余志剛

摘 要：當(dāng)前，職業(yè)教育肩負(fù)著為社會輸送高素質(zhì)技能人才的時代重任。就技師學(xué)院而言，要想肩負(fù)起這一項重任，就必須加強思政工作，重視學(xué)生工匠精神的培育。因此，技師學(xué)院應(yīng)在思政工作中融入工匠精神的培育，這樣既有利于工作質(zhì)量的提升，也有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。鑒于此，本文首先概述了培育學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵，然后具體論述了可行的培育路徑。

關(guān)鍵詞：思政工作? ? 技師學(xué)院? ? 工匠精神

工匠精神是職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德的體現(xiàn)，是從業(yè)者的職業(yè)行為表現(xiàn)與價值取向，屬于一種職業(yè)精神。早在2016年，李克強總理在政府工作報告中就提出要培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”，并且多次強調(diào)要弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，提升中國制造水平。當(dāng)前，技師學(xué)院要想辦好人民滿意的教育，在培育人才時，就需要注重培育其工匠精神，如此才能讓學(xué)生更細(xì)致、深入地探索和研究專業(yè)知識，從而成長為國家發(fā)展所需的可用之才。在技師學(xué)院思政工作中融入工匠精神的培育，既能讓學(xué)生受到工匠精神的更多浸潤，也能提高思政工作成效。

一、思政工作視角下培育學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵

（一）守正創(chuàng)新、追求卓越的精神理念

工匠精神是不斷創(chuàng)造新技術(shù)、新工藝的過程，兼顧了傳承和創(chuàng)新，并非因循守舊。中華民族有許許多多的“能工巧匠”，他們的名字之所以能夠留在史書上，在民間口口相傳，關(guān)鍵就在于他們不僅擁有精湛的技藝，還在堅守傳承的前提下注重創(chuàng)新，將舊事物賦予了新的呈現(xiàn)方式，為技術(shù)革新做出了巨大貢獻(xiàn)。目前，我國提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在此時代背景下更需要在技師學(xué)院中弘揚、培育工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生守正創(chuàng)新、追求卓越、敢于打破常規(guī)、勇于創(chuàng)造的精神，從而使工匠精神所具有的時代氣息得以彰顯。

（二）精益求精、精雕細(xì)琢的目標(biāo)追求

工匠精神要求人們樹立一種對生產(chǎn)的產(chǎn)品、所做的事情精雕細(xì)琢、精益求精的精神。例如，瑞士手表之所以能夠享譽國際，就是因為制表工匠在工作中態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，將工作視為生命的一部分，對每一塊手表、每一道工序及每一個零件都細(xì)心雕琢、耐心打磨，始終秉承對制造一絲不茍、對質(zhì)量精益求精的工匠精神。技師學(xué)院需要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，遠(yuǎn)離社會浮躁之氣，激勵學(xué)生扎實學(xué)習(xí)、刻苦鉆研專業(yè)知識，有效培育學(xué)生的工匠精神，使之對待每件事情都能持精益求精的態(tài)度，從而助力我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、快速發(fā)展。

（三）盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

愛崗敬業(yè)要求人們在理性上重視崗位的價值，在感性上熱愛本職工作，這是中華民族的一項傳統(tǒng)美德。在愛崗敬業(yè)精神的作用下，人們能夠自覺地在工作崗位上不斷提升專業(yè)技能，刻苦鉆研專業(yè)知識，認(rèn)真踏實做好本職工作，不斷向更高峰攀登。在如今信息全球化、市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，一些學(xué)生的職業(yè)追求和職業(yè)價值觀受到了很大沖擊，開始更多關(guān)注業(yè)務(wù)技能為自身帶來的經(jīng)濟(jì)利益。所以，需要進(jìn)一步強化思政教育，在此過程中培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的工匠精神，使學(xué)生的使命感、責(zé)任感不斷增強，能夠?qū)€人價值和社會價值相統(tǒng)一，將社會發(fā)展和個人成長相結(jié)合。

