孫健 張鳴

摘 要：本文從科普場所建設(shè)的角度出發(fā)，以職業(yè)院校為研究對象，分析職業(yè)院校建設(shè)科普場所的必要性和可行性。以江海學(xué)院現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)基地為例，提出了職業(yè)院校建設(shè)科普場所的可操作性建議。

關(guān)鍵詞：政府? ? 職業(yè)院校? ? 科普場所

課? ?題：本文系2021年揚州市軟科學(xué)研究立項課題（課題編號：202127）研究成果、2020年度江蘇省高職哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目（課題編號：2020SJA2015）研究成果。

揚州市科普場所分布于專業(yè)科技館、公共場所、教育科研場所和高科技企業(yè)。雖然職業(yè)院校已被列為科普場所，但青少年的科普教育仍主要在科技館和公共場所（如揚州航空館）開展。目前，揚州地區(qū)僅有揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2020年已被列為市級科普場所，科普場所調(diào)配職教資源開展公益活動潛力巨大。為充分發(fā)揮職業(yè)院校的職能，發(fā)揮職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)場所豐富的優(yōu)勢，下一階段應(yīng)加大職業(yè)院校參與科普教育的力度。職業(yè)院校應(yīng)努力做到“一校一品”，發(fā)揚各自學(xué)校的特色，開發(fā)學(xué)校實訓(xùn)場所，提升科普教育的參與率，擴大科普教育的知識面。

一、職業(yè)院校參與科普場所建設(shè)的必要性

從國家戰(zhàn)略層面來看，應(yīng)當注重普職銜接與融通，利用職教資源在青少年群體中樹立技能強國的理想信念。目前，揚州市正大力打造“323+1”產(chǎn)業(yè)集群。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批高素質(zhì)技能型人才，政府在全力推進產(chǎn)業(yè)升級的同時也要重視整合轉(zhuǎn)變職業(yè)院校職業(yè)教育資源為具備公益性的科普基地，有序開展科普活動，讓更多的青少年盡早接觸職業(yè)技術(shù)知識，播下未來“大國工匠”技能報國的星星之火。

從國家政策層面看，職業(yè)教育對地方經(jīng)濟發(fā)展起著人才供給側(cè)保障作用。自國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》以來，職業(yè)教育前景更加廣闊。長期以來，民眾對職業(yè)教育缺乏正確的認知。為此，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的同時，應(yīng)當注重職業(yè)教育生態(tài)完善，地方政府應(yīng)貼近區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，打造以職業(yè)啟蒙、技能提升、技術(shù)服務(wù)為閉環(huán)的全局性職業(yè)教育公共服務(wù)體系，轉(zhuǎn)變民眾對職業(yè)教育的錯誤觀念，樹立正確的職業(yè)教育觀，既有利于職業(yè)教育的發(fā)展，也能滿足人民日益增長的職業(yè)技能再教育需求。通過科普場所公益性服務(wù)，提高群眾對職業(yè)教育公益服務(wù)滿意度，并使其為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

二、現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)成市級科普場所的可行性

（一）硬件保障

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)基地于2015年被評為江蘇省省級實訓(xùn)基地，具有“人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)服務(wù)和科學(xué)研究”四位一體的功能，適應(yīng)當前實訓(xùn)教學(xué)綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，形成“教室、實習(xí)實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場”三合一的實訓(xùn)場所。近年來，通過為企業(yè)培訓(xùn)員工和為企業(yè)技術(shù)服務(wù)等形式，已開展校企合作并形成了穩(wěn)定的校企機制。新建成工業(yè)機器人、3D打印、無人機、新能源汽車和工業(yè)控制實驗實訓(xùn)室，基地設(shè)施對接先進制造產(chǎn)業(yè)需求。

