當(dāng)前高校本科教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)議題。2021年3月，十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議表決通過(guò)了關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，其中明確指出“創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育，探索中國(guó)特色學(xué)徒制?！蓖?，湖南省政府發(fā)布《湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，明確指出“建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，加快構(gòu)建湖南現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”校企合作模式是一種將學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)各方面資源高效整合的新型合作模式，可在很大程度上提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，是一種有效提升電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式[4-8]。

因此，本文基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀點(diǎn)，結(jié)合電子信息專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特征，對(duì)電子信息類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式進(jìn)行思考和探索。該研究可為各應(yīng)用型本科院校構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)體系提供支持，具有重要意義。

2 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科院校電子信息類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不容樂(lè)觀，主要存在以下問(wèn)題。

2.1 課程體系中理論多實(shí)踐少

我國(guó)基礎(chǔ)教育一般以認(rèn)知為導(dǎo)向，缺乏工程的創(chuàng)造性教育空間。很多高校在課程體系中實(shí)踐課程比重低，大部分課程以理論課為主，并且在已開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課中，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占多數(shù)，缺少綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[9]。容易忽略實(shí)踐動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的興趣較低，實(shí)踐創(chuàng)新能力相對(duì)不強(qiáng)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽以及創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中存在被動(dòng)選拔培訓(xùn)以及教師包辦等問(wèn)題，嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)。

2.2教師指導(dǎo)實(shí)踐能力相對(duì)不強(qiáng)

就目前來(lái)看，高校教師一般來(lái)源于博士和博士后，有助于提升高校科研和綜合實(shí)力。但教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)體系不夠全面，使得這部分教師的實(shí)踐教學(xué)效果較差[10]。同時(shí)，本科高校普遍存在重科研輕教學(xué)的問(wèn)題，在職稱(chēng)評(píng)定、科研獎(jiǎng)勵(lì)、人才計(jì)劃等方面，科研項(xiàng)目和論文專(zhuān)利的比重明顯高于學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)，導(dǎo)致青年教師極少參加學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，教師的積極性不高。

2.3學(xué)校實(shí)踐場(chǎng)所設(shè)備存在差距

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)性與應(yīng)用性都比較高的專(zhuān)業(yè)，技術(shù)產(chǎn)品更新速度快。高校的經(jīng)費(fèi)不足等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)設(shè)備更新速度落后于時(shí)代發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與當(dāng)前先進(jìn)的企業(yè)技術(shù)脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求存在一定差距。同時(shí)，以往的校企合作只停留在企業(yè)實(shí)習(xí)這一層面，并未引進(jìn)企業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行深度合作，不利于電子信息類(lèi)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3 校企協(xié)同培養(yǎng)模式探究

針對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合電子信息類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，擬從優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化校企合作、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)良性循環(huán)三方面展開(kāi)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式的探索和研究，總體設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

3.1 優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化校企合作

通過(guò)堅(jiān)持以產(chǎn)出為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系;校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍;校企資源共享，共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方式優(yōu)化教學(xué)資源，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是優(yōu)化課程體系。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在新工科和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，將創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)等教育內(nèi)容納入培養(yǎng)目標(biāo)，依托校企項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽設(shè)置學(xué)科交叉的選修課程群和專(zhuān)業(yè)特色課程;結(jié)合企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極將本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)帶進(jìn)課程，校企雙方共同完善、更新教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系。

二是強(qiáng)化師資隊(duì)伍。通過(guò)教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐和師資培訓(xùn)、參與創(chuàng)新研究更新理論知識(shí)等方式，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高教師教研教改能力和智慧教學(xué)能力;聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任兼任導(dǎo)師，企業(yè)工程師和學(xué)校專(zhuān)任教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，共同提供學(xué)生的學(xué)習(xí)資源;企業(yè)工程師在工作領(lǐng)域中突出學(xué)科交叉和協(xié)作精神，而學(xué)校教師在科學(xué)研究中強(qiáng)調(diào)理論嚴(yán)謹(jǐn)和知識(shí)前沿，組建電子技術(shù)類(lèi)、數(shù)據(jù)科學(xué)類(lèi)、移動(dòng)開(kāi)發(fā)類(lèi)等創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

