王侃

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育使得教與學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)都在互聯(lián)網(wǎng)中開展，在線課程提供了新的知識傳播和學(xué)習(xí)模式。旨在利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，突破時(shí)間、地點(diǎn)和空間限制，基于資源、情景、協(xié)作，進(jìn)行交互教與學(xué)，即教師教、學(xué)生學(xué)、信息交互，線下教學(xué)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。文章以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，探討在線課程的建設(shè)內(nèi)容與可持續(xù)性應(yīng)用，同時(shí)適時(shí)開展課程思政，有效提高學(xué)生協(xié)作、交互及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);在線課程;建設(shè);應(yīng)用

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）16-0160-03

在信息時(shí)代和知識社會(huì)的推動(dòng)下發(fā)展的新業(yè)態(tài)即“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線課程受到越來越多的關(guān)注，徹底革新了多年傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步優(yōu)化教學(xué)方式，讓更多的人足不出戶，隨時(shí)隨地享受在線優(yōu)質(zhì)教育。同時(shí)作為高校教師，不僅要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的宏觀背景，而且要適應(yīng)當(dāng)前和將來的教育實(shí)踐，掌握先進(jìn)的教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)教師自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的高度耦合。教育部等十一部門在2019年9月聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出在線教育是一種新的教育方式方法，它利用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)互動(dòng)，是教育服務(wù)的重要組成部分;在線教育要堅(jiān)持育人為本、改革創(chuàng)新、融合融通和多元治理的基本原則，到2022年，初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。在此大背景下，我?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”在線課程應(yīng)運(yùn)而生，該課程是面向所有專業(yè)學(xué)生的一門通識基礎(chǔ)課，本文探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線課程的建設(shè)內(nèi)容及可持續(xù)應(yīng)用，為學(xué)生在今后的職業(yè)應(yīng)用和終生學(xué)習(xí)上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線課程建設(shè)意義

近年來，在線課程作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合的產(chǎn)物得到了飛速發(fā)展，從美國可汗學(xué)院，到中國大學(xué)MOOC，各種在線學(xué)習(xí)平臺提供了大量免費(fèi)的教學(xué)資源，給教育發(fā)展帶來了深刻的變化，具有全方位、深層次、革命性的影響。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，建設(shè)在線課程勢在必行，其建設(shè)與應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1）在線課程是一種新型的課程和教育教學(xué)模式，它打破了教育的時(shí)空界限和學(xué)校的圍墻，推進(jìn)教育公平，顛覆了高校傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展[1]。如今計(jì)算機(jī)已普及到各行各業(yè)，掌握基本的計(jì)算機(jī)操作已是現(xiàn)代人最基本的操作技能之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線課程的建設(shè)推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合及共享，計(jì)算機(jī)在線課程面向全社會(huì)，不僅為在校學(xué)生更為廣大的社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)員通過在線學(xué)習(xí)在短期內(nèi)便可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作能力從零基礎(chǔ)到入門再到精通，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，同時(shí)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2）抓住計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線課程建設(shè)與應(yīng)用的契機(jī)，以在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用為重要起點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、以學(xué)生為中心深化教學(xué)改革、更新教學(xué)模式、改變課程評價(jià)與考核機(jī)制，側(cè)重于解決和應(yīng)用與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作問題，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3）通過建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線課程，不斷地提高了廣大教師將信息技術(shù)與人才培養(yǎng)深度融合的意識、水平和能力。教師可方便地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐教學(xué)，提升專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo);實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的評價(jià)和監(jiān)測，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況;構(gòu)建過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)有機(jī)結(jié)合的多向評價(jià)模式，建立在線課程測試，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線課程建設(shè)內(nèi)容

