唐偉峰　胡慧　李霄驍　茅樂

［摘 要］士官教學(xué)質(zhì)量對(duì)士官的能力培養(yǎng)舉足輕重，也直接影響著基層建設(shè)和發(fā)展。該研究探索通過與基層開展多種形式的交流合作，緊密結(jié)合崗位實(shí)際需求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法手段，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高教員教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，真正為基層培養(yǎng)有用的人才。

［關(guān)鍵詞］基層崗位需求；士官教學(xué)質(zhì)量；軍校人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G420 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0269-03

引言

構(gòu)建“三位一體”的新型士官人才培養(yǎng)體系是中央做出的重大戰(zhàn)略部署，院校教育是軍事人才培養(yǎng)的主渠道，能夠打牢士官職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)、彌補(bǔ)其能力的不足，具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的特點(diǎn)。院校士官人才培養(yǎng)與基層崗位需求存在一定程度的脫節(jié)問題[1-2]：一方面，基層對(duì)院校提出了高要求，希望院校能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即可勝任基層崗位工作的人；而另一方面，院校由于自身的特殊性、獨(dú)立性，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的無縫對(duì)接。

基礎(chǔ)課程作為士官職業(yè)教育體系的重要組成部分，可為士官學(xué)員增強(qiáng)素質(zhì)、提高能力提供支撐。筆者所在的教研室多年來承擔(dān)士官機(jī)修類課程的教學(xué)任務(wù)，主要教授鉗工、打保險(xiǎn)、拆裝、工具使用等基本的操作技能，為士官學(xué)員到基層單位后能夠勝任相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為基層官兵提供真正實(shí)用的知識(shí)和技能，教研室針對(duì)士官基層崗位工作需求，通過與基層單位加強(qiáng)交流合作，從教學(xué)體系、課程、教學(xué)硬件、師資等方面不斷探索、不斷改革，在士官專業(yè)課程教學(xué)中取得了良好的效果。

一、建立院校與基層單位合作的制度

要真正提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先了解所培養(yǎng)的學(xué)員將來會(huì)做哪些工作。因此，院校熟悉基層單位的崗位工作非常重要，但真正要做到知己知彼，僅僅靠調(diào)研是不夠的，應(yīng)當(dāng)形成常態(tài)化的交流互動(dòng)機(jī)制。因此，教研室通過多方努力，于2018年與某修理廠簽訂了教學(xué)合作協(xié)議，約定雙方在教學(xué)中要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相支持，經(jīng)常開展互訪調(diào)研、代職，加強(qiáng)交流與合作。通過教學(xué)合作、簽訂協(xié)議這種方式，形成制度性的合作機(jī)制，為教學(xué)單位與基層單位加強(qiáng)交流溝通提供了便利，暢通了渠道，形成了制度，“教”與“用”雙方能夠及時(shí)互通有無，真正做到了為“用”而“教”、“用”以助“教”、“教”“用”相長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)

（一）逐步形成富有特色的課程內(nèi)容體系

教研室需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等要求，引導(dǎo)學(xué)員以崗位基本能力學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和基本技能的熟練掌握，把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用向基層崗位延伸；結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能體系，以基層崗位為導(dǎo)向、任務(wù)模塊為驅(qū)動(dòng)、能力提高為目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。因此必須經(jīng)常到基層單位調(diào)研，熟悉基層單位崗位工作的實(shí)際需求，結(jié)合教研室專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整優(yōu)化，保證學(xué)員學(xué)到的知識(shí)和技能有用。比如通過去某修理廠調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其大部分崗位的主要工作是對(duì)連接件的拆裝、打保險(xiǎn)絲等，而去另外的單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的機(jī)械加工方面有一定的人才需求，因此制定不同的內(nèi)容模塊，針對(duì)不同專業(yè)、不同崗位的需求，選擇最為合適的內(nèi)容模塊實(shí)施教學(xué)，達(dá)到課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。教研室通過長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)，不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了六大教學(xué)模塊、四大考核模塊，編寫了配套教材，制作了在線學(xué)習(xí)資源，形成了富有特色的機(jī)修鉗工類課程內(nèi)容體系。該課程內(nèi)容體系針對(duì)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，每個(gè)模塊基本上均是針對(duì)基層崗位工作設(shè)計(jì)的，實(shí)操內(nèi)容和要求均按照相關(guān)的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)來確定，非常貼近實(shí)際，深受廣大學(xué)員的好評(píng)[3]。

（二）邀請(qǐng)基層崗位工作骨干參與課程教學(xué)

