李小吉

【摘要】高中階段的數(shù)學(xué)課程由于具有較強(qiáng)的抽象性，理解和掌握起來難度較大，因此在教學(xué)過程中需要教師和學(xué)生之間積極展開有效互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和引導(dǎo).這對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了較高要求，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中充分融入互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容.本文深入展開對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，圍繞高效互動(dòng)和激活思維來提出教學(xué)策略，以期為高中數(shù)學(xué)教師提供有效參考.

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);激活思維;高中數(shù)學(xué)

1 引言

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中都習(xí)慣于嚴(yán)格按照課本對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué).由于在教學(xué)過程中存在師生之間互動(dòng)不足的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難發(fā)揮出理想功效，這一問題在目前表現(xiàn)得極為普遍，受此影響，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很難得到充分激發(fā).在教育理念不斷發(fā)展的背景之下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重師生之間的有效互動(dòng)，為使互動(dòng)活動(dòng)能取得理想效果，教師需要在深刻領(lǐng)會(huì)互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)性展開教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性.

2 互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和價(jià)值

2.1 互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)所展開的教學(xué)設(shè)計(jì)都是充分建立在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、立足于知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上而開展的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都能積極引領(lǐng)學(xué)生深入到互動(dòng)活動(dòng)中來，所以這種教學(xué)方法能夠取得理想效果，學(xué)生們也會(huì)以積極的態(tài)度融入到互動(dòng)教學(xué)之中.在教師的引領(lǐng)下，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而改變目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀.

2.2 互動(dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，其理論基礎(chǔ)為人本主義理論和建構(gòu)主義理論.在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，都要特別注意圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來開展形式多樣的教學(xué)互動(dòng)，滿足高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求.建構(gòu)主義理論將高中數(shù)學(xué)教學(xué)視為在學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在互動(dòng)中不斷強(qiáng)化內(nèi)化反應(yīng)的教學(xué)過程.在這一教學(xué)過程中，師生之間會(huì)積極展開有效互動(dòng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，從而使學(xué)生的理解和認(rèn)知能力得到不斷強(qiáng)化的動(dòng)態(tài)過程.

兩種教學(xué)理論從不同層面對(duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行有效引領(lǐng)，只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中能夠遵循兩大教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)就能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用.

2.3 應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這也反映出在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要師生之間進(jìn)行雙向互動(dòng).只有做好此項(xiàng)工作，才能幫助教師更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題來不斷優(yōu)化教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo).

借助互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生也能及時(shí)向教師反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，對(duì)于自己不理解的知識(shí)進(jìn)行有效探討.由于在互動(dòng)式教學(xué)模式下，師生之間能圍繞高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系列探索，所以應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式之后，高中數(shù)學(xué)教師所開展的課程教學(xué)有效性能得到不斷提升.

3 互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用過程中教師需要注意的問題

3.1 要確保教學(xué)過程中師生之間的平等關(guān)系

長期以來，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中形成以自我為核心的教學(xué)習(xí)慣.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)聆聽教師的講解，無法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn).

在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師需要特別注意確保師生之間處于平等的關(guān)系，要圍繞構(gòu)建民主和平等的師生關(guān)系來展開有效的教學(xué)探索，教師要根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來做好與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問題，注意了這些細(xì)節(jié)性的問題，教師才能更有效地做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能使課程教學(xué)發(fā)揮出理想效果，否則師生之間很難有效展開溝通，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)也無法取得理想效果，這些問題需要高中數(shù)學(xué)教師特別關(guān)注.

3.2 要為學(xué)生營造出輕松愉悅的互動(dòng)氛圍

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，所以高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中，要特別注重為學(xué)生營造輕松愉悅的互動(dòng)氛圍，將高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用密切結(jié)合起來，以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，吸引學(xué)生積極參與到互動(dòng)活動(dòng)中.學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，不斷加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索力度，才能充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

3.3 要認(rèn)真做好問題設(shè)計(jì)

互動(dòng)式教學(xué)模式在應(yīng)用過程中，師生之間能否展開有效互動(dòng)，在很大程度上取決于教師的問題設(shè)計(jì).為使問題設(shè)計(jì)能夠發(fā)揮出理想效果，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中要特別注意從不同層面來展開探索，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性極強(qiáng)的問題，才能吸引高中學(xué)生充分融入到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究之中，才能使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果.

4 互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，從根本上改變了目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想效果，建議教師在教學(xué)過程中按照以下策略來應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)：

4.1 圍繞激發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能來展開教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中階段的數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮理想效果具有重要意義.教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要圍繞激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能來展開對(duì)教材內(nèi)容的研究，借助研究活動(dòng)的不斷深入，將豐富多彩的教學(xué)素材融入到問題設(shè)計(jì)中.

