魏晉花

高中體育教學(xué)質(zhì)量與師生互動效果有密切關(guān)系，通過有效的師生互動，可以激發(fā)學(xué)生的運動興趣，教師也能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)方案。高中體育教學(xué)可以將學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)壓力中釋放出來，而且能夠培養(yǎng)終身鍛煉的意識，提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力，將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因此，在高中體育教學(xué)過程中，教師要注重師生互動環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

一、高中體育教學(xué)中師生互動主要影響因素

教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，分析師生互動的影響因素，必然要對教師和學(xué)生進行分析。

（一）教師因素

高中體育教師因存在個體差異，教學(xué)方式和特點也各不相同，教學(xué)素質(zhì)的高低會影響教學(xué)理念。例如，活動性強的教師在教學(xué)過程中會安排較多體育活動，讓學(xué)生進行充分鍛煉;活動性弱的教師，會給學(xué)生安排較多的自由活動時間，讓學(xué)生進行自主訓(xùn)練[1]。由此可以看出，活動性強的教師與學(xué)生的互動會多一些，活動性較弱的教師與學(xué)生的互動也會少。除此之外，不同的教學(xué)方式對師生互動效果也會有一定影響。

（二）學(xué)生因素

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，對體育課的看法和個人的身體素質(zhì)都會對師生互動造成一定程度的影響。高中生因為要面臨高考，所以學(xué)習(xí)壓力較大，會把大部分的時間和精力都放在文化課學(xué)習(xí)上，對體育課重視程度不夠。很多學(xué)生認為體育是一門鍛煉身體的課程，主要是為了放松，體育課上也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)文化課。有這種想法的學(xué)生，很難與教師進行有效互動。與此同時，每位學(xué)生的身體素質(zhì)不同，經(jīng)常進行體育鍛煉的學(xué)生，身體素質(zhì)較強，對于體育課的學(xué)習(xí)興趣較為強烈，對于教師安排的體育活動有較大的興趣，會積極主動與教師進行互動[2]。身體素質(zhì)差一點的學(xué)生，對于體育運動的積極性差，會下意識逃避體育運動，體育課興致不高，與教師互動較少。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境也是影響師生互動的主要因素之一，主要體現(xiàn)在教學(xué)氛圍上。教師和學(xué)生是外部顯在的影響因素，環(huán)境是隱性影響因素。運動場上，如果天氣比較好，戶外運動場所會激發(fā)學(xué)生想要運動的沖動，但是陰天和雨天，天氣環(huán)境較差，不能進行戶外運動，需要教師在教室內(nèi)利用體育器材組織學(xué)生進行運動。因此，室內(nèi)環(huán)境中，如果教師讓學(xué)生進行自由活動，很有可能一部分學(xué)生不想進行體育活動，師生互動效果不理想。

影響高中體育教學(xué)中師生互動的因素有很多，其中最主要的是教師、學(xué)生和環(huán)境因素，這些是不可避免的因素。在高中體育教學(xué)過程中，教師要采取有效措施進行規(guī)避，提高師生互動效果[3]。

二、高中體育教學(xué)過程中加強師生互動的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，突出學(xué)生的主體地位

高中體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能一個人唱獨角戲，要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生體育鍛煉參與性。教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生做課堂的主人，所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生需求開展。如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生，那么會造成教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)不感興趣，體育教學(xué)效果差。

例如，教師在給學(xué)生上籃球課時，不要著急給學(xué)生講解打籃球的技巧，可以將球傳給學(xué)生，讓學(xué)生先自己摸索。然后教師再進行籃球技巧講解，可以邊講解邊示范，加深學(xué)生印象，這樣學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)積極性，在短時間內(nèi)學(xué)會打籃球。

高中是學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，學(xué)生每天動腦時間非常多。如果在體育訓(xùn)練時也需要動腦，不僅不利于教師的教學(xué)，而且也浪費了學(xué)生的時間。當(dāng)教師示范時，學(xué)生自然會跟著模仿[4]。

（二）制訂多元教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代高中體育教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是獲得體育知識和技能，突出了對學(xué)生心理、情感和身體素質(zhì)的要求，從而保證素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)認識到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，細化教學(xué)目標(biāo)的制訂，避免教學(xué)目標(biāo)的單一性。除了體育基本理論知識和技能的目標(biāo)外，教師還需要設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，如強化身體素質(zhì)和促進心理健康，讓體育教學(xué)可以促進學(xué)生身心發(fā)展，提高綜合能力。教師需要在教學(xué)中觀察學(xué)生，分析學(xué)生在運動能力方面的不足，制訂有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的訓(xùn)練目標(biāo)分析自己存在的不足并加以改進[5]。在深化體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，可以建立完整的體育思想和對體育的科學(xué)認識。