2.1 建設(shè)思路

在線課程是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的綜合，呈現(xiàn)的是完整的教學(xué)過程，支持大規(guī)模學(xué)生參與，具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為適應(yīng)當(dāng)前科技飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”在線課程在不斷地革新中，其目的就是使學(xué)習(xí)者掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本的操作技能，結(jié)合專業(yè)對計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求，以及結(jié)合學(xué)習(xí)者基本情況，有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者的職業(yè)應(yīng)用、終生學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程建設(shè)以學(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，每個(gè)項(xiàng)目依托多個(gè)任務(wù)展開，核心是通過微視頻、將知識點(diǎn)和操作點(diǎn)融入項(xiàng)目任務(wù)中。同時(shí)也可利用騰訊課堂、QQ直播等進(jìn)行實(shí)時(shí)在線教學(xué)[2]。學(xué)習(xí)者邊學(xué)邊練，線上提交作品及隨堂測驗(yàn)，參與討論、論壇發(fā)帖，與教師互動(dòng)，以便能更快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合案例、拓展資料等差異化內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)者的視野，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.2 課程設(shè)計(jì)

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)尤為重要。在線課程建設(shè)內(nèi)容主要包括三大塊即課程整體設(shè)計(jì)、核心資源設(shè)計(jì)，以及單元活動(dòng)設(shè)計(jì)[3]。在線課程建設(shè)主要流程和內(nèi)容如圖1所示。

1）課程整體設(shè)計(jì)

課程整體設(shè)計(jì)主要包括課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、分析課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及考核方案設(shè)計(jì)等。

2）核心資源設(shè)計(jì)

核心資源設(shè)計(jì)的重中之重便是微課視頻教學(xué)設(shè)計(jì)[4]，以本院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中項(xiàng)目二離不開的WORD文檔-產(chǎn)品推廣文檔制作的任務(wù)三產(chǎn)品宣傳海報(bào)制作為例，將本任務(wù)分為兩個(gè)小節(jié)，通過四個(gè)微視頻來講授海報(bào)制作的相關(guān)內(nèi)容和操作，如表1 Word任務(wù)三視頻規(guī)劃設(shè)計(jì)所示。

微課視頻設(shè)計(jì)要讓學(xué)習(xí)者感到教師是在一對一地教學(xué)，微課視頻不宜過長，6～8分鐘最為吸引人，教師若能出鏡更能引起學(xué)習(xí)者的興趣，提升學(xué)習(xí)者的參與度。微視頻時(shí)間雖短，但仍要遵循“課程導(dǎo)入”“知識（技能）傳授”“課程總結(jié)”三段式微課視頻教學(xué)設(shè)計(jì)原則，做到快速新穎切入主題，鮮明講授線索，快捷結(jié)尾。

在微視頻中，傳授專業(yè)技能的同時(shí)，充分挖掘思政元素，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。仍以上述任務(wù)三為例，讓學(xué)習(xí)者在海報(bào)的制作及設(shè)計(jì)過程中，體會(huì)到人生亦是如此，有了人生規(guī)劃好比航海有了航線，就不會(huì)偏離目標(biāo)，更不會(huì)迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

3）單元活動(dòng)設(shè)計(jì)

在線課程并不是僅僅把傳統(tǒng)課堂從線下照搬到網(wǎng)上，教師要突破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路，活動(dòng)設(shè)計(jì)要滿足學(xué)習(xí)者對在線課程功能多樣化、個(gè)性訴求、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和廣泛性的需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是偏重實(shí)際動(dòng)手操作類的課程，其在線課程的單元活動(dòng)設(shè)計(jì)通常由學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)問題設(shè)計(jì)、隨堂測驗(yàn)設(shè)計(jì)、互動(dòng)討論設(shè)計(jì)和拓展作業(yè)設(shè)計(jì)等幾部分構(gòu)成。

總之提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵有三點(diǎn)：整體教學(xué)規(guī)劃、課程再設(shè)計(jì)和優(yōu)化學(xué)習(xí)支持。在線課程建設(shè)不能以教科書的形式固化，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和線下課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線課程可持續(xù)性應(yīng)用

