摘要：在高中教學(xué)體系中生物也是教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)當(dāng)中。教師在對學(xué)生進行生物教學(xué)時，利用信息化技術(shù)教學(xué)，對生物課堂進行優(yōu)化，讓多元化的教學(xué)手段融入其中，為學(xué)生的課堂生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加積極主動地投身到生物課堂教學(xué)中。信息技術(shù)融到高中的生物課堂中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時更有體驗感，使學(xué)生更加輕松地了解生物知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，增加學(xué)生讀書樂趣。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);信息技術(shù);融合分析

一、引言

教師在對學(xué)生進行生物教學(xué)時，要改變從前的教學(xué)方法。因為生物學(xué)是自然科學(xué)的一個門類，深入研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的相互關(guān)系等的科學(xué)，因此，高中生物的教學(xué)涉及的內(nèi)容十分寬泛，如果教師一味地按照從前的教學(xué)方法，把生物理論性的知識傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)生物的過程中就缺乏學(xué)習(xí)的激情，沒有辦法積極地投入到生物教學(xué)中[1]。教師在對學(xué)生進行生物課堂教學(xué)時，完全可以利用信息化手段，通過搜索一些與教學(xué)相關(guān)的生物信息資料，使學(xué)生可以通過更加直接的方法理解生物學(xué)內(nèi)容，進一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以通過信息手段加深生物學(xué)內(nèi)容的理解，進而使教師在生物課堂的教學(xué)過程中，更有效地減輕學(xué)生上課的壓力和難度，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)融合的必要性

目前，隨著時代的不發(fā)展，在生物教學(xué)中已經(jīng)大量的運用信息技術(shù)，因為在對學(xué)生進行傳統(tǒng)教學(xué)時，高中生物的教學(xué)涉及的內(nèi)容非常寬泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能很好地理解生物知識內(nèi)容，達不到好的教學(xué)效果。所以，讓信息技術(shù)融到高中生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生更清晰直觀的感受生物知識，讓學(xué)生可以加深對生物知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的融合策略

（一）利用信息技術(shù)，有利于加強重點突出，難點突破

在高中生物教學(xué)中，因為生物涉及的知識內(nèi)容非常的廣，學(xué)生經(jīng)常會在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些難以理解的知識內(nèi)容和用肉眼沒有辦法觀察到的生化反應(yīng)。老師如果僅靠向?qū)W生傳遞生物知識內(nèi)容，使學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生將更難以掌握生物知識點內(nèi)容，進而提不起對教學(xué)的興致[2]。如果教師改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，在生物課堂教學(xué)中融入了信息化教學(xué)手段，教師就能夠?qū)⒃谏锝虒W(xué)中產(chǎn)生的要點內(nèi)容和重、難點內(nèi)容用多媒體教學(xué)的方法向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對生物知識有一個深刻的了解，對生物知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)知，這樣學(xué)生就可以很輕松的學(xué)習(xí)生物知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：教師在講授《基因表達與性狀的關(guān)系》這一生物課程時，教師可以根據(jù)基因表達與性狀的關(guān)系為教學(xué)知識背景，借助信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生找一些關(guān)于基本表達的內(nèi)容，讓學(xué)生進行觀看。讓學(xué)生在觀看的過程中了解基因表達和細胞分化的關(guān)系，使學(xué)生能概括出生物體的個體遺傳現(xiàn)象。采用該種教學(xué)方式，將能夠更全面的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更積極的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生對知識內(nèi)容掌握的過程中還能夠訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力，使學(xué)習(xí)者能夠更容易地把握生物專業(yè)知識的難度與廣度，提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

（二）運用信息化技術(shù)，融入實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗性是生物學(xué)的一個突出特點。通過實驗，學(xué)生可以利用各種感官直接了解事物本質(zhì)，進而成為形成概念、理解原理和掌握規(guī)律的理論基礎(chǔ)。同時學(xué)生也能夠通過實驗，在實踐的過程中體會生物知識內(nèi)涵，從而加深了學(xué)生對生物理論知識的印象與理解，學(xué)生不僅在實踐的過程中掌握了生物學(xué)理論知識，還可以在實驗的過程中培養(yǎng)動手實踐能力，還能夠把實驗中所學(xué)到的知識運用到生活當(dāng)中[3]。但是，在學(xué)生進行實驗的過程中，存在實驗時間長;器材設(shè)備短缺;甚至有些實驗還具有一定的危險性，所以很多實驗室是沒有辦法進行實驗的。這就需要教師利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)。例如：教師在教授《植物生長素》這一生物教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在上課之前利用信息技術(shù)找一些和課程相關(guān)的實驗過程圖片，在上課時讓學(xué)生進行觀看，讓他們在這種直觀觀看的過程中，簡單、輕松地掌握生物的知識信息，在他們進行觀看的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己不了解的內(nèi)容大膽地向老師提出問題，老師要根據(jù)學(xué)生提出的疑問，給予學(xué)生詳盡的解答，使學(xué)生能夠合理地通過信息技術(shù)掌握生物常識。教師用這種方法，既節(jié)約了實驗步驟中需要的時間，還使學(xué)生在觀察的過程中鞏固了對生物常識的印象。