高中學(xué)生普遍喜歡充滿趣味性的教學(xué)素材，也有強(qiáng)烈的探究欲望，因此只要教師善于從不同角度對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，以問題為切入點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就能使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果.

例如 以集合的概念教學(xué)為例，教師可以圍繞班級(jí)的學(xué)生來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)中的每一名學(xué)生作為班級(jí)的元素，然后引導(dǎo)學(xué)生探究班級(jí)與年級(jí)學(xué)校之間的結(jié)合關(guān)系，借助這種方法能認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，使學(xué)生在互動(dòng)的過程中不斷強(qiáng)化對(duì)概念的理解和認(rèn)知，并因此激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能.

4.2 以學(xué)生為主體來構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教師，在開展互動(dòng)式教學(xué)的過程中，也要特別注意以人為本理念的應(yīng)用，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到尊重，教學(xué)互動(dòng)才能營造出輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，這需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不斷加大對(duì)學(xué)生的分析，要側(cè)重于圍繞不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求來做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要特別注意在教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極自信地參與到互動(dòng)活動(dòng)中.

無論學(xué)生提出的想法是否可行，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中都要尊重學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生積極展開探究，驗(yàn)證自己想法的可行性.在這種背景之下，教師所做教學(xué)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮出對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)作用，使學(xué)生們充分融入到課程學(xué)習(xí)之中.

例如 在“函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合日常生活中人們經(jīng)常會(huì)遇到的個(gè)人所得稅計(jì)算問題為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所得稅計(jì)算問題能夠與高中所學(xué)函數(shù)知識(shí)密切結(jié)合，教師要特別注意在教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所得稅計(jì)算過程中所涉及的應(yīng)納稅所得額與綜合所得收入額之間的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上列出函數(shù)解析式，并結(jié)合不同的收入來展開探析，學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過程中不僅會(huì)強(qiáng)化對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還能學(xué)會(huì)利用函數(shù)模型來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分掌握這種教學(xué)模式之后，教師所開展的課程教學(xué)就能取得理想效果.

4.3 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計(jì)

高中互動(dòng)式教學(xué)要想取得理想效果，必須要充分激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望.當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中之后，由于高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)理解和掌握的難度較大，在這種背景之下，教師在課堂教學(xué)的過程中，要不斷加大對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的挖掘力度，為學(xué)生拓展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容.

尤其要注意提升互動(dòng)教學(xué)的趣味性，只有讓學(xué)生充分感受到在互動(dòng)式教學(xué)模式下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才能吸引高中學(xué)生充分融入到對(duì)問題的探究之中.

例如 在高中階段，立體幾何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來難度較大，大多數(shù)學(xué)生由于缺乏空間感，在學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的過程中會(huì)遇到很多難題.因此，教師在師生教學(xué)互動(dòng)的過程中，要特別注意循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中階段所學(xué)點(diǎn)、線、面的知識(shí)，然后逐步切入到對(duì)立體幾何圖形的探究之中，要積極組織學(xué)生在課堂上對(duì)立體幾何圖形進(jìn)行深入探究，學(xué)生們可以結(jié)合自己的理解與認(rèn)知對(duì)立體幾何圖形與初中階段所學(xué)平面幾何知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行探索，在學(xué)生們互動(dòng)的過程中，他們就能結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)逐步融入到對(duì)立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中.教師也能更好地引領(lǐng)學(xué)生深入到對(duì)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中來.

4.4 充分利用小組合作探究模式來開展互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)在開展過程中不僅注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也特別注重學(xué)生之間的互動(dòng)，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，也需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，積極組織開展小組合作探究活動(dòng)，利用這種教學(xué)模式來開展互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生之間能夠充分展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的探究.

小組合作探究教學(xué)模式下，學(xué)生之間能夠展開充分的互動(dòng)，而且教師也能深入到每個(gè)小組中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，所以在這種教學(xué)模式下，師生之間能夠更有效地展開互動(dòng)，教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo).

例如 高中學(xué)生普遍感覺“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象來對(duì)學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖象，并借助小組合作探究的模式對(duì)圖象進(jìn)行分析，在深入溝通互動(dòng)的基礎(chǔ)上探尋簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的函數(shù)解析式并借助自己的探究搞清楚簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的振幅、周期和頻率.

由于相關(guān)探究在活動(dòng)開展過程中能夠充分激發(fā)出學(xué)生參與的積極性，而且學(xué)生們?cè)谔骄康倪^程中也會(huì)不斷強(qiáng)化自己的理解和認(rèn)知，所以這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用.

5 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，借助這種方式來完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在探究問題的過程中數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng).

由于教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能與學(xué)生展開充分的溝通互動(dòng)，所以在這種教學(xué)模式下，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更有效的引導(dǎo)，使課程教學(xué)發(fā)揮出更大價(jià)值，建議教師在教學(xué)活動(dòng)中積極嘗試.

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