目前有不少高校及教師重視在線課程的建設(shè)，但忽視了應(yīng)用。在線課程，不僅僅在于建設(shè)，更重要的是應(yīng)用，必須堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、建以致用。本課程在“智慧職教MOOC學(xué)院”中“職教云”版塊上線，如圖2所示。課程上線只是萬里長征的第一步，給學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)資源，但關(guān)鍵還是要讓學(xué)習(xí)者使用起來，教師需要考慮如何把學(xué)習(xí)者組織起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采用何種教學(xué)方法才能有效完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，并取得較好的教學(xué)效果。

首先推廣在線課程，可以在教材中添加課程鏈接，或者在公眾號、知乎等自媒體平臺發(fā)布課程推廣文章，通過營銷文案進(jìn)行宣傳課程亮點(diǎn)，再通過實(shí)際案例引出課程主要內(nèi)容，最后重點(diǎn)介紹教師的教學(xué)背景和實(shí)際教學(xué)效果。此外還可以通過如今流量大受眾面廣的短視頻平臺，拍攝學(xué)習(xí)前后的效果對比，能完成的優(yōu)秀作品等，以實(shí)際效果給觀看者留下深刻印象，吸引觀看者點(diǎn)開鏈接，進(jìn)入在線課程的學(xué)習(xí)。

其次教師需要全程跟蹤，收集在線課程使用數(shù)據(jù)，如圖3所示，收集了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上線后在2021春學(xué)期中課件訪問的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。為了指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何選擇線上課程，更好地優(yōu)化課程，在線課程開課過程中，收集包括用戶特征、男女生比例、視頻播放率、論壇張貼率、完成50%課程學(xué)員的比例、課程合格率等數(shù)據(jù)[5]。并加強(qiáng)在線輔導(dǎo)，充分利用論壇、在線答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)者交流在線學(xué)習(xí)時(shí)碰到的問題，根據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，答疑解惑，及時(shí)總結(jié)分析、調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。積極收集學(xué)習(xí)者對于在線課程的改進(jìn)意見和體驗(yàn)反饋，對在線課程建設(shè)的想法與意見，力求提升學(xué)習(xí)者的滿意度。

最后是保持資源更新率。收集各類數(shù)據(jù)后，教師逐步完善課程實(shí)施方案、課程內(nèi)容，課后作業(yè)及拓展案例等。例如一個(gè)視頻被學(xué)習(xí)者多次觀看，是否是因?yàn)椴僮鬟^于復(fù)雜，是否需要設(shè)計(jì)得更簡潔一些。而計(jì)算機(jī)知識更新迭代快，也通過大數(shù)據(jù)分析，直接將學(xué)習(xí)者需要的拓展知識進(jìn)行推送，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的最新內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)者視野。

4 結(jié)語

在線課程極大地加快了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我國教育領(lǐng)域的進(jìn)一步融合與應(yīng)用進(jìn)程?？偨Y(jié)在線課程建設(shè)與應(yīng)用中新的要求，梳理教學(xué)手段與方法，并積累經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)，是進(jìn)一步實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)深度融合的重要舉措。在此背景下，我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)和成員也清楚地認(rèn)識到在線課程是建設(shè)性、應(yīng)用性和持續(xù)性的過程，我們更要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)保持知識的更新，開展教學(xué)方式改革創(chuàng)新，探索新的課程教學(xué)模式，不斷提高與優(yōu)化在線課程建設(shè)與應(yīng)用水平，盡快實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬清.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》MOOC視頻資源設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：63-65.

[2] 李玲.泛在教育背景下高職SPOC在線課程建設(shè)研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（4）：10-13.

[3] 張秋霞，劉朋，厲超.職業(yè)院校在線開放課程建設(shè)思路與實(shí)證研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2019（5）：23-28.

[4] 顏珍平，顏謙和，劉志成.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線開放課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2021（5）：84-88，94.

[5] 代一帆， 陳冬. 基于大數(shù)據(jù)的高職計(jì)算機(jī)類在線課程設(shè)計(jì)思路研究[J]. 成才之路， 2018（24）：1.

【通聯(lián)編輯：王力】