許秋萍

“勞動(dòng)教育”是義務(wù)教育階段道德與法治學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！兜赖屡c法治》八年級(jí)上冊(cè)第十課設(shè)計(jì)的“勞動(dòng)成就今天”“實(shí)干創(chuàng)造未來(lái)”的教學(xué)內(nèi)容，九年級(jí)上冊(cè)第二課設(shè)計(jì)的“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)勞動(dòng)教育，聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。加強(qiáng)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要一環(huán)。翻開2022年全國(guó)各地道德與法治中考試卷，以“勞動(dòng)”“勞動(dòng)教育”為話題的考題頻繁出現(xiàn)。

【命題依據(jù)】

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”中對(duì)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）提出了明確要求：“感知?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造的成就感、幸福感，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，形成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意識(shí)；初步了解職業(yè)道德規(guī)范，立志做未來(lái)的好建設(shè)者。”

【時(shí)政背景】

◆2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育；中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)。

◆2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確2022年秋開學(xué)起勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。

◆勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。

【命題角度】

角度一、考查“勞動(dòng)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)”

1.（2022·湖北黃岡）觀察漫畫《“硬指標(biāo)”》，下列理解正確的是（）

A.勞動(dòng)僅僅是成年公民的義務(wù)

B.該規(guī)定違背了未成年人保護(hù)法

C.中小學(xué)生應(yīng)該以勞動(dòng)為主

D.勞動(dòng)既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)

解析：漫畫中《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的規(guī)定，說(shuō)明了勞動(dòng)既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)。我們既要增強(qiáng)權(quán)利觀念，依法行使權(quán)利，又要增強(qiáng)義務(wù)觀念，依法履行義務(wù)。A項(xiàng)錯(cuò)誤，勞動(dòng)是每個(gè)公民的義務(wù)；B項(xiàng)錯(cuò)誤，該規(guī)定符合未成年人保護(hù)法；C項(xiàng)錯(cuò)誤，中小學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主。故本題選D。

角度二、考查“勞動(dòng)的意義或重要性”

2.（2022·浙江杭州）習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)于培育時(shí)代新人有著不可替代的作用。最新出臺(tái)的《義務(wù)教育課程方案》將勞動(dòng)教育作為義務(wù)教育階段開設(shè)的國(guó)家課程。這一改革，反映了（）

A.勞動(dòng)是幸福的源泉，能促進(jìn)人的發(fā)展

B.每個(gè)人崗位不同，從事的勞動(dòng)也不同

C.自強(qiáng)不息是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)

D.參與勞動(dòng)實(shí)踐可以替代學(xué)習(xí)書本知識(shí)

解析：本題考查勞動(dòng)的意義。由題目信息可知，國(guó)家重視勞動(dòng)教育，并將勞動(dòng)教育作為義務(wù)教育階段開設(shè)的國(guó)家課程，說(shuō)明勞動(dòng)是幸福的源泉，能促進(jìn)人的發(fā)展，A項(xiàng)正確；題文中沒(méi)有涉及崗位不同的問(wèn)題，B項(xiàng)不符合題意；社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；參與勞動(dòng)實(shí)踐不能替代書本知識(shí)學(xué)習(xí)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。

角度三、考查“勞動(dòng)成就今天”“尊重勞動(dòng)者”

3.（2022·天津）閱讀下面兩則故事，簡(jiǎn)述為什么每位勞動(dòng)者都值得尊敬和學(xué)習(xí)。

解析：本題考查每位勞動(dòng)者都值得尊敬和學(xué)習(xí)的原因。結(jié)合教材八年級(jí)上冊(cè)“勞動(dòng)成就今天”的相關(guān)知識(shí)，可找到要尊重勞動(dòng)者的原因。由題目材料的關(guān)鍵信息“快遞小哥為大家的生活帶來(lái)了便利”“全國(guó)勞模金萬(wàn)昆培育出11個(gè)水產(chǎn)新品種”可知，無(wú)論從事什么職業(yè)、處在什么崗位，無(wú)論是腦力勞動(dòng)者還是體力勞動(dòng)者，都在為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)；以他們?yōu)榇淼膭趧?dòng)者都是國(guó)家的建設(shè)者，都值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。

參考答案：①每個(gè)人所處的崗位不同，從事不同的勞動(dòng)，但都在為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。②無(wú)論是腦力勞動(dòng)者還是體力勞動(dòng)者，他們都是國(guó)家的建設(shè)者。③以他們?yōu)榇淼膭趧?dòng)者兢兢業(yè)業(yè)、艱苦奮斗，成就了我們今天的美好生活。

角度四、考查“實(shí)干創(chuàng)造未來(lái)”“培養(yǎng)實(shí)干精神”