二、技師學(xué)院思政工作視角下學(xué)生工匠精神的培育路徑

（一）加強融合創(chuàng)新，豐富思政內(nèi)容、載體

思政工作具有較高的實踐價值，強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，具有較為豐富的教育形式和內(nèi)容。在思政工作中融入工匠精神，需要思政工作者在整個教學(xué)模式中融入工匠精神，通過潛移默化的教育，收到潤物無聲的育人效果，同時始終注重學(xué)生個性化發(fā)展要求。技師學(xué)院要及時根據(jù)相關(guān)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的整體變化趨勢與就業(yè)崗位的現(xiàn)狀，確定技師學(xué)院思政工作教學(xué)方式和核心內(nèi)容，提煉出相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作獨有的新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容。具體而言，相關(guān)教師應(yīng)把諸多現(xiàn)實因素（如企業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展等）和授課內(nèi)容巧妙銜接，為學(xué)生詮釋工匠精神的深刻內(nèi)涵和重要價值。

社會主義核心價值觀是思政教育的核心，相關(guān)教師在重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展方針時，也要不忘初心，重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，這樣才能使工匠精神的巨大價值和重要意義得以體現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合時代、社會及國家需求的高素質(zhì)技能人才。另外，應(yīng)進(jìn)一步豐富思政工作的載體，讓思政工作“潤物細(xì)無聲”。例如，安徽建工技師學(xué)院成立德育工作部，將思政工作與德育教育融合起來。思政工作與學(xué)生管理、班級建設(shè)、德育活動開展、職業(yè)素養(yǎng)教育、法制教育等緊密結(jié)合，豐富了思政工作的載體。

（二）抓住關(guān)鍵少數(shù)，充分發(fā)揮榜樣作用

在思政工作中融入對學(xué)生工匠精神的培育，需要相關(guān)主體積極發(fā)揮自身的作用，做到率先垂范。對此，需要抓住思政工作中的“關(guān)鍵少數(shù)”，即技師學(xué)院不同崗位的重點人物、代表人物，如學(xué)科帶頭人、思政課教師、領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員骨干等，通過相關(guān)人員的通力合作、共同努力，形成思政工作的合力，收到培育工匠精神的成效。

一是抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這一關(guān)鍵少數(shù)。領(lǐng)導(dǎo)干部是學(xué)校思政工作的組織者和參與者，是管理隊伍的“關(guān)鍵少數(shù)”，其示范作用能否很好發(fā)揮，關(guān)系著思政工作能否在學(xué)校各領(lǐng)域、各層面得到有效落實。例如，安徽建工技師學(xué)院黨委班子成員，長期堅持深入一線開展思政工作。

二是抓住學(xué)科帶頭人與技能大師這一關(guān)鍵少數(shù)。在教師群體中學(xué)科帶頭人和技能大師的示范作用和引領(lǐng)力極強，是思政工作中不可或缺的重要力量。

三是抓住思政課教師這一關(guān)鍵少數(shù)。一方面，要加強專兼職思政課教師隊伍的建設(shè)，通過“內(nèi)培外引”的方式加快壯大學(xué)校思政課教師隊伍。“外引”，即通過招聘優(yōu)秀教師不斷優(yōu)化、充實思政課教師隊伍;“內(nèi)培”，即挑選自身學(xué)科與思政課內(nèi)容聯(lián)系緊密的優(yōu)秀教師，對其展開相關(guān)培訓(xùn)后，充實到思政課教師隊伍。另一方面，思政課教師應(yīng)在教學(xué)、生活的各個方面融入工匠精神，工作中要時刻牢記自身職責(zé)，積極學(xué)習(xí)和探索教學(xué)方法，不斷提升自身教學(xué)水平，努力成為一名擁有工匠精神的思政教育工作者。

