封桂花

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.聽說，咱們班的同學(xué)知道很多民間故事，說說看，你們都知道哪些。（生回答）這么多的民間故事，你們是怎么知道的？

2.出示單元主題頁，引讀。村頭大樹下，人們圍坐一團(tuán)。你聽，有人在講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？從前有座山……就這樣，講著聽著，民間故事流傳到了現(xiàn)在。其中很多故事已經(jīng)成為國家、地方的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而講民間故事的爺爺奶奶們也成了非遺文化的傳承人。今天，我們也來練習(xí)講好民間故事。

【設(shè)計意圖】為了激發(fā)學(xué)生講好民間故事的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生已有認(rèn)知談起，結(jié)合單元主題頁提示的人文主題與語文要素，提出符合本節(jié)課特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動，指導(dǎo)實(shí)踐

1.民間故事有什么魅力呢？回顧一下學(xué)過的《獵人海力布》和《牛郎織女》。

相機(jī)點(diǎn)撥：民間故事的主人公都具有相似的特征，如海力布和牛郎都是勤勞、善良的人，其他中國民間故事的主人公也多是如此。民間故事中出現(xiàn)的動物都很神奇，如小白蛇會講話，知恩圖報，是美德的化身，宛如小仙女；老牛能未卜先知，會說話，就像一位溫和的大哥哥……

2.感受民間故事中口語化的表達(dá)：出示《牛郎織女（一）》第4自然段，讀一讀。提問：你能舉例說說有哪些口語化的表達(dá)嗎？教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言對相關(guān)文字進(jìn)行標(biāo)注。

引導(dǎo)學(xué)生試著用講故事的語氣復(fù)述。（點(diǎn)評：口語化，語句簡短，適當(dāng)夸張情緒，根據(jù)情節(jié)的變化選用語氣；如果能脫稿更好。）

3.民間故事的情節(jié)一波三折，跌宕起伏。要想把故事講得生動、有吸引力，還可以來點(diǎn)小創(chuàng)作。

（1）同桌練習(xí)。（配上相應(yīng)的動作和表情講一講，同桌互評。）

（2）有的故事情節(jié)我們很感興趣、很想知道，書上卻沒有寫或者寫得很簡略，例如：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛，有時候跟它商量一些事。

①讀了這句話，你有什么想知道的？

預(yù)設(shè)：牛郎會把什么事告訴老牛？老牛會有什么表現(xiàn)？牛郎會在什么情況下跟老牛商量什么事情？

②同桌交流。

③指名說。有一天晚上，牛郎走進(jìn)草房，抬頭看天，說：“瞧，月亮又大又圓，滿天的星星在眨眼，真好看！”老?；位文X袋，甩甩尾巴，“哞哞”叫了兩聲。牛郎摸摸老牛的頭：“今天打柴回來的路上發(fā)現(xiàn)了一塊豐茂的草地，明天帶你去吃個夠！”老牛用頭蹭了蹭牛郎的胳膊，牛郎咧開嘴笑了。

追問：大家認(rèn)為這段想象是否合理。

預(yù)設(shè)：這段的想象符合牛郎的身份和生活處境。

同學(xué)們的想象浪漫而樸素，不僅美好，還有解決現(xiàn)實(shí)問題的設(shè)想，如，牛郎坐在干草上歇了一陣，看看老牛，說：“牛兄，隔壁王大爺生病了，地還沒有翻，咱們明天一起幫幫他吧。農(nóng)時不等人，可不能耽誤了春耕啊！”

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象補(bǔ)充故事情節(jié)：老牛會有什么表現(xiàn)？第二天，牛郎會怎么做呢？

④小結(jié)：對于寫得簡略或者不具體的情節(jié)，可以展開合理的想象，豐富故事的細(xì)節(jié)，把故事講得更生動。

（3）《獵人海力布》《牛郎織女》中，一定有許多寫得很簡略的情節(jié)。請快速瀏覽，用筆標(biāo)記一下。

①指名說。

②選擇其中一個簡略的情節(jié)，小組輪流發(fā)揮想象豐富內(nèi)容：每人講完故事后，其他組員給出星級評價；每組選出一位學(xué)生向全班展示，限時10分鐘。

③各組推薦選手上臺進(jìn)行“講故事小組擂臺賽”，評選本節(jié)課的“故事大王”。

（4）民間故事寄托著人們樸素的愿望，我們可以不拘一格地來續(xù)編故事結(jié)局。

①人們世世代代紀(jì)念海力布……（人們會怎樣紀(jì)念海力布？撫摸著那塊石頭，人們會說些什么？請說一說。）

②牛郎織女的堅(jiān)持和深情打動了王母娘娘……（怎樣的結(jié)局更符合你的愿望呢？可以大膽變換視角創(chuàng)編故事。）

【設(shè)計意圖】組織有效評價，是推動語文實(shí)踐活動向高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。在同桌交流、小組合作、全班匯報展示過程中，筆者提前設(shè)計評價量表并告知學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生適時評價。教師也注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對不同意見的處理，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽發(fā)言時的規(guī)則意識和交際修養(yǎng)，借助評價引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。

三、促進(jìn)發(fā)展，遷移運(yùn)用

1.中國民間故事，我們講不厭，聽不厭，它與神話故事有哪些相似的地方，又與歐洲、非洲的民間故事有哪些不同點(diǎn)呢？這背后有什么原因？留給同學(xué)們課后去思考、探究。

2.講民間故事，準(zhǔn)備舉辦“民間故事會”。

【設(shè)計意圖】文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，在第三學(xué)段要求學(xué)生能“復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意的表達(dá)”。課堂上學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了方法，得到了訓(xùn)練，入情入境，講得盡興。帶著這份興趣與熱愛，將拓展延伸到課外，學(xué)生已然是傳統(tǒng)文化的傳播者，準(zhǔn)備將民間故事講給更多的人聽?！?/p>

（作者單位：江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）