李永強(qiáng)
興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要去學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵是教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,做好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)重要性的思想工作,使學(xué)生不斷挖掘自我的學(xué)習(xí)潛能,成為學(xué)習(xí)的主人,獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí),從而適應(yīng)未來社會(huì)所需。讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué),產(chǎn)生濃厚的興趣,教師則需要通過一定的教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”的強(qiáng)烈欲望,調(diào)動(dòng)自我的積極性與主動(dòng)性,投入探索知識(shí)、分析知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力。
一、注重導(dǎo)入技巧,激發(fā)學(xué)生興趣
教師在授課伊始可以采取一定的導(dǎo)入藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的好奇心。比如,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引用一系列的問句引起學(xué)生注意,使學(xué)生在上課之初就有積極的思考力,對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣以及求知欲望。而這樣的方法,實(shí)際上類似于任務(wù)型的課堂教學(xué),即將一堂課的內(nèi)容分割成小目標(biāo)、小任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生逐一去完成。而借助一連串問題,由淺入深地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)中,小學(xué)生的獨(dú)立思考能力較弱,所以教師要發(fā)揮引導(dǎo)性,注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體反應(yīng),結(jié)合學(xué)生解題情況判斷所設(shè)計(jì)的問題是否過難。適當(dāng)調(diào)整問題的難度,使學(xué)生在經(jīng)過思考后成功解決問題,由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心。
二、利用認(rèn)知沖突,激發(fā)求知欲望
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入一種沖突與矛盾的認(rèn)知情境中,其求知欲望會(huì)不斷增強(qiáng),而興趣自然生發(fā)。因此,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要精準(zhǔn)把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),通過新舊知識(shí)的銜接做好設(shè)疑問難,利用好新舊知識(shí)之間的矛盾沖突設(shè)置懸念,使學(xué)生的好奇心被充分激發(fā),全部注意力都集中在這一懸念、困惑之處,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望以及形成認(rèn)知沖突,促使學(xué)生產(chǎn)生解決這一疑惑、清除障礙的迫切心理。此時(shí),學(xué)生的注意力非常集中,興趣非常濃厚,而情緒處于一種激動(dòng)飽滿的狀態(tài),此時(shí)的解題欲望是最強(qiáng)烈的,這也是智力發(fā)展所達(dá)到的一種最佳狀態(tài)。比如,在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過平行四邊形面積的推導(dǎo),對(duì)三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行嘗試推導(dǎo)。而學(xué)生在此前受平行四邊形面積動(dòng)手操作思路的啟發(fā),先剪后移,然后再拼。在最開始推導(dǎo)三角形面積時(shí),自然會(huì)沿用這一方法,但是很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一方法行不通。為此,學(xué)生的思維出現(xiàn)了一定的障礙和阻力,如何通過平行四邊形的推導(dǎo)公式推導(dǎo)三角形的面積公式呢?學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,教師通過搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,集結(jié)智慧。學(xué)生經(jīng)過一番討論及動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn),平行四邊形可以由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成,由此解決了三角形面積計(jì)算的問題。而一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束,并不意味著學(xué)生思維的結(jié)束,而是需要激發(fā)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索新知識(shí)、構(gòu)建自我知識(shí)體系的能力。
三、采取故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,結(jié)合小學(xué)生愛聽童話故事的心理創(chuàng)設(shè)故事情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,能使學(xué)生樂于傾聽,也樂于去思考和解決故事中的數(shù)學(xué)問題,在富有趣味的童話故事中,激發(fā)學(xué)生興趣,寓教于樂。教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)童話故事情境的方法,將生動(dòng)而有趣的問題貫穿其中,讓學(xué)生在追求最后童話結(jié)果的游戲過程中體驗(yàn)快樂,樂于探究,積極開闊思維,調(diào)動(dòng)舊知識(shí)解決新問題,感受成功之余,掌握解題的方法和技巧。抑或者組織學(xué)生以角色扮演的形式,體味含有數(shù)學(xué)知識(shí)的童話故事,學(xué)生興趣盎然,融情入境,可感同身受地分析問題、解決問題,提高學(xué)習(xí)能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的興趣
好奇心的激發(fā)以及強(qiáng)化成為點(diǎn)燃學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。教師運(yùn)用好語言藝術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的語言情境,為學(xué)生講解有趣的自然常識(shí)等,讓學(xué)生在教師多個(gè)“為什么”的話語引導(dǎo)下,對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,大膽提出自己的疑惑,教師進(jìn)行耐心講解。對(duì)于容易解釋的問題,盡量引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案,做好方向性的指導(dǎo)即可,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,使學(xué)生自主獲取知識(shí)、掌握知識(shí),形成初步的理性思維以及探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,教師可以嘗試為學(xué)生課下留問題,促使學(xué)生自行在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)課中無法理解的問題以及概念學(xué)會(huì)總結(jié),并在課堂上進(jìn)行交流與討論,從而避免了數(shù)學(xué)單調(diào)無味的邏輯訓(xùn)練,使學(xué)生在問題提出后,調(diào)動(dòng)自我的興趣解決問題,提升邏輯思維能力。
總之,教師通過采取科學(xué)適宜的教學(xué)方法和形式,可不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn):
晏小紅.如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年,2019(15).