陳夏蘭

【摘 要】文化是學(xué)校的靈魂與核心，校園節(jié)慶文化在富有儀式感的活動(dòng)中浸潤學(xué)生的心靈，推進(jìn)校園文化建設(shè)，蘊(yùn)含深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。學(xué)校應(yīng)充分挖掘節(jié)慶文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有校本特色的系列節(jié)慶活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，促進(jìn)學(xué)生多元成長，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】校園文化 育人價(jià)值 綜合融通 多元成長

文化是學(xué)校的靈魂與核心，校園節(jié)慶文化在富有儀式感的活動(dòng)中浸潤學(xué)生的心靈，推進(jìn)了校園文化建設(shè)，對(duì)青少年的健康成長具有不可忽視的重大意義。

一、校園節(jié)慶文化教育類型

學(xué)校的節(jié)慶文化教育主要可以在兩大類節(jié)慶進(jìn)行。

（一）傳統(tǒng)法定節(jié)日慶典

現(xiàn)代節(jié)日，如婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等，學(xué)校會(huì)依照節(jié)日主題開展相應(yīng)慶祝活動(dòng)。而今，保護(hù)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建和諧社會(huì)越來越受到大家的重視，因此，傳統(tǒng)的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等也相繼走進(jìn)校園，成為校園節(jié)慶意蘊(yùn)深長的一筆。學(xué)生們在繽紛的節(jié)日里與傳統(tǒng)對(duì)話，感受中華民族的智慧與情感，進(jìn)行文明的傳承，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（二）校園特色文化節(jié)慶

一類是各種學(xué)科文化活動(dòng)，如數(shù)學(xué)文化節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技月、心理健康月等。學(xué)校通過開展富有學(xué)科特色的文化活動(dòng)，進(jìn)一步彰顯學(xué)科文化特色，讓學(xué)生在其中感受學(xué)科精彩，提高學(xué)科素養(yǎng)。

另一類是學(xué)校挖掘校園人文資源，依據(jù)時(shí)令特點(diǎn)、地域特色、社會(huì)背景、教育需要等，設(shè)計(jì)和開展的獨(dú)特 “校園文化節(jié)”，如 “足球文化節(jié)”“海洋文化節(jié)”“愛鳥節(jié)”，以及書香校園建設(shè)中衍生出的深受學(xué)生歡迎的“童話節(jié)”“戲劇文化節(jié)”等。這些節(jié)慶活動(dòng)往往和校園特色文化息息相關(guān)，是校園特色文化的顯性展示。校園特色節(jié)慶活動(dòng)的成功開展，會(huì)推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，甚至形成新的文化品牌。

二、校園節(jié)慶文化教育現(xiàn)狀思考

校園文化節(jié)慶開展得轟轟烈烈，蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。然而，許多問題也不容忽視。

（一）包辦替代，缺乏自主

校園節(jié)慶的策劃者常為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，整個(gè)活動(dòng)由領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，自上而下地布置給教師和學(xué)生。原本應(yīng)是活動(dòng)主人的廣大師生，少有話語權(quán)，未能發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。一些方案未能觀照學(xué)生需要，師生參與積極性不高。

（二）流于形式，缺乏內(nèi)涵

一些學(xué)校熱衷于大場面，使節(jié)慶活動(dòng)成了大型才藝展示會(huì)，節(jié)日豐富的內(nèi)涵被表面虛假的繁榮熱鬧所掩蓋，“六一聯(lián)歡會(huì)”和“國慶聯(lián)歡會(huì)”“元旦聯(lián)歡會(huì)”并沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，節(jié)日成了一個(gè)個(gè)空洞的概念與符號(hào)，節(jié)慶活動(dòng)的教育功能未能得到發(fā)揮。

（三）內(nèi)容乏味，缺乏創(chuàng)新

有些學(xué)校在進(jìn)行這些節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，呈現(xiàn)同質(zhì)化、簡單化、標(biāo)簽化現(xiàn)象，內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新。讀書節(jié)就舉行閱讀競賽，端午節(jié)就組織包粽子，學(xué)雷鋒紀(jì)念日就是做一件好事……一成不變的活動(dòng)乏善可陳，機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生喪失了對(duì)節(jié)慶活動(dòng)的期待。