四是抓住黨員干部隊伍這一關(guān)鍵少數(shù)。安徽建工技師學(xué)院黨委實施“黨建領(lǐng)航”計劃，推進(jìn)“政治教導(dǎo)員1+N”制度，即一名黨員聯(lián)系一個班級，黨員同志擔(dān)當(dāng)政治教導(dǎo)員，深入學(xué)生中開展思政工作，宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們立鴻鵠志做奮斗者。

（三）開展實踐活動，理解、內(nèi)化工匠精神

思政等相關(guān)課程的理論教學(xué)，是思政工作的主要形式，并且此種方式也是實現(xiàn)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要舉措，但空有理論知識是不行的。技師學(xué)院在培育學(xué)生的工匠精神時，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，組織開展相關(guān)教學(xué)實踐活動，真正做到理論聯(lián)系實踐。例如，通過設(shè)計相關(guān)課題的調(diào)研活動，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計調(diào)研問卷，展開社會調(diào)研，并將整個過程中的所聞、所見、所感真實記錄下來，使自己的思想在實踐中不斷升華，有效將知識運用于實踐，并從活動中學(xué)習(xí)工匠精神，用心體會工匠精神，用自身經(jīng)驗與經(jīng)歷對工匠精神進(jìn)行解讀。同時，學(xué)校也可邀請學(xué)習(xí)領(lǐng)域的成功人士入校舉辦專題講座，使學(xué)生通過專家學(xué)者的指導(dǎo)和引導(dǎo)，更深入地理解工匠精神。此外，思政課教師在進(jìn)行教學(xué)前可給出相關(guān)課題，讓學(xué)生于課前對相關(guān)人員的成功因素、經(jīng)歷展開分析。課中，則組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的查閱、交流和討論，然后配合教師的適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生真正弄清在工作中、生活中工匠精神所發(fā)揮的重要作用。教師應(yīng)注意立足學(xué)生的現(xiàn)實生活來挑選案例，保證學(xué)生在討論案例時更有帶入感，以利于其理解和內(nèi)化工匠精神。

（四）營造文化氛圍，育人無形，以文化人

環(huán)境能對人產(chǎn)生無形的影響，正如古人所說的“近朱者赤，近墨者黑”。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思政工作者應(yīng)重視營造良好文化氛圍、學(xué)習(xí)氛圍。細(xì)致分析不同文化帶給學(xué)生的影響，根據(jù)思政工作和培育工匠精神所需的環(huán)境要求，營造多元的文化環(huán)境，使學(xué)生受到潛移默化的影響。例如，安徽建工技師學(xué)院致力于打造有溫度的教育、有故事的學(xué)校。從學(xué)生的實際成長需求出發(fā)，著力打造一批品牌志愿實踐活動和校園文化活動，旨在將思政教育融入志愿服務(wù)、校園文化活動及社會實踐。例如，學(xué)校開展了田徑運動會、紅馬甲在行動、唱響校園、校園主持人大賽等活動，深受學(xué)生們的喜愛。同時，學(xué)校現(xiàn)有百余個社團(tuán)，社團(tuán)活動豐富多彩，讓每一位學(xué)生都能融入其中，以文化人，潤物無聲，育人無形。

三、小結(jié)

《中國制造2025》的印發(fā)，為我國實現(xiàn)成為制造強國的目標(biāo)提供了行動綱領(lǐng)。在此綱領(lǐng)下，我們要以智能制造為主要發(fā)展方向，以滿足國防、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對重大技術(shù)裝備的需求為目標(biāo)，提升綜合集成水平，增強工業(yè)基礎(chǔ)能力，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)中國特色制造文化的培育，使制造業(yè)由大變強。而在這一過程中，離不開高素質(zhì)、高水平人才的支撐。技師學(xué)院在思政工作中融入學(xué)生工匠精神的培育，則能引導(dǎo)學(xué)生更積極、主動地探索和創(chuàng)新，使自身綜合能力、專業(yè)水平不斷提升，進(jìn)而成長為建設(shè)制造強國的中堅力量。

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（作者單位：安徽建工技師學(xué)院）