三是共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。企業(yè)投入先進(jìn)的設(shè)備及技術(shù)，學(xué)校投入雄厚的師資力量，實(shí)現(xiàn)資源共享。校企共同打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，包括綜合實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地等多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地。給學(xué)生提供一個(gè)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐環(huán)境。校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可有力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和教師教學(xué)科研水平，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才提供了條件，目的是把教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，共同為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

基于“以賽促學(xué)、全程育人”的培養(yǎng)思想，通過(guò)校企合作實(shí)驗(yàn)班、學(xué)科競(jìng)賽、參與項(xiàng)目等方式優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，充分挖掘?qū)W生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。

首先，校企合作優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。以新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)為引領(lǐng)，采用“產(chǎn)學(xué)沿用”緊密結(jié)合的教學(xué)模式，深化與華為技術(shù)有限公司、艾華集團(tuán)和奧士康等企業(yè)合作，充分利用湖南新型智慧城市研究院、艾華學(xué)院和科瑞特實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。此外，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。校企雙方共同完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，旨在全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢設(shè)情況。在答辯成績(jī)的基礎(chǔ)上綜合考慮實(shí)習(xí)報(bào)告、選題難度、方法創(chuàng)新度以及軟硬件設(shè)計(jì)水平，量化考核方式并加大過(guò)程評(píng)價(jià)的比重，這體現(xiàn)了轉(zhuǎn)型背景下對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性。

其次，校企合作助力學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽內(nèi)容更偏向于解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)科競(jìng)賽有助于全面提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。在競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師和企業(yè)工程師根據(jù)電子應(yīng)用背景和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教師科研課題與企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)，校企雙方聯(lián)合設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的競(jìng)賽培養(yǎng)任務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的硬件研制能力和軟件編程能力，提高綜合素質(zhì)。把競(jìng)賽機(jī)制和創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合，定期進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)和專(zhuān)題研討，并根據(jù)任務(wù)完成情況合理調(diào)整。企業(yè)工程師的加入，有效克服了教師知識(shí)體系的片面性和競(jìng)賽訓(xùn)練的局限性等問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽所需的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維，為參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽打下基礎(chǔ)，更有利于拓展校企合作的廣度和深度。

最后，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。依托企業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，校企雙方組成的教師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生，以科研論文、發(fā)明專(zhuān)利、軟件著作權(quán)、工程技能證書(shū)等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，企業(yè)工程師、高校教師與學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，企業(yè)獲得科技服務(wù)，促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)創(chuàng)新、教師探索新的科研方向，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，拓展創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、教師、學(xué)生三方共贏。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式

首先，為了完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，聯(lián)合校內(nèi)和校外評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。其中校內(nèi)檢驗(yàn)學(xué)生各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以及實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中包括學(xué)術(shù)論文、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等各類(lèi)科研產(chǎn)出;校外檢驗(yàn)包括畢業(yè)生的社會(huì)問(wèn)卷、畢業(yè)生滿(mǎn)意度調(diào)查、用人單位實(shí)地走訪、畢業(yè)生工作業(yè)績(jī)、畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力。通過(guò)校內(nèi)監(jiān)控和畢業(yè)生反饋加權(quán)計(jì)算，以客觀、全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)校企協(xié)同人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

其次，從評(píng)價(jià)結(jié)果中分析校企協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足，并以問(wèn)題為導(dǎo)向持續(xù)改進(jìn)和完善教育資源整合和人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成效，達(dá)到人才培養(yǎng)良性循環(huán)。因此，科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控體系可保障校企協(xié)同創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的有效設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)實(shí)施，有效提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前電子信息類(lèi)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對(duì)校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和研究。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)資源完善人才培養(yǎng)課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)資源;通過(guò)校企合作建設(shè)基于實(shí)踐導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基于層層遞進(jìn)的學(xué)科競(jìng)賽、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的能力拓展，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式;通過(guò)綜合校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外檢驗(yàn)完善培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。這有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，也為構(gòu)建校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供新路徑。

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