4.（2022·甘肅天水）習(xí)近平主席在2022年新年賀詞中指出：“從年頭到年尾，農(nóng)田、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、軍營(yíng)、科研院所……大家忙了一整年，付出了，奉獻(xiàn)了，也收獲了。在飛逝的時(shí)光里，我們看到的、感悟到的中國(guó)，是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、欣欣向榮的中國(guó)。這里有可親可敬的人民，有日新月異的發(fā)展，有賡續(xù)傳承的事業(yè)?！边@段話說(shuō)明（）

①中國(guó)人民用實(shí)干精神創(chuàng)造了今天的輝煌 ②勞動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富 ③勞動(dòng)是財(cái)富和幸福的源泉 ④只有勞動(dòng)才能促進(jìn)人的全面發(fā)展

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

解析：實(shí)干創(chuàng)造未來(lái)，今天的美好生活，生命里的一切輝煌，都是通過(guò)勞動(dòng)成就的，中國(guó)人民用實(shí)干精神創(chuàng)造了今天的輝煌，①②③說(shuō)法正確，符合題意；④說(shuō)法絕對(duì)，不符合題意。故本題選A。

角度五、考查“勞動(dòng)創(chuàng)造人生價(jià)值”

5.（2022·四川眉山）“好焊工”艾愛(ài)國(guó)工作50多年來(lái)，靠一把“焊槍”，憑借“當(dāng)工人就當(dāng)個(gè)好工人”的職業(yè)信條，贏得了無(wú)數(shù)軍功章：全國(guó)勞模、全國(guó)技術(shù)能手、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)……他的事跡告訴我們（）

A.勞動(dòng)創(chuàng)造人生價(jià)值，書寫生命華章

B.勞動(dòng)提升精神境界，培育無(wú)私人格

C.勞動(dòng)匯集財(cái)富源泉，改善物質(zhì)條件

D.勞動(dòng)成就中國(guó)夢(mèng)想，助力偉大復(fù)興

解析：由材料信息可知，“好焊工”艾愛(ài)國(guó)的事跡說(shuō)明勞動(dòng)創(chuàng)造了人生的價(jià)值，書寫了生命的華章，在平凡中創(chuàng)造出偉大，A項(xiàng)說(shuō)法正確；B、C、D項(xiàng)說(shuō)法與人物事跡不符，應(yīng)排除。故本題選Ａ。

角度六、考查“增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐能力”

6.（2022·北京）“居家學(xué)習(xí)期間，我在媽媽手把手指導(dǎo)下學(xué)習(xí)切菜，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，終于可以切出粗細(xì)均勻的土豆絲和黃瓜絲了。我從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)和分擔(dān)家務(wù)的喜悅?！边@位同學(xué)的感受，讓我們認(rèn)識(shí)到（）

①學(xué)生以讀書為主，勞動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間 ②分擔(dān)家務(wù)有助于營(yíng)造良好的家庭氛圍 ③增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，要從小事做起 ④勞動(dòng)技能可培養(yǎng)，以后再學(xué)也不遲

A.①②B.①④C.②③D.③④

解析：題干中的這位同學(xué)通過(guò)分擔(dān)家務(wù)體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和分擔(dān)家務(wù)的喜悅，增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，有助于營(yíng)造良好的家庭氛圍，②③符合題意。①說(shuō)法錯(cuò)誤，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義；④說(shuō)法錯(cuò)誤，培養(yǎng)勞動(dòng)技能應(yīng)該從現(xiàn)在做起。故本題選C。

7.（2022·連云港）（節(jié)選）小明在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》與《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》時(shí)，收集整理了以下資料。

中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法

第四條 保護(hù)未成年人，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護(hù)……

第三十一條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織未成年學(xué)生參加與其年齡相適應(yīng)的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，幫助未成年學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）

7—9年級(jí)（部分）

課程目標(biāo)：感知?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造的成就感、幸福感，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，形成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意識(shí)；初步了解職業(yè)道德規(guī)范，立志做未來(lái)的好建設(shè)者。

課程內(nèi)容：以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，樹立“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的觀念，進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃……

小明發(fā)現(xiàn)，未成年人保護(hù)法和課程標(biāo)準(zhǔn)中都提出要組織未成年人參加適當(dāng)?shù)摹皠趧?dòng)”。請(qǐng)舉兩例你參加過(guò)的勞動(dòng)，并結(jié)合材料談?wù)剟趧?dòng)的價(jià)值。

解析：本題選取《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的部分內(nèi)容為素材，考查養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)的價(jià)值等知識(shí)。

參考答案：①示例：洗碗等家務(wù)勞動(dòng)；義務(wù)植樹等公益勞動(dòng)。②勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉；通過(guò)勞動(dòng)掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，感知?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造的成就感、幸福感。