顧琳慧

【摘? 要】新課改背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用，其具有引導(dǎo)性、層次性、實(shí)踐性、趣味性等特點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、激活學(xué)生思維、提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力等。本文通過對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行解讀，探討了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用策略，以期為構(gòu)建高效化的小學(xué)信息技術(shù)課堂提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法解讀

準(zhǔn)確理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念，以及在當(dāng)前背景下這一教學(xué)法的優(yōu)勢和具體要求，是用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要基礎(chǔ)。作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合教學(xué)的知識，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問的教學(xué)方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此為中心組織教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過思考、實(shí)踐自然而然地獲取知識，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

新課改背景下，學(xué)生成為教學(xué)中的主人，如何讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，是值得教師深入研究的教學(xué)策略。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，充分發(fā)揮主體性，增強(qiáng)主體意識，發(fā)展探究精神和綜合學(xué)習(xí)能力，在學(xué)到知識的同時(shí)，還能通過師生對完成任務(wù)的評價(jià)，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而找到提升自己的方法。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師要結(jié)合學(xué)情設(shè)置科學(xué)合理的任務(wù)，任務(wù)的難易程度必須要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對應(yīng)，確保學(xué)生經(jīng)過思考、探究、實(shí)踐能完成任務(wù)，獲得知識。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合具體學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的過程中，結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力及所要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體任務(wù)是該教學(xué)法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是決定這一教學(xué)方法是否能夠取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。小信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要做到由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生的知識具有連續(xù)性，也使他們在完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)的快樂中，漸入佳境，摘取完成總?cè)蝿?wù)的桂冠，讓學(xué)生在全身心投入學(xué)習(xí)的過程中，感受信息技術(shù)課程的獨(dú)特魅力。

以“畫矩形”的教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)前，應(yīng)對學(xué)生的具體學(xué)情作全面分析：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)基本掌握了“橢圓”的畫法，知道了使用哪個(gè)工具，因此，對于“畫矩形”的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師適時(shí)指導(dǎo)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的不同，還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)得好的學(xué)生帶動(dòng)稍微落后的學(xué)生。如教師引導(dǎo)學(xué)生共同探究：請能夠畫好長方形和圓角長方形的學(xué)生站起來，教師基本了解了人數(shù)后，讓這些同學(xué)坐下來，進(jìn)行畫一個(gè)長方形和一個(gè)圓角長方形的比賽，并要求同學(xué)們畫好后，自己覺得哪種顏色漂亮，就涂上那種顏色，看誰任務(wù)完成得最快、最漂亮。在同學(xué)們畫完且教師作出評價(jià)之后，再提出新任務(wù)：同學(xué)們畫得都不錯(cuò)，你們會(huì)用這些圖形來畫汽車嗎？來試一試吧！教師出示汽車的圖片后，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“矩形”和“圓角矩形”進(jìn)行操作。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，他們通過自主探索和相互幫助，很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成這一任務(wù)之后，教師又給出了畫車窗、車輪等任務(wù)。通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“矩形”“圓角矩形”等工具的使用方法，了解了圖形組合的奧秘，也提升了信息素養(yǎng)，有效達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之前，要深入解讀教材與學(xué)生學(xué)情，在有效融入課本知識制訂學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要達(dá)到一定水平的升華。為了激發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)去探究學(xué)習(xí)的興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)教學(xué)情境，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的提升。

比如，在“插入圖片”的教學(xué)中，教師經(jīng)過解讀教材和分析學(xué)生學(xué)情，確定本節(jié)知識的難點(diǎn)是使用文字圍繞工具調(diào)整文字與圖片的關(guān)系。針對教學(xué)難點(diǎn)教師確定應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)開始教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假期中老師去了美麗的海南島旅游，陶醉在那里的美景中，拍了很多照片和寫出了自己的感悟，回來后制作了一張小報(bào)（老師展示介紹海南島美景的板報(bào)）。教師提問：這張小報(bào)包含哪些元素？學(xué)生回答：文字、藝術(shù)字、照片。教師再問：圖片是怎么插進(jìn)來的呢？由此推出教學(xué)任務(wù)：（1）圖片插入與大小的調(diào)整;（2）圖片地址調(diào)整與圖文混排的方法。學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開始學(xué)習(xí)實(shí)踐：教師在示范了插入圖片的方法后，要求學(xué)生自己嘗試，并把這個(gè)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與困難記錄下來，隨后開展小組合作學(xué)習(xí)，共同解決每個(gè)小組成員的困難……教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過引導(dǎo)性的提問，使學(xué)生在自主探究中不迷失方向，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我國著名教育家陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童的創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)確定的信息技術(shù)技能后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師又給學(xué)生設(shè)置了設(shè)計(jì)一張自己喜歡的風(fēng)景區(qū)板報(bào)的任務(wù)，要求插入圖片，有兩種以上圖文混排的方式等。學(xué)生懷著對新知識應(yīng)用的欲望，在實(shí)踐中有效鍛煉與發(fā)展了信息技術(shù)能力。

