張吉忠

【摘要】在當(dāng)前信息化的時代背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域也迎來了重要的發(fā)展變革.中職教職業(yè)教育作為國家教育教學(xué)體系中的重要組成部分，肩負(fù)著技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要作用，中職數(shù)學(xué)因其重要的工具性和應(yīng)用性，在中職教育中發(fā)揮著重要價值.文章具體結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化教育背景，提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)與線上線下教學(xué)模式有效整合的方法、思路和應(yīng)用策略，以期為相關(guān)人員提供一定的參考與借鑒，具體從資源整合，教學(xué)整合，作業(yè)整合幾大方面分別展開.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);線上線下;教學(xué)模式

1 引言

對于中職教育而言，作為高中教育階段的重要組成部分，不僅肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳輸?shù)淖饔?，還需要為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展服務(wù).將其與線上線下教學(xué)模式相結(jié)合，能夠更好地拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)形式，有效契合了中職學(xué)生的學(xué)情特點和學(xué)生基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更加穩(wěn)固、牢靠地掌握理論知識和應(yīng)用技能.

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與線上線下教學(xué)模式的整合價值

2.1 有利于拓展教學(xué)空間

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，線上線下混合式教學(xué)模式更加普及，線上線下混合式教學(xué)模式，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、教師的課堂教學(xué)，以及學(xué)生后期的復(fù)習(xí)檢測都提供了極大的便利，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在課下進(jìn)行拓展補(bǔ)充.在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往僅僅依靠教材、教師、黑板講臺，這種模式之下，難以兼顧班級內(nèi)所有學(xué)生，很容易出現(xiàn)部分學(xué)生聽不懂、跟不上、學(xué)不會的尷尬局面[1].而應(yīng)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識掌握情況，針對性地對課后資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)揣摩、思考，有利于保障教學(xué)任務(wù)的高效完成，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.2 有利于彰顯學(xué)生主體性

將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與線上線下教學(xué)模式相整合，能夠借助多媒體、圖象、視頻等多樣化的形式，使具體的數(shù)學(xué)知識以立體化的形式展現(xiàn)出來，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也能夠使學(xué)生結(jié)合自身需求，選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容.同時，線上線下混合式教學(xué)中，教師可以以更加靈活多樣的方式進(jìn)行評價和測試.豐富的評價形式和測試手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，能夠彰顯學(xué)生的主體意識[2].

2.3 有利于豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式之下，往往以教師的單方面講解為主，且在知識呈現(xiàn)方面較為狹窄[3].而中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較為低下，這種單一、枯燥的講解方式，在一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率.而應(yīng)用線上線下相結(jié)合的方式，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的表現(xiàn)優(yōu)勢，能夠更好地豐富教學(xué)表現(xiàn)，拓展教學(xué)資源.同時，在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)采用隨堂測試，或課后的題庫測試等形式，能夠多樣化地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠提升學(xué)生的參與感和成就感.

3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與線上線下教學(xué)模式的整合思路

3.1 在資源整合上

針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多薄弱的情況，做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)與線上線下教學(xué)模式的整合，需要教師選擇適合中職學(xué)生基礎(chǔ)的線上課程.教師需要對線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行充分判斷，例如，將一些更重于理論講解的知識點，借助線上資源豐富多樣的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，能夠更好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能夠更好地達(dá)到預(yù)期的課堂效果.

3.2 在教學(xué)整合上

3.2.1 課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮線上線下資源的整合優(yōu)勢，借助手機(jī)、電腦等客戶端，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，能夠更好地幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).在課堂教學(xué)開始前，教師借助相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前展示給學(xué)生，并推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并在資源學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)的測試題.通過這種形式，教師能夠提前掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的知識把握情況，并針對一些學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、難點進(jìn)行有效抓取，有利于提升課堂教學(xué)效率.

3.2.2 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用微課、在線測試等形式，提升課堂教學(xué)的實效性.例如，教師可以借助微課，將數(shù)學(xué)教學(xué)中某一具體的知識點，以視頻的形式展示出來，提升知識的生動性，靈活性，幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)對知識的掌握，理解和記憶.

例如 在“平面向量”的相關(guān)教學(xué)中，由于向量這一概念本身具有抽象性，教師在教學(xué)時可以通過雨課堂等相關(guān)軟件對向量進(jìn)行展示，以形象化，直觀化的形式表達(dá)出來，能夠有利于加強(qiáng)中職學(xué)生的記憶、理解效果.

此外，在課堂教學(xué)中，教師可以借助線上資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境.例如，設(shè)置搶答類游戲或彈幕搶答等方式，這不僅能夠與學(xué)生的興趣愛好相呼應(yīng)，提升其課堂參與度和對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，也能夠更好地幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行講解，實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺.在這種教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生也能更好地解決數(shù)學(xué)問題，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.

3.2.3 課后復(fù)習(xí)

在課后環(huán)節(jié)借助線上平臺發(fā)放的測試題或課后拓展資源，能夠更好地實現(xiàn)分層教學(xué).在課后測試上，教師通過收集測試結(jié)果，能夠有效把握學(xué)生對具體知識點的學(xué)習(xí)掌握情況，進(jìn)而有針對性地調(diào)整和完善后期教學(xué).相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，有利于幫助學(xué)生以更多的途徑獲取所需要學(xué)習(xí)的知識，并有利于為教師搭建全面的具體的反饋渠道，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，這對于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果提升具有重要作用.并且，線上線下混合式教學(xué)也極大地擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間.