以“我們的心理”教學(xué)內(nèi)容為例，在制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)創(chuàng)新體育觀念，充分了解體育的多元化作用和高中生的身心健康需求。教學(xué)目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生心理，在課堂上與學(xué)生溝通，解決高中生的心理困惑，分析他們的心理特點，根據(jù)學(xué)生的心理常識制訂相應(yīng)的解決方案，從體育、心理咨詢等不同方面影響學(xué)生，使學(xué)生認識到體育是心理健康成長不可或缺的平臺。

（三）創(chuàng)新高中體育互動教學(xué)形式

在體育教學(xué)實踐中，教師通過多樣化的教育教學(xué)方法提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的思維得到拓展和發(fā)展。在這種背景下，學(xué)生可以投入一定的情感，并對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。教師為學(xué)生營造良好的體育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和個人體育意識，可以使學(xué)生在體育和諧發(fā)展中形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球時，教師可以根據(jù)他們喜歡的足球運動員來展示體育教學(xué)，分享足球運動員在比賽中的精彩場景，讓學(xué)生了解腳踢的技術(shù)。在教育教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生進行教學(xué)演示，如教師可以進行直線助跑，讓學(xué)生仔細觀察教師在踢足球時的動作要領(lǐng)，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過示范性教學(xué)指導(dǎo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人體育素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師注重體育技能的傳授，而不善于滲透教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和體育素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時，個人的學(xué)習(xí)需求不能得到有效的滿足，個人學(xué)習(xí)思想無法有效創(chuàng)新，教師需要在現(xiàn)階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的個人情感意識，及時改變學(xué)生的思想態(tài)度，增強學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的研究與探索能力[6]。教師應(yīng)在多樣化的教學(xué)活動中提高學(xué)生分析體育知識的能力，使學(xué)生得到專業(yè)技能的培養(yǎng)。教師通過營造多樣化的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的現(xiàn)場感知意識，滿足學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，通過教育目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在互動學(xué)習(xí)模式中感受和探索，增強學(xué)生的個人學(xué)習(xí)意識。

（四）結(jié)合互動評價，加強師生互動

評價反饋在傳統(tǒng)的高中體育課堂中并沒有得到有效實施，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和體育技能的方式較為單一、淺顯。在缺乏評價的情況下，許多學(xué)生對體育沒有完全的了解，在相關(guān)的體育實踐中也存在錯誤，長期以來無法得到有效的糾正。高中體育課堂師生互動要求教師重視課堂評價。教師應(yīng)建立評價機制，認真觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生不足，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實踐技能，同時對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予一定的鼓勵。師生互動也是培養(yǎng)學(xué)生意志力的重要措施，教師應(yīng)通過評價給予學(xué)生自信，使學(xué)生保持高度的體育熱情。教師要營造開放的課堂評價氛圍，對于課堂實踐活動，教師可以組織學(xué)生參與評價，讓學(xué)生表達自己的觀點，調(diào)整相關(guān)教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，改進高中體育師生合作模式。

以“跳躍運動”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師需要在整個教學(xué)過程中與學(xué)生共同進行有趣的跳躍活動，激發(fā)學(xué)生的跳躍興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跳躍能力。在學(xué)生實踐過程中，教師應(yīng)及時反饋，糾正學(xué)生的錯誤行為，確保學(xué)生實踐的效果。同時，教師要和學(xué)生共同探討跳遠技術(shù)，使學(xué)生建立自己的跳遠認知，以促使學(xué)生在反饋和評價中形成科學(xué)的體育思維。

高中體育課堂應(yīng)該是活躍的課堂，而不是死氣沉沉的課堂。高中生精力充沛，學(xué)習(xí)體育是為了增強學(xué)生的體質(zhì)，教師應(yīng)該朝著這個目標(biāo)努力。在課堂教學(xué)中教師以學(xué)生為主體，建立良好的師生關(guān)系，通過組織多樣化的體育活動構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過體育學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)到各種知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，站在學(xué)生體育需求的角度，全面提高自身綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)體育課堂的高效。

參考文獻：

[1]王虎.淺談如何在高中體育教學(xué)中進行師生互動[J].新課程，2020（46）：227.

[2]葉建勝.如何在高中體育教學(xué)中進行有效的師生互動[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（12）：146，148.

[3]張愛蘭.在核心素養(yǎng)下如何加強高中體育教學(xué)中師生互動[J].考試周刊，2019（3）：126-127.

[4]盧建璽，張軍，王學(xué)芳.提升高中體育課堂教學(xué)互動有效性的策略研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（2）：198，211.

[5]李正泉.淺談如何在高中體育教學(xué)中進行師生互動[J].中國校外教育，2019（28）：19-20.

[6]趙云飛.高中體育課堂教學(xué)師生互動模式的現(xiàn)代實踐探索[J].高考，2019（17）：276.