（三）利用信息技術(shù)，增強師生之間的交流和溝通

在中國傳統(tǒng)的高中生物課程中，老師往往只強調(diào)將生物學(xué)的重要知識點內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺生物學(xué)習(xí)枯燥單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。教師在授課的過程中過于強調(diào)傳授知識，忽視了要與學(xué)生進行互動交流，了解學(xué)生之間的差異和學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況[4]。教師在對學(xué)生進行教育時要改變傳統(tǒng)的教育思路，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物提起學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)教學(xué)是教學(xué)的方法之一，在生物教學(xué)的過程中起著重要的作用，但是他不能代替教師去給學(xué)生講解知識，它也沒有教師的教學(xué)思維和想法。所以，在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的課程中，教師需要通過信息技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容整合，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容可以和現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中能夠更有效地接觸和掌握生物專業(yè)知識。如：老師在對學(xué)生開展的生物課堂教學(xué)中，首先老師可以根據(jù)生物學(xué)的重點和難點內(nèi)容與學(xué)生進行交流，老師通過與學(xué)生的交流可以了解學(xué)生在掌握哪一塊內(nèi)容時候不可以很好地理解，然后老師還可以根據(jù)學(xué)生的提問運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將學(xué)生覺得無法掌握的東西變得簡單化，使學(xué)生能夠更好地掌握生物學(xué)內(nèi)容，輕輕松松的掌握生物學(xué)知識點，從而培養(yǎng)了學(xué)生掌握生物的課堂氣氛。

（四）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新實驗過程

在高中生物學(xué)講授中，實驗探究是生物教學(xué)必不可少的教學(xué)方法之一。為了學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生物的過程中深刻理解生物學(xué)知識，熟練地掌握生物學(xué)理論知識的實際運用，就一定要在教學(xué)的過程中加入生物實驗教學(xué)。不過，在生物教學(xué)的實際過程中，老師在對學(xué)生實施生物教學(xué)時，通常只注重于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把學(xué)習(xí)成績提高，卻忽視了用生物實驗對學(xué)生進行教學(xué)，這種教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生只是盲目地去學(xué)習(xí)生物知識，沒有實際對生物實驗的動手能力。為了開動學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和總結(jié)能力、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中可以有良好的動手實踐能力，教師就明確生物教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性，教師還要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生更容易掌握生物知識。例如：在生物教學(xué)“酶的作用和本質(zhì)” 時（ 人教版高中《生物》必修一第五章），老師可以充分地借助多媒體信息技術(shù)手段對學(xué)生開展實驗教學(xué)。對學(xué)生開展教學(xué)時，教師可以利用多媒體給學(xué)生找一些關(guān)于實驗過程中的錄像，引導(dǎo)學(xué)生在上課時進行觀看，認(rèn)真掌握視頻中實驗的完整方法和流程，讓學(xué)生正確認(rèn)識、弄懂實驗的流程和規(guī)范，從而可以更好地掌握實驗的步驟和過程，讓學(xué)生跟著視頻的學(xué)習(xí)，進行實際的生物實驗操作。在學(xué)生進行實際實驗操作的過程中，為了保證學(xué)生能夠有效地完成實驗動作，從實驗的過程中得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)論，教師需要仔細觀察學(xué)生實驗操作過程，在學(xué)生進行實驗過程中出現(xiàn)錯誤時，教師就要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和詳細的講解。運用這些教學(xué)方法，學(xué)生不但能夠進一步提高自身對生物實驗的動手能力，而且還能夠進一步提高科學(xué)實驗的準(zhǔn)確性，并讓學(xué)生多動手，多實驗，同時從實際操作的角度訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ?yán)格要求學(xué)生在實際操作過程中正確的觀測 和記錄，最終完成實驗報告，這樣可以更好地掌握生物知識內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力和動手能力，又可以讓學(xué)生在進行實驗操作的過程中有自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）利用信息技術(shù)，將抽象知識點系統(tǒng)化

高中生物課程所涵蓋的知識內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的，生物的知識內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，會覺得生物有些知識內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)時會有相當(dāng)?shù)碾y度。所以教師可以針對學(xué)生這一情況，利用信息技術(shù)對生物抽象知識進行教學(xué)，提升學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)能力。例如：在教授”生物遺傳”這一生物教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更清晰的了解知識，把生物課本的內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)。上課之前教師可以把生物知識的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容設(shè)計在PPT上，還可以根據(jù)生物教學(xué)的內(nèi)容找一些視頻，讓生物知識的重點內(nèi)容以視頻的方式給學(xué)生展示出來。在上生物課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行觀看，讓學(xué)生通過這種課堂形式，感受到生物學(xué)習(xí)的趣味性，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)生物的主動性，使他們能夠更加積極主動地投身到生物課堂當(dāng)中去。教師把信息技術(shù)和生物課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生感到生物學(xué)習(xí)是不乏味的，進而增強學(xué)生對生物知識的熟練掌握。