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)階段往往可選擇的學(xué)習(xí)資源較為有限，學(xué)習(xí)路徑也較為單一，而應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來獲取海量的共享學(xué)習(xí)資源，也能夠借助教師推薦的資源設(shè)置的題目進(jìn)行.學(xué)習(xí)鞏固有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，也能夠拓寬學(xué)生的知識面，使其建立起系統(tǒng)完整的數(shù)學(xué)知識體系.

此外，這種線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，形成多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格，也具有一定的促進(jìn)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力.

3.3 在作業(yè)整合上

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)將線上線下模式有效整合，可以由教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)放具體的作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)，再通過在線審閱和實時指導(dǎo)，為學(xué)生及時地答疑解惑，能夠更好地鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)成果.

借助線上線下的模式進(jìn)行作業(yè)布置，也能夠與分層教學(xué)相呼應(yīng).對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在作業(yè)布置上可以多設(shè)置開放性題目、拓展性題目，引導(dǎo)這部分學(xué)生在課后進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí);而對于能力較差基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，在課后作業(yè)布置上更偏向于基礎(chǔ)類作業(yè).通過這種分層設(shè)計的形式，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)作業(yè)布置的針對性，進(jìn)而更好地發(fā)揮出作業(yè)布置的實效性.

4 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與線上線下教學(xué)模式的整合策略

4.1 結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌線上與線下

中職學(xué)生大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)薄弱，加之欠缺一定的自學(xué)能力，對數(shù)學(xué)學(xué)科往往具有較強(qiáng)的抗拒意識.針對這一情況，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要發(fā)揮線上教學(xué)的趣味性、靈活性、豐富性等優(yōu)勢，綜合考慮中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)情特點，以及數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)資源.

在線上資源推送時，教師選擇內(nèi)容淺顯易懂，受眾面較大的內(nèi)容，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的氛圍和環(huán)境，從而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).應(yīng)用線上線下相融合的教學(xué)模式，需要首先設(shè)立共融共通的教學(xué)平臺，在教學(xué)平臺的輔助下，為學(xué)生更加實時便捷地傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容.

在數(shù)學(xué)教學(xué)資源的傳送過程中.需要具備針對性、豐富性，要包括大量的基礎(chǔ)題型、基礎(chǔ)知識，還要有教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等，從而幫助一些學(xué)生對于課上尚未聽懂的知識點進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固.

借助線上線下相融合的教學(xué)模式，能夠幫助教師更好地對學(xué)生采取高效指導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)1對1統(tǒng)一教學(xué)，有利于提升教學(xué)的針對性，突出學(xué)生的主體地位.

針對中職院校學(xué)生來說，大多基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)學(xué)科尤其存在一定的抗拒心理.教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，為其制定個性化的教學(xué)計劃.尤其要考慮線上與線下之間的比例.

4.2 結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)需求，實現(xiàn)一對一教學(xué)

將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與線上線下教學(xué)模式相整合，需要建立起線上線下共融共通的教學(xué)平臺，并在此教學(xué)平臺上及時向?qū)W生傳遞所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料.在數(shù)學(xué)教學(xué)資料的傳輸中，教師要彰顯豐富性、多樣性、層次性的特點，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置有不同難度梯度的學(xué)習(xí)資料，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

教師可以結(jié)合線下的教學(xué)實際對學(xué)生進(jìn)行在線1對1教學(xué)，從而更好地提升教學(xué)效果.在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要借助多媒體展示技術(shù)和微課等形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)多感官共同參與，從而提升學(xué)生課堂專注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

例如 在立體圖形的教學(xué)講解環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中往往由于立體圖形較為抽象，對學(xué)生的空間想象能力要求較高，是教學(xué)的一大難點.而借助微課和多媒體技術(shù)，能夠更好地對立體圖形進(jìn)行展示，有利于幫助學(xué)生降低解題難度，增加理解力，同時也能夠發(fā)展學(xué)生的空間想象力.

4.3 建立線上線下教育機(jī)制，完善系統(tǒng)化教學(xué)

推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與線上線下教學(xué)模式的有效整合，除了教師本身要加強(qiáng)觀念改進(jìn)和教學(xué)優(yōu)化以外，還需要教師之間通過必要的調(diào)研、交流，建立健全線上線下教育機(jī)制，使線上線下教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠長期穩(wěn)定地整合銜接，進(jìn)而保障教學(xué)效果.

例如 學(xué)?？梢越M織數(shù)學(xué)教師建立線上線下教學(xué)團(tuán)隊，并對團(tuán)隊內(nèi)部成員進(jìn)行分工組織，從而確保線上線下教學(xué)工作得以順利展開，落實到位.

教師在推進(jìn)線上線下教學(xué)模式的過程中，需要將各環(huán)節(jié)充分細(xì)化，有機(jī)落實，例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要將課程設(shè)計內(nèi)容準(zhǔn)備，資源整合，情境創(chuàng)設(shè)等步驟逐步落實，并在教學(xué)設(shè)計上要彰顯差異化，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況開展設(shè)計工作，確保知識講解既具廣度又具深度，切實提升教學(xué)的針對性和實效性.

5 結(jié)語

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，并在教學(xué)情境中展示教學(xué)內(nèi)容的重點、難點.有效的情境布置，能夠幫助學(xué)生更好地理解掌握和吸收知識，有利于促進(jìn)教育動態(tài)生成.

推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與線上線下教學(xué)模式的有效整合，能夠幫助廣大中職教師更好地拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，對此，廣大教師要從資源整合，教學(xué)整合，作業(yè)整合等方面綜合發(fā)力，提升整合實效.

參考文獻(xiàn)：

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