【摘要】鑒于楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)在波動(dòng)光學(xué)部分的重要地位，本文結(jié)合作者多年來(lái)對(duì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些教學(xué)建議：在干涉條件尋找方面，追根溯源，由相位差到距離差自然過(guò)渡;在干涉圖樣分析方面，巧用仿真，演示實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真相得益彰.相信能給從事中學(xué)物理教學(xué)的同行提供一些幫助.

【關(guān)鍵詞】楊氏雙縫干涉;相位差;Mathematica

綜上可知，在涉及演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中有效地利用仿真，可使教學(xué)的方式方法更加靈活，使參量控制變得更加方便，有效彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)條件的不足.這里的多樣化意指在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中，一些實(shí)驗(yàn)參量無(wú)法根據(jù)教學(xué)需要自由地調(diào)節(jié)，但是仿真程序的交互性可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使反映物理規(guī)律變化的仿真圖象即時(shí)呈現(xiàn).

同時(shí)，仿真設(shè)計(jì)的引入還可以激發(fā)中學(xué)生對(duì)仿真程序設(shè)計(jì)的好奇心和探索未知的欲望，從而能全神貫注地聽(tīng)講，自然而然地，課堂教學(xué)效果就提高了.

可見(jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真兩者各有優(yōu)劣、相得益彰.教師在教學(xué)過(guò)程，如果能夠?qū)⒍呷诤掀饋?lái)，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果.

4 結(jié)語(yǔ)

鑒于楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)在整個(gè)波動(dòng)光學(xué)部分的重要性，中學(xué)物理教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，若能如上所述，追根溯源，寫出光屏上P點(diǎn)由兩條縫射出的光波在該點(diǎn)相遇時(shí)的相位差，再自然過(guò)渡到空間距離之差，將這部分內(nèi)容由淺入深地講透， 對(duì)于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要.

另外，再適時(shí)地巧用仿真，使演示實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真相得益彰，這樣會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果.相信以上所提出的個(gè)人在該部分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o從事中學(xué)物理教學(xué)的同行提供一定的幫助.

參考文獻(xiàn)：

[1]姚啟鈞.光學(xué)教程[M]，北京：高等教育出版，2003.

[2]趙近芳，王登龍.大學(xué)物理簡(jiǎn)明教程[M]，北京：北京郵電大學(xué)出版社，2013.

[3]邢春紅.用Mathematica可視化楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)[J].高中數(shù)理化，2018，（6）：41-42.

[4]人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.物理（選擇性必修1）（M），北京：人民教育出版社，2020.

[5]毛駿健，顧牡.大學(xué)物理學(xué)（上冊(cè)）[M]，北京：高等教育出版社，2006.