基層崗位工作骨干是基層單位的中堅(jiān)力量，他們雖然沒有高學(xué)歷和深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但長(zhǎng)期從事基層工作，對(duì)裝設(shè)備熟悉，對(duì)業(yè)務(wù)精通，對(duì)技能熟練。因此，為了讓課程教學(xué)更好地貼近基層崗位實(shí)際，將基層崗位工作骨干引進(jìn)課程教學(xué)是院校加強(qiáng)與基層單位合作交流的重要一環(huán)。從2017年以來，教研室每年邀請(qǐng)修理廠技師為學(xué)員講授機(jī)修鉗工技能、鉗工技能基礎(chǔ)等課程。通過這樣的活動(dòng)，技師能夠把基層崗位的實(shí)際情況帶到課堂，在課程講授中結(jié)合裝設(shè)備的實(shí)際、工作中容易出現(xiàn)的問題及其解決方法、操作技巧傳授給學(xué)員。讓學(xué)員真正了解基層工作，明白所學(xué)內(nèi)容是學(xué)有所用，更清晰地了解自己應(yīng)該怎么學(xué)、怎么練、怎么用。根據(jù)近年授課情況的反饋，基層單位技師來授課非常受學(xué)員的歡迎。

（三）加強(qiáng)在線課程建設(shè)

士官職業(yè)教育是軍事職業(yè)教育的重要組成部分，而在線課程是彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)資源不足的重要途徑。為了更好地為廣大基層單位服務(wù)，使基層單位學(xué)員能夠得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，2018年，教研室申報(bào)機(jī)修鉗工技術(shù)慕課建設(shè)項(xiàng)目，本著實(shí)用的原則，面向基層崗位的主要工作和相關(guān)技能，精心制作了在線課程。教研室前期已到基層單位進(jìn)行了充分的調(diào)研，充分了解了崗位工作的主要內(nèi)容以及對(duì)基本技能的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的工作進(jìn)行歸納、分類，查閱大量的書籍資料，根據(jù)相關(guān)技能的操作要領(lǐng)，同時(shí)結(jié)合實(shí)裝、崗位實(shí)操進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，很好地將理論與實(shí)操、實(shí)裝相結(jié)合，體現(xiàn)出職業(yè)教育的實(shí)用性、可操作性。該在線資源于2019年年底上線，為機(jī)修鉗工技能、鉗工技能基礎(chǔ)、機(jī)修鉗工技術(shù)等課程的教學(xué)提供了強(qiáng)大的資源支持[4]，目前已成為課程實(shí)操教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員能在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)工作技能，可自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度、深度，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，其學(xué)習(xí)效果較好。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)

課程建設(shè)的成果必須體現(xiàn)在教材建設(shè)上，如果沒有符合課程建設(shè)要求的教材，課程建設(shè)就難以有效實(shí)施。教研室根據(jù)有關(guān)文件精神和要求，緊密結(jié)合士官人才培養(yǎng)和課程改革的實(shí)際，在廣泛調(diào)研、深入研究、充分論證、掌握充足資料的基礎(chǔ)上，編寫了《中級(jí)機(jī)修鉗工技能基礎(chǔ)》《機(jī)械基礎(chǔ)技能實(shí)踐》《機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》等一系列教材。這些教材具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，其中列舉了大量的案例，重視操作實(shí)踐內(nèi)容的編寫并對(duì)部分理論知識(shí)進(jìn)行了解讀。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)[5-7]

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

良好的環(huán)境和氛圍是有效開展教學(xué)建設(shè)的可靠保證，是人才成長(zhǎng)不可缺少的條件。環(huán)境建設(shè)包括硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)。為了保證教員和學(xué)員能夠充分地使用實(shí)踐教學(xué)資源，同時(shí)也為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保士官學(xué)員通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，能夠真正熟練掌握相關(guān)的基本技能，教研室專門申請(qǐng)了實(shí)訓(xùn)室專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)300萬元，在原有實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的基礎(chǔ)上，添置了多種多樣的拆裝、調(diào)試、加工設(shè)備，每類設(shè)備多達(dá)30余套，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行了改造，進(jìn)一步改善了士官課程的教學(xué)實(shí)施環(huán)境，更好地保證了士官實(shí)操教學(xué)的質(zhì)量，如圖1、圖2、圖3所示。同時(shí)依托機(jī)關(guān)專門下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)，營(yíng)造了強(qiáng)技愛崗、敬業(yè)奉獻(xiàn)的文化氛圍，如圖4所示。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室設(shè)備精細(xì)化管理