（四）精英替代，參與度低

校園節(jié)慶活動(dòng)中，個(gè)別“明星”學(xué)生大放異彩，成為活動(dòng)的焦點(diǎn)。絕大部分學(xué)生都成為背景板，成為“明星”學(xué)生的陪襯，甚至沒有參與的機(jī)會(huì)。長此以往，校園節(jié)慶成為少部分精英的秀場，忽視了多數(shù)學(xué)生的參與和發(fā)展，極大違背了校園節(jié)慶的初衷。

（五）貪多求全，不重質(zhì)量

一些學(xué)校為體現(xiàn)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的重視，各式文化節(jié)慶活動(dòng)都不落下，你方唱罷我登場，學(xué)校始終熱鬧非凡?；顒?dòng)頻度過高，導(dǎo)致教師和學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，難以精心設(shè)計(jì)，無法保證質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的校園文化節(jié)慶重建

節(jié)日慶典可以通過特定的儀式和豐富的活動(dòng)，潛移默化地給予學(xué)生文化熏陶，陶冶學(xué)生心靈，提升其綜合素養(yǎng)。如何進(jìn)一步挖掘校園節(jié)慶文化內(nèi)涵，發(fā)揮節(jié)慶文化的育人價(jià)值呢？

（一）挖掘節(jié)慶內(nèi)涵，形成校本體系

節(jié)日擁有悠久的文化積淀，蘊(yùn)含豐厚的民族精神、價(jià)值取向、審美情趣等。對(duì)節(jié)慶活動(dòng)的文化價(jià)值， 福建師大教授畢世響做過這樣的概括：

“回歸歷史，體驗(yàn)歷史，重現(xiàn)歷史;

回歸文化，體驗(yàn)文化，重現(xiàn)文化;

回歸生活，體驗(yàn)生活，重現(xiàn)生活;

回歸情景，體驗(yàn)情景，重現(xiàn)情景;

回歸祖先，體驗(yàn)祖先，重現(xiàn)祖先;

創(chuàng)造歷史，創(chuàng)造文化，創(chuàng)造生活， 創(chuàng)造祖先 （若干年后我們也是祖先） 。”

節(jié)慶文化所體現(xiàn)的育人效果，與節(jié)慶活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施息息相關(guān)。開展節(jié)慶活動(dòng)，要深入挖掘節(jié)日獨(dú)特文化內(nèi)涵、深厚寓意、教育資源，堅(jiān)守節(jié)日優(yōu)秀傳統(tǒng)與精髓，吐故納新，讓節(jié)日文化深入學(xué)生心田，形成具有校本特色的主題教育體系。

春節(jié)，是中華民族所獨(dú)有的傳統(tǒng)節(jié)日，已有數(shù)千年的歷史，也是中國人最具生命情感的日子。學(xué)校傳統(tǒng)的“紅紅火火過大年”系列活動(dòng)，就以“同參與、共體驗(yàn)、歡樂祥和、傳承經(jīng)典”為主題，分年級(jí)開展了以下探究活動(dòng)：

寒假里，學(xué)生們走街串巷深入生活，了解人們是如何慶賀春節(jié)的，都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，過節(jié)的方式有什么發(fā)展和變化。他們收集、尋找春節(jié)吉祥物的含義和淵源;下廚房、拜師傅，動(dòng)手學(xué)做傳統(tǒng)的食品;收集有趣的春聯(lián)，嘗試創(chuàng)作春聯(lián)、體驗(yàn)寫春聯(lián)，體味在春聯(lián)那字里行間的祝福與期盼。六年級(jí)開展了評(píng)選最佳拜年短信活動(dòng)，學(xué)生們自編祝福短信發(fā)給親朋好友，體驗(yàn)濃濃的親情友情……學(xué)生們在探究活動(dòng)中充分感受中國年的熱鬧紅火，體會(huì)中國年的快樂和幸福，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