（二）師資保障

學(xué)院相關(guān)專業(yè)有專職的實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師和雙師型教師。教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，技術(shù)嫻熟。專業(yè)教師團隊在完成日常教育教學(xué)任務(wù)的同時，也參與了揚州市企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作，具備社會服務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，完全勝任科普講師角色，為現(xiàn)代制造技術(shù)科普場所的科普教育活動提供了師資保障。

（三）政策保障

地方性政策法規(guī)是保障科普基地建設(shè)的法律依據(jù)和指導(dǎo)性文件。我國政策制定的出發(fā)點是“以人民為中心”。在制定政策性文件時，應(yīng)當考慮到人民群眾的實際困難和此項服務(wù)的公益性特點，廣泛聽取各方意見，制定最低保障條件，切實保護人民群眾的職業(yè)教育需求。

為了保障科普基地的可持續(xù)性發(fā)展，應(yīng)當制定嚴格的服務(wù)標準，對于提供服務(wù)的職業(yè)學(xué)校一視同仁，用相同的要求來核定是否具備服務(wù)資質(zhì)。對于接受科普服務(wù)的人員也要制定嚴格的結(jié)業(yè)標準，來提升教學(xué)質(zhì)量，不讓公益性的服務(wù)流于形式。不斷探索市級科普基地評價指標和監(jiān)督機制，科學(xué)評判其服務(wù)水平，制定退出機制，保障科普服務(wù)的質(zhì)量。

（四）經(jīng)費保障

根據(jù)《關(guān)于揚州市2020年預(yù)算執(zhí)行情況和2021年預(yù)算草案的報告》數(shù)據(jù)顯示，2021年預(yù)算中教育支出17.89億元，比2020年支出增長1.2%。主要用于支持提升學(xué)校辦學(xué)條件、完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，支持學(xué)前教育發(fā)展，支持優(yōu)秀教師引進和培養(yǎng)、教學(xué)科研等內(nèi)涵建設(shè)，支持實施青少年茁壯成長工程等。通過數(shù)據(jù)可以看出，缺乏職業(yè)教育公共服務(wù)經(jīng)費的專項投入。因此，政府應(yīng)當在保障各類教育投入的基礎(chǔ)上，給予職業(yè)院校（含民辦高職）經(jīng)費支持，設(shè)立專項經(jīng)費用于職業(yè)院校實習(xí)基地改造成科普場所或基地。設(shè)立職業(yè)教育科普服務(wù)經(jīng)費，按科普服務(wù)的人次給予相應(yīng)的科普服務(wù)補貼。為積極參與科普場所建設(shè)和職業(yè)院校運營提供支持，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院可作為試點單位。

三、現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)基地科普場所建設(shè)和運營探索

（一）加強科普工作人員團隊建設(shè)

師資力量和科研人才對職業(yè)院校來說很重要。一線教師有著較高的專業(yè)知識水平和科學(xué)素養(yǎng)，是職業(yè)院?？破栈氐膬淙瞬?。但是，教師專業(yè)教學(xué)任務(wù)較重，因此需要加強科普工作人員的團隊建設(shè)，最大化鼓勵各方人才參與科普工作。

科普教育團隊應(yīng)不僅僅局限于校內(nèi)教師和學(xué)生，可以發(fā)展校外專家和社會人才。為了提高科普基地工作人員專業(yè)素養(yǎng)，所有科普工作人員均需參加科普專業(yè)培訓(xùn)。校內(nèi)應(yīng)經(jīng)常開展各項科普工作人員大比武，提高工作人員專業(yè)素質(zhì)，搭建科普教育交流平臺，與其他兄弟學(xué)校常進行科普交流切磋，提升科普教育的質(zhì)量，最終打造出一支專業(yè)強、素質(zhì)高、有擔(dān)當?shù)目破展ぷ髡邎F隊。