（三）通過合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不是置身事外，而應(yīng)該是指導(dǎo)者、支持者，通過有效的方法幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照科學(xué)化的分組原則給學(xué)生分組，讓學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“制作課程表”的教學(xué)為例，教師靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作的形式突破教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生勤于探究的良好習(xí)慣。教師通過課件出示課程表后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，嘗試課程表的制作。制作完成后，教師要求學(xué)生兩人一組，相互交流，相互合作，完善自己制作的課程表。最后進(jìn)行匯報(bào)交流，找出需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

教師提問：在制作課程表的過程中，你們都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容，還有什么困惑之處？然后結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)展示與之相應(yīng)的幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾個(gè)關(guān)鍵的知識點(diǎn)：如表格的插入方法、合并單元格、輸入文字、調(diào)整行列等。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)會(huì)了課程表的制作，并在小組合作交流和教師的指導(dǎo)下找到其中的規(guī)律，較好地掌握了表格的編輯制作技能。

值得注意的是，新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為在各個(gè)學(xué)科都備受青睞的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中利用該方法，教師不要認(rèn)為將三四人分為一個(gè)小組，每個(gè)小組擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這樣就可以更好地交流。其實(shí)不然，由于信息技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性，要人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這樣才更便于學(xué)生操作。

（四）厘清教學(xué)思路，優(yōu)化完成效果

教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)時(shí)，要將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)任務(wù)的要求是什么，明確具體的學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要注意任務(wù)的設(shè)置是由易到難、循序漸進(jìn)的，這樣才能使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，從而彰顯任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激趣促學(xué)，教師可以通過游戲闖關(guān)的模式分派任務(wù)，使學(xué)生更好地接受創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思路。

以完成“制作家鄉(xiāng)風(fēng)情游”導(dǎo)覽圖任務(wù)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，把總?cè)蝿?wù)拆分。首先，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，去查閱與本地區(qū)相關(guān)的資料，對旅游路線有全面的把握，并從網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)圖片資源中，挑選出自己滿意的數(shù)張圖片;其次，編輯出每一個(gè)景點(diǎn)的信息;最后，結(jié)合這些資料制作出導(dǎo)覽圖。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)的要求更加明晰，學(xué)習(xí)的思路得以理順，使他們一步步高效化地完成任務(wù)。由此可以看出，用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠提升學(xué)習(xí)效率。

（五）結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，豐富任務(wù)形式

在信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富任務(wù)形式，設(shè)置多樣化的任務(wù)，可使學(xué)生擁有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會(huì)從不同的視點(diǎn)來分析任務(wù)，有時(shí)學(xué)生會(huì)受自身認(rèn)知能力的影響，對完成某一任務(wù)產(chǎn)生畏難心理?；诖耍處熢O(shè)置多樣化的任務(wù)，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。尤其是在信息技術(shù)操作技能上，同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以采用多種操作方法。如果學(xué)生思維完全基于任務(wù)來學(xué)習(xí)，思路就會(huì)受到局限，導(dǎo)致思維的模式化，這樣不利于知識的遷移。因此，教師要采取多樣化的、層次性的任務(wù)。比如，可以分為必做任務(wù)、一星難度任務(wù)、兩星難度任務(wù)等，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇必做任務(wù)，挑戰(zhàn)稍難的任務(wù)。

（六）整合學(xué)科資源，豐富任務(wù)內(nèi)涵

費(fèi)孝通先生的“各美其美，美美與共”理論，同樣適合于小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。每個(gè)學(xué)科之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)中教師要善于整合教學(xué)資源，讓學(xué)生感受各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，逐步發(fā)展跨學(xué)科思維。比如，在“WPS演示”的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)置學(xué)生要會(huì)制作PPT，能夠進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日的演示。教學(xué)任務(wù)的完成不僅需要學(xué)生具備相關(guān)信息技術(shù)技能，還要具備相關(guān)的語文知識、傳統(tǒng)文化知識等。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要整合語文學(xué)科知識、傳統(tǒng)文化知識資源來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到拓展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（七）評價(jià)形式多樣，提升學(xué)習(xí)能力

評價(jià)是小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一，缺乏創(chuàng)新性、激勵(lì)性的評價(jià)，會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，教師要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展，結(jié)合課程要求開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視評價(jià)的作用，讓學(xué)生通過教師的評價(jià)，建立學(xué)習(xí)的信心，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生將自己的作品發(fā)給教師審閱時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的狀態(tài)，比如，在遇到難題時(shí)是通過什么方式解決的，是自主探究解決，還是向老師、同學(xué)虛心請教等，以及最后呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果，作出綜合性的評定。學(xué)生探究過程是任務(wù)評價(jià)打分的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主探究積極解決難題，應(yīng)該給予高分;學(xué)生經(jīng)過自己思考不能解決難題，通過老師、同學(xué)指導(dǎo)解決困難給予中等分?jǐn)?shù);對于遇到難題完全沒有思考的情況下，直接請老師指點(diǎn)的評低分;不解決難題、不思考、不請教別人，直接放棄的零分。在評分時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生提出的問題作出及時(shí)的解答，幫助學(xué)生不斷提升信息技術(shù)技能。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開啟了新模式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，對構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。