深圳某小學(xué)則以“走進(jìn)年俗文化，傳承生肖精神”年年開展“年文化”主題實(shí)踐活動(dòng)。如牛年春節(jié)，學(xué)生們通過閱讀、查閱資料，了解生肖牛的故事;通過動(dòng)手寫春聯(lián)、剪窗花、做福袋“納福?！保w驗(yàn)民俗年味;通過勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、誦讀等實(shí)踐活動(dòng)傳承生肖牛的精神，做一頭“勤勞作”“勤鍛煉”“樂奉獻(xiàn)”的“孺子?！保凇澳晡幕斌w驗(yàn)中促成了學(xué)生多元發(fā)展。

（二）尊重主體地位，鼓勵(lì)全員參與

師生是節(jié)慶活動(dòng)的主人，節(jié)慶活動(dòng)應(yīng)充分尊重教師及學(xué)生的主體地位，建立“一個(gè)都不能少”的全納意識(shí)。只有在參與中體驗(yàn)、感受、踐行，才能深刻領(lǐng)悟、涵養(yǎng)德行、健康身心，真切地受到熏陶與感染，并提升綜合素養(yǎng)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣學(xué)情等情況進(jìn)行分層分類多元化設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的可能性，選擇適合自己的參與方式，在活動(dòng)中找到展示自己的舞臺(tái)。

如學(xué)校的體育節(jié)活動(dòng)，就從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的參與度：一是適當(dāng)延長運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間，增加運(yùn)動(dòng)員數(shù)量。由之前每班15名運(yùn)動(dòng)員，直至如今的“一個(gè)都不能少”，要求每個(gè)學(xué)生至少參加兩個(gè)項(xiàng)目的比賽，極大地提升了參與度。二是增設(shè)團(tuán)體競賽項(xiàng)目。大的團(tuán)體性項(xiàng)目一次就能讓一兩百人同時(shí)參賽，能充分保證所有學(xué)生擁有參賽的機(jī)會(huì)。如“40×30”班級(jí)迎面接力，學(xué)生既感受到了競爭的快樂，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。三是增設(shè)趣味競賽項(xiàng)目，如“花樣跳繩” “兩人過河”等，降低競技難度與強(qiáng)度，將競技、娛樂、健身融為一體，突顯運(yùn)動(dòng)的快樂。四是增設(shè)志愿服務(wù)等崗位，讓非體育精英也能在體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)中找到自己的位置，感受到“我”很重要！人人參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓人人都對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)有了熱情與期待，人人都在其中努力拼搏，享受運(yùn)動(dòng)、享受快樂、享受友情、享受健康、享受勝利，每一個(gè)生命都在其中煥發(fā)了光彩，每一個(gè)人都形成了正確的運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀。

（三）活動(dòng)長程設(shè)計(jì)，促進(jìn)多元成長

校園節(jié)慶應(yīng)重視活動(dòng)的前移后續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，促進(jìn)學(xué)生的多元成長。

首先，節(jié)慶活動(dòng)應(yīng)摒棄領(lǐng)導(dǎo)小組閉門造車、包辦替代的陋習(xí)，重心下移，讓教師和學(xué)生參與節(jié)慶活動(dòng)的策劃與實(shí)施，了解師生的主體需求，傾聽意見和建議，將策劃組織權(quán)大膽下放給師生，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，加深師生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高師生對(duì)活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力、溝通能力與實(shí)踐能力。