一個(gè)單位的設(shè)備工具精細(xì)化管理是體現(xiàn)這個(gè)單位管理水平的重要窗口。比如扳手、螺絲刀等屬于易丟、易忘件，如果長(zhǎng)期處于失管失控狀態(tài)，不僅會(huì)造成物資的浪費(fèi)而且存在一定安全隱患。在基層單位尤其是其重要崗位，對(duì)工具、損耗件的管理是十分嚴(yán)格的，必須做到件件在冊(cè)、件件可查，不僅需要每天清點(diǎn)而且有一套嚴(yán)格的管理制度和點(diǎn)驗(yàn)辦法。因此，工具使用和歸置習(xí)慣的日常養(yǎng)成同樣是十分重要的崗位工作，也是課程培訓(xùn)的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)員養(yǎng)成上述習(xí)慣，實(shí)訓(xùn)室專門制定了詳盡的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定，制作了專門的工具箱存放工具。工具箱是基層單位按照存放的工具的外形設(shè)計(jì)的相應(yīng)的凹凸模，便于將其存放于相應(yīng)的位置。每次實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后不需要對(duì)工具進(jìn)行專門清點(diǎn)，只需觀察相應(yīng)的凹凸模位置是否空缺即可掌握工具的歸置情況。同時(shí)，教師在日常的實(shí)操過程中要特別強(qiáng)調(diào)工具的放置歸位，即用一個(gè)歸位一個(gè)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練幫助士官學(xué)員養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，為其將來到基層工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）加強(qiáng)教員培訓(xùn)

作為軍校的一名教員，要具備基本的教學(xué)能力和素質(zhì)，能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，根?jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特征和學(xué)習(xí)需求將知識(shí)有效地傳授給學(xué)員。教員除了應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力，還應(yīng)掌握心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和能力，能夠激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。

同時(shí)教員還應(yīng)具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力，隨著基層崗位任務(wù)的變化、裝設(shè)備的變化、需求的變化，要能夠及時(shí)、隨時(shí)開展再學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)，了解最新的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉最新的成果和設(shè)備，這樣才能為學(xué)員傳授最新的知識(shí)。

為了達(dá)成目標(biāo)，教員必須認(rèn)清自己的不足和短板，與兄弟院校、兄弟教研室開展交流合作，充分利用校內(nèi)外的相關(guān)資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提高自身的專業(yè)能力和素質(zhì)。

（二）要求教員下基層鍛煉

從事士官教學(xué)工作的教員，要專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)更扎實(shí)，操作技能更嫻熟，但大多數(shù)年輕教員沒有基層任職經(jīng)歷，沒有技術(shù)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，未接受過專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，造成培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)就非常重要?？赏ㄟ^到基層調(diào)研、駐訓(xùn)的方式熟悉基層生活、基層工作。教員每年帶著教學(xué)的相關(guān)疑問和思考到基層駐訓(xùn)一兩個(gè)星期，可以幫助其提升個(gè)人能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，把一線最真實(shí)的工作內(nèi)容帶進(jìn)課堂，把一線最需要的能力培養(yǎng)出來。

（三）加強(qiáng)互訪交流

基層崗位工作骨干到學(xué)校與教員交流、學(xué)習(xí)專業(yè)理論，學(xué)校教員到基層單位熟悉基層工作、與崗位工作骨干交流、幫助指導(dǎo)基層解決實(shí)際問題，雙方在教學(xué)、科研等領(lǐng)域開展合作。比如教研室曾與某基層單位共同申報(bào)關(guān)于某裝備的維修項(xiàng)目及該裝備維修的在線課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了院校與基層單位的交流合作。通過互訪交流的形式，增進(jìn)了院校與基層單位的相互了解，不斷探討能夠提高教學(xué)質(zhì)量的途徑方法，在教學(xué)、科研中尋找契合點(diǎn)、切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、相互促進(jìn)，不斷提高師資隊(duì)伍的水平和整體素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

士官層次的教學(xué)質(zhì)量對(duì)士官的成長(zhǎng)提高具有重要的作用。與本科教育不同，士官教育更注重實(shí)用性。只有積極研究探索士官教育的特點(diǎn)和需求，緊密結(jié)合基層崗位實(shí)際，不斷加強(qiáng)與基層單位的交流合作，暢通合作渠道，開展多種形式、多種方式的互助，不斷優(yōu)化士官教育的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法手段，提高教員教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，才能真正為基層單位培養(yǎng)可用、有用的崗位人才[8]。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 湯根沐.構(gòu)建“三位一體”新型士官人才培養(yǎng)體系若干問題思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2016（4）：16-19，47.

［2］ 安樹，王文婷，曹曼.《電工技術(shù)基礎(chǔ)》士官教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（17）：246-247.

［3］ 宋艷波，鐘建林，黃雋，等.預(yù)選士官任職教育實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（11）：433-435.

［4］ 舒欣.信息化條件下任職士官計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革初探[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014（S2）：189-192.

［5］ 李成海，劉林春，趙永濤.士官教育與職業(yè)教育的比較研究[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：49-52.

［6］ 陳明貴，陶葉斌.士官教育融入國(guó)家職業(yè)教育體系探討[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2014（3）：102-104.

［7］ 楊毅兵.加強(qiáng)公安邊防士官職業(yè)教育改革的思考[J].云南警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：1-5.

［8］ 陳國(guó)平，曾慶珠.高職院校士官人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐：以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].船舶職業(yè)教育，2017（4）：53-56.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］