（二）完善科普相關(guān)課程

職業(yè)院校根據(jù)自身的專業(yè)特色和實訓(xùn)基地條件，建設(shè)一校一品的科普場所。筆者所在學(xué)院在借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)外科普課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特色，建設(shè)制造技術(shù)為主的科普場所，開發(fā)出以下科普教育項目：車、鉗、刨、銑、數(shù)控機床、3D打印和工業(yè)機器人技術(shù)等，為青少年打造深度科普場館。開發(fā)汽車體驗科普，提高青少年對傳統(tǒng)汽車和新能源汽車的認知，從小激發(fā)青少年學(xué)生對汽車制造技術(shù)和工作原理的興趣和探究，建成一門完整的汽車科普類課程，并加入大量的生動幽默的微視頻和體驗活動來增強受眾的體驗感。為提高青少年對3D打印技術(shù)的深度探索，應(yīng)編寫簡單易學(xué)的學(xué)習(xí)手冊，豐富課程資源，便于青少年在講解員的指導(dǎo)下現(xiàn)場打印一個作品，以增強學(xué)習(xí)者的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展科普實踐研學(xué)游

一些科普場所建設(shè)完成后，前期由于社會關(guān)注度很紅火，一段時間后，熱度下降，門可羅雀，運行狀態(tài)堪憂。為避免以上問題的發(fā)生，科普教育基地建成后，應(yīng)堅持在政府監(jiān)管下通過市場來運營。近幾年，青少年研學(xué)游熱度越來越高，揚州作為旅游名城，具有先天優(yōu)勢。科普教育基地應(yīng)與旅行社共同探討，開拓“旅游景點+科普教育”相結(jié)合的研學(xué)項目，為青少年提供了良好的科普教育服務(wù)，同時也保證了科普場所的良性運營。初步設(shè)計出下面兩個方案，方案一：利用周末時間開展揚州地區(qū)青少年科普游活動，每次科普活動時間為1天?？破枕椖恐饕獮椋荷衔鐓⒂^，下午進行簡單的操作。1天的時間，讓青少年接觸制造業(yè)相關(guān)技術(shù)，腦海里有個初步認識，為自己以后從事相關(guān)工作培養(yǎng)興趣。方案二：寒暑假與青少年研學(xué)游相結(jié)合，拓寬研學(xué)的寬度，每次研學(xué)游活動為4天，2天參觀揚州市相關(guān)的旅游景點，體驗揚州文化，2天進入科普基地開展走入制造業(yè)科普活動。費用由旅行社承擔(dān)，項目實施由職業(yè)院校和旅行社共同來完成，主要通過市場化來運作。

（四）加強考核，優(yōu)勝劣汰

完善考核機制。職業(yè)院校在申報成為科普基地時，應(yīng)制定相關(guān)的考核機制，特別是量化指標的考核。例如，各科普場所每年為揚州地區(qū)提供多少期、每期多少人、多長時間的科普教育服務(wù)，每年與旅行社開展的研學(xué)游服務(wù)多少外來青少年學(xué)生等都必須落到實處。學(xué)校收集評價，研討分析并上報政府后，對參與人多的、滿意度高的科普場所加大投入、加快建設(shè)，而參與人少、不滿意的場所及時淘汰掉，確?？破請鏊l(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、小結(jié)

職業(yè)院校參與市級科普基地建設(shè)，首先為社會大眾提供更多的新知識、新技術(shù)，其次充分發(fā)揮了教師、學(xué)生及熱心科普的廣大社會人才服務(wù)于科普教育的積極性，其次提高了職業(yè)院校設(shè)備的利用率，最后避免了政府重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)。最終使政府、學(xué)校和科普的對象，都成為科普教育工作的受益者。職業(yè)院校建設(shè)成科普基地，不僅為青少年提供更多的科普選擇，使其接觸到更多感興趣的技術(shù)，提升其動手能力，而且能幫助青少年盡早做好人生的規(guī)劃，加快各類科學(xué)技術(shù)知識的傳播，推動社會形成崇尚科學(xué)技術(shù)的良好氛圍，為中國從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國貢獻職教人的力量。

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（作者單位：孫健，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院;

張鳴，儀征技師學(xué)院）