其次，校園節(jié)慶應(yīng)成為促進(jìn)全體學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)和契機(jī)。活動(dòng)前要加強(qiáng)宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，并關(guān)注參與的全過程。如人人參與的校運(yùn)會(huì)，在學(xué)生填報(bào)了項(xiàng)目后，教師要引導(dǎo)組織學(xué)生努力參加訓(xùn)練，提高成績，為班級(jí)為自己爭光。學(xué)生在賽事的促進(jìn)下，能力能夠得到明顯的發(fā)展與提高。再如在數(shù)學(xué)文化節(jié)中，學(xué)校分年級(jí)開展學(xué)生喜聞樂見的趣味數(shù)學(xué)大賽，七巧板、魔方、數(shù)學(xué)步道、九宮格……整個(gè)文化節(jié)期間，學(xué)生樂此不疲，在校園掀起了玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)游戲的熱潮，小組賽、班級(jí)賽、年級(jí)賽……全校師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、暢享數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)文化滲透到日常生活中，培養(yǎng)周密的數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

最后，活動(dòng)要重視總結(jié)與反思。學(xué)生在每一場活動(dòng)中的成長都是多角度的，教師要總結(jié)反思，增強(qiáng)成功的自豪感，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不足，提煉優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（四）重視學(xué)科融通，發(fā)展綜合素養(yǎng)

在知識(shí)大融通的時(shí)代里，跨學(xué)科融合已成為未來的主流趨勢。節(jié)慶活動(dòng)中的學(xué)科融合旨在通過多門學(xué)科資源的介入，有效地解決問題，并在問題探究的過程中發(fā)展融通思維，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

每年元旦，學(xué)校的學(xué)生都會(huì)迎來一場別開生面的慶祝活動(dòng)——“智闖趣味關(guān)，慧贏學(xué)科星”快樂游園，“時(shí)間主人”“我行我轉(zhuǎn)”“聽音辨路” “科測達(dá)人” “服裝搭配師”……別出心裁的趣味關(guān)卡由各個(gè)年級(jí)學(xué)生和各學(xué)科的教師共同精心設(shè)計(jì)，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育多門學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，集綜合性、趣味性、探索性為一體，是學(xué)生們對(duì)一年學(xué)習(xí)活動(dòng)的運(yùn)用與檢測。精心設(shè)計(jì)的經(jīng)典節(jié)慶活動(dòng)賦予元旦佳節(jié)新的含義，學(xué)生們在豐富多彩的學(xué)科闖關(guān)活動(dòng)中唱、演、跳、算、畫、聽、動(dòng)手操作……學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闖關(guān)奪星，獲得滿滿的學(xué)習(xí)成就感，度過一個(gè)個(gè)快樂、精彩的元旦。

校園足球的建設(shè)也從足球文化的滲透開始。學(xué)校每年五至六月的“足球文化嘉年華”彰顯了學(xué)科融合下的足球校園文化的精彩。全學(xué)科教師共享足球的教育功能，共創(chuàng)校園足球文化。學(xué)生們在“足球文化知識(shí)競賽”中追溯足球的歷史，了解足球賽事的規(guī)則，體會(huì)世界體育文化的精深;“我的T恤我做主，繪制我的足球夢”，學(xué)生們大展畫技與創(chuàng)意，全校2300多件足球文化衫沒有重復(fù)的;“班級(jí)足球聯(lián)賽”賽場上，學(xué)生們高唱足球戰(zhàn)歌，奮勇拼搏，感受體育的美妙律動(dòng);六一節(jié)，學(xué)生們穿著自繪的足球文化衫，以足球元素布置教室，開展豐富多彩的足球游戲;科學(xué)組的“機(jī)器人足球大戰(zhàn)”吸引了所有學(xué)生的目光。而所有這些精彩，都匯入學(xué)生們的筆下，定格成難忘的足球故事……全學(xué)科參與，讓足球文化浸潤校園的每一個(gè)角落，讓足球元素融入每個(gè)學(xué)生的思想與生活。足球，不再僅僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，還是校園文化的重要組成部分。

節(jié)慶文化建設(shè)讓和諧、向上的學(xué)校文化成為學(xué)校發(fā)展取之不盡、用之不竭的精神源泉， 讓每個(gè)師生都成為學(xué)校文化的發(fā)現(xiàn)者、開拓者、創(chuàng)新者，促進(jìn)了師生及學(xué)校的共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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