（六）利用多媒體信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣愛好是學(xué)生最好的老師。因此老師在進行生物課教學(xué)時，要注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于捕捉教材中能引發(fā)學(xué)生興趣的知識點，并運用多媒體信息技術(shù)稍作修改、拓展、引申，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教師要清楚，學(xué)生只有在興趣愛好的驅(qū)動下，才可以更好地掌握生物知識，理解生物學(xué)內(nèi)容，只有如此學(xué)生才能夠更好地理解生物學(xué)知識內(nèi)容。在高中的生物課堂上，老師可以盡可能多地利用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生展開教學(xué)，通過信息技術(shù)可以比較直觀地讓學(xué)生通過圖片、視頻等多媒體形式了解生物學(xué)知識，讓他們對生物知識內(nèi)容有一個直接的體驗，從而更好地理解生物知識。例如：教師在對學(xué)生開展生物教學(xué)時，可以充分利用信息技術(shù)對學(xué)生開展生物教學(xué)，運用圖片、視頻、音頻和各類軟件、APP等功能，把生物知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看圖片等方式理解生物知識的知識構(gòu)架，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)形成濃厚興趣，從而使學(xué)生可以積極主動地去學(xué)習(xí)生物的重點知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效果，提高教師生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（七）利用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生德育問題

在高中生物教學(xué)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)不但能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識的濃厚興趣，而且能夠增強他們的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。學(xué)生通過信息技術(shù)對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而讓學(xué)生自主思考問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的過程中，學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。高中學(xué)校教學(xué)的目的不僅是讓每一個學(xué)生把文化課的知識內(nèi)容學(xué)會弄懂，還要在教學(xué)生知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生滲透態(tài)度、情感和價值觀的德育教育。在對學(xué)生滲透德育教育中，如果教師僅僅口頭上告訴學(xué)生一些大道理，很容易使他們產(chǎn)生抵觸心理，也沒有辦法把教師講的道理聽進去。教師把生物教學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，對學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生直觀的了解如“轉(zhuǎn)基因”的危害，“保護生物多樣性”的重要等問題，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。利用生物知識和信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，不但能夠使學(xué)生更好地接受生物學(xué)的重點知識內(nèi)容，還能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程，增強對環(huán)境的保護意識，提升學(xué)生的德育實效。

（八）利用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

教師在對學(xué)生開展生物教學(xué)時，運用信息技術(shù)進行授課，可以把生物課本的內(nèi)容通過視頻、音頻、圖片以及各種方式給學(xué)生清晰地展示出來。用這種教學(xué)方式可以優(yōu)化課堂生物教學(xué)過程，還能夠給學(xué)生提供出各種各樣的教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究生物知識的能力，同時還可以使學(xué)生從多個方面認(rèn)識生物學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)所產(chǎn)生問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如：教師在給學(xué)生開展生物教學(xué)時，信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的方式，應(yīng)避免讓信息技術(shù)完全取代教師教學(xué)，讓多媒體信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要講課教師的情況。教師要強調(diào)學(xué)生成長才是課堂學(xué)習(xí)的核心，要清楚學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮出他們的想象能力和創(chuàng)造能力。所以，教師要利用信息技術(shù)和自己的知識講解引導(dǎo)相結(jié)合，教師在教授生物知識內(nèi)容時，要講的清晰透徹，使學(xué)生通過教師的講解，汲取生物學(xué)的知識內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)過老師的講授，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)生物過程中所存在的問題，找到學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識缺陷，并根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生通過小組交流的方式，找出解決問題的方法，這樣可以提高學(xué)生動手動腦的意識，讓學(xué)生在討論的過程中提升自己的思維能力。

（九）利用信息技術(shù)，突破生物知識重點難點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

對于高中生來說，高中生物和高考是有直接聯(lián)系的。教師在對學(xué)生進行生物教學(xué)時，會因為高考對生物教學(xué)十分重視，正是因為這樣，學(xué)生的重視程度高，壓力大。高中生物的知識內(nèi)容所涵蓋的內(nèi)容十分寬泛，重點、難點的知識內(nèi)容也相當(dāng)多，所以，高中教師要在生物教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能單純地將生物知識的內(nèi)容傳授給學(xué)生，一味單純的傳授生物知識，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物提不起濃厚的興趣，從而很難把生物知識的內(nèi)容熟練掌握，學(xué)生也會因為掌握不到生物知識，失去學(xué)習(xí)生物的信心。教師要根據(jù)學(xué)生的情況轉(zhuǎn)變從前的生物教學(xué)方式，可以結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生進行生物教學(xué)。在生物教學(xué)的過程中利用信息技術(shù)進行教學(xué)，不但能使學(xué)生更加直觀地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以降低生物知識的難度，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶能力，使他們更熟練地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中融合信息技術(shù)是非常關(guān)鍵，因為這些教學(xué)方法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式那種沉悶的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對知識的探索能力。這種教學(xué)模式信息量較大，展現(xiàn)生物知識內(nèi)容的方法多樣，能夠使學(xué)生將不易掌握的知識內(nèi)容輕松的理解，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以積極主動地投身到課堂學(xué)習(xí)中，進而有效的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者單位：張偉華